基礎(chǔ)教學(xué)課題

1、表 1編號(hào)固始縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué)科分類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文課 題 名 稱(chēng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的研究課題主持人盧偉課題組成員胡雪純、王海燕、熊永賢、曾憲炯主持人工作單位固始縣第一小學(xué)申請(qǐng)日期2014年12月20日固始縣教育體育局制填表說(shuō)明一、本表經(jīng)課題主持人所在單位審核，簽署明確意見(jiàn)， 承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為1 人：主要參與者不包括課題主持人，至少 1 人，最多 5 人。三、本表報(bào)送一式3 份，請(qǐng)用A4 紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，需提供本表的電子版1 份。四、請(qǐng)用鋼筆填寫(xiě)或電腦打印，準(zhǔn)

2、確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。聯(lián)系人：曹家宇趙俊利E-mail ： 2972656526一、基本情況課題名稱(chēng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的研究主持人姓名政治性別女年齡30盧偉面貌行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)小學(xué)一級(jí)教學(xué)科語(yǔ)文學(xué)歷本科職稱(chēng)師專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位起止時(shí)間2014 年 12 月至 2015 年 12 月工作單位通固始縣第一小學(xué)郵政465200訊地址編碼固定電話(huà)E-mail972119452移動(dòng)電名性年齡專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)歷工作單位別學(xué)位胡雪純女30小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文本科固始縣第一小學(xué)主王海燕女30小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文本科固始縣第一小

3、學(xué)要理學(xué)熊永賢女46中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)固始縣第一小學(xué)參士與曾憲炯男32小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)本科固始縣第一小學(xué)者預(yù)期成果（在選項(xiàng)上打A. 專(zhuān)著B(niǎo).研究報(bào)告C.論文D.其他“”或加黑）預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015 年 12 月二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題打提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、 研究打創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）理論意義 :其一，本研究在總結(jié)和分析閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上， 對(duì)閱讀教學(xué)的研究進(jìn)行了梳理；其二，對(duì)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述；其三，對(duì)小學(xué)階段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；最后，針對(duì)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，給出適宜的閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，試圖為閱讀

4、教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論依據(jù)。實(shí)踐意義 :通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等方法，了解閱讀教學(xué)在實(shí)踐中的情況，理清閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題， 并給出促進(jìn)閱讀教學(xué)良性發(fā)展的改進(jìn)策略， 為小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中開(kāi)展閱讀教學(xué)提供參考和借鑒。核心概念界定 :課題中“主題閱讀”是指以語(yǔ)文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系（教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題） ，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的憑借和依托， 也成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充 ,提高語(yǔ)文閱讀能力。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況 :開(kāi)展學(xué)生課外閱讀是一種課外教育。 從古今中外看， 重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)可謂歷史悠久。我國(guó)最早的教育專(zhuān)著學(xué)記中就提出

5、： “時(shí)教必有正業(yè)、退息，必有居學(xué)”的課內(nèi)外相結(jié)合，藏息相輔的教育思想。臺(tái)灣從2000 年 8 月到 2003年 8 月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。 華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了 “以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)” ，廈門(mén)市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。在國(guó)外，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在 1998 年 10 月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)了 50 萬(wàn)名孩子從 1999 會(huì)計(jì)年度中撥給的 2 億 6 千萬(wàn)美元中受惠， 美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在 1

6、995 年 4 月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃” 。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。研究目標(biāo) :1、語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生多讀書(shū)是一個(gè)重要方面。閱讀能力在各種能力中顯得尤為重要。 主題閱讀課題的研究首先創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。2、主題閱讀旨在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀、精讀、瀏覽等各種閱讀方法，提供范例，課外有計(jì)劃組織讀書(shū)活動(dòng)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3、通過(guò)主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間，使知識(shí)形成知識(shí)體系。4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀過(guò)程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富

7、學(xué)生的精神世界，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。通過(guò)閱讀積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的語(yǔ)段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。5、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，研究和探索一些拓展閱讀的操作策略，積累一定篇目的適合本年級(jí)實(shí)際情況的拓展閱讀教材，培養(yǎng)致力于拓展閱讀研究的師資隊(duì)伍。研究?jī)?nèi)容 :1、激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動(dòng)力，感受閱讀樂(lè)趣；2、用好教材這一“例子” ，促使課內(nèi)外有效銜接。如：(1)根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求確定單元閱讀主題，推薦課外閱讀的范圍，篇目。(2)明確課外閱讀練習(xí)的具體要求。(3)不同年級(jí)、不同主題單元，教師推薦閱讀的時(shí)機(jī)選擇。3、重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。4、適時(shí)地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建有效的小學(xué)

8、語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)模式。5、重視積累，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。研究方法 :1、調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，及課題開(kāi)展前后學(xué)生閱讀情況的調(diào)查。2、文獻(xiàn)研究法。廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生主題性課外閱讀的信息和學(xué)習(xí)研究，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。3、實(shí)踐行動(dòng)法。召開(kāi)不定期的課題研討活動(dòng)，舉行觀摩課、研究課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)對(duì)課題開(kāi)展進(jìn)行階段性總結(jié) ;撰寫(xiě)教學(xué)案例及相關(guān)論文的編寫(xiě)等。研究的創(chuàng)新點(diǎn) :通過(guò)教學(xué)診斷觀摩、 寫(xiě)教學(xué)后記、 進(jìn)行專(zhuān)題研究等方法，構(gòu)建適于

9、學(xué)校實(shí)際的小語(yǔ)閱讀教學(xué)模式， 并通過(guò)反復(fù)論證， 使之具有可操作性和實(shí)效性， 充分發(fā)揮課題的研究作用。 在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力可以從以下幾方面著手：圍繞一個(gè)特定主題精選出文章， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的亮點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的品味；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情理展開(kāi)豐富的聯(lián)想； 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容形式進(jìn)行大膽的評(píng)說(shuō)。三、課題研究程序課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工； 研究安排與預(yù)期成果； 主要參考文獻(xiàn)； 實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工:課題組成員都是在小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)工作多年的優(yōu)秀教師， 年輕而富有沖勁， 善于接受新理念并勇于進(jìn)行課堂實(shí)踐， 他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。 根據(jù)課題

10、研究?jī)?nèi)容，充分考慮到課題組成員的特長(zhǎng)，初步分工如下：盧偉：負(fù)責(zé)人，課題研究方案的制定胡雪純：撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和課題研究報(bào)告王海燕：具體課題研究活動(dòng)的組織和安排熊永賢：整理資料，評(píng)估成果，總結(jié)匯報(bào)曾憲炯：本課題研究資料搜集整理，問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)研究 ：盧偉 胡雪純 王海燕 熊永賢 曾憲炯研究安排與預(yù)期成果 :1，準(zhǔn)備階段（ 2015 年 1 月 2015 年 4 月）：2015 年 1 月： 了解固始一小語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀2015 年 2-3 月： 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，制定課題方案，準(zhǔn)備相關(guān)資料2015 年 4 月： 進(jìn)行階段性總結(jié) ,2，實(shí)施階段（ 2015 年 5 月 2015

11、年 9 月）：2015 年 5-6 月：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，實(shí)施高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐2015 年 7-8 月：跟蹤記錄，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班課堂實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果2015 年 9 月：對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估3，結(jié)題階段（ 2015 年 10 月 2015 年 12 月）：2015 年 1011 月：撰寫(xiě)論文、整理資料2015 年 12 月：主要參考文獻(xiàn) :張志公，談?wù)Z文教學(xué)中的閱讀問(wèn)題J，中學(xué)語(yǔ)文， 1979，（4）王松泉，閱讀教材論 M ，沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社1997曾祥琴，朝雪屏，國(guó)外閱讀研究M ，開(kāi)封：河南教育出版社，1992，74-75。田澤生，談主體性閱讀教學(xué)J，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2001，（4）。沈江峰，主體閱讀的實(shí)踐形式探討J，語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 2001，（9）。王寶祥，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育的嘗試J ，語(yǔ)文學(xué)刊， 2001，（2）。潘以瑩，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀探究能力的培養(yǎng)J，成才之路， 2013（ 5）。實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障 :學(xué)校配備有多功能綜合媒體教室，購(gòu)置了投影儀、 視頻展示臺(tái)等設(shè)備，為課題的研究提供了硬件保障；學(xué)校圖書(shū)室有教師用書(shū)二百余冊(cè)，供實(shí)驗(yàn)教師借閱；課題組教師都是中青年教師， 掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，學(xué)校和家中一般都有可供上網(wǎng)的電腦，可隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料；