《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、然之到中小號(hào)依行貶&破會(huì)2 uc I m .4近 我再耳供育原程懈他式.* _YU二年級(jí)E上冊(cè)版本：蘇教版年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)教師姓名：?jiǎn)挝唬喝掌冢?015年1月10日、基本信息大慶市靚湖學(xué)校課名識(shí)字6教師姓名學(xué)科（版本）江蘇教育由版社小學(xué)語文早節(jié)第六單元學(xué)時(shí)第二課時(shí)年級(jí)二年級(jí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)呈現(xiàn)鞏固字詞，有感情的誦讀韻文。能力目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段情感目標(biāo)：了解祖國(guó)不同地域的風(fēng)光特點(diǎn)，激發(fā)愛國(guó)之情，感受祖國(guó)語言文字的魅力。性、情境化的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)者分析性、情境化的學(xué)習(xí).二年級(jí)的學(xué)生，課堂注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，孩子們更喜歡趣味環(huán)境。

2、.學(xué)生生活閱歷有限，需跨越時(shí)空，拉近學(xué)生與文本的距離.學(xué)生在語言表達(dá)上有一定的基礎(chǔ)，但缺少一定的條理性與豐富性。四、教學(xué)重難分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：鞏固識(shí)字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：能用恰當(dāng)?shù)脑~形容韻文中的事物，逐步實(shí)現(xiàn)由詞到句的過渡，并能連句成段解決措施：用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“歡樂神州行”的情境，創(chuàng)造性地使用教材，在鞏固識(shí)字、拓展學(xué)詞、練習(xí)說句、創(chuàng)編語段的深入學(xué)習(xí)中，將詞串成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的載體，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及 時(shí)間一、激發(fā)興 趣“讀”詞 串。（5分）活動(dòng)目標(biāo) 復(fù)習(xí)韻文， 夯實(shí)對(duì)字詞 的掌握。教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析（一）情境創(chuàng)情境激勵(lì)法

3、:1應(yīng)用白板的容器功能，制作了“小火設(shè)“告訴消同學(xué)們，快把車”這個(gè)容器，讓學(xué)生把會(huì)認(rèn)讀的詞語息”：利用同桌“歡樂神亦拖拽到小火車中，鞏固本課 生字，激發(fā)互讀、互評(píng)的合行”的消息告學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作方法鞏固訴我們的詞串子。朋友吧。同桌之駿馬秋風(fēng)塞北杏花（二）創(chuàng)設(shè)情境“一起旅行”：讀生認(rèn)識(shí)的詞語，并拖拽到小火車中間互相讀一讀,要互相傾聽，互相幫助，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。詞串朋友也想和我們一起去旅行，把你認(rèn)識(shí)的詞 串請(qǐng)進(jìn)“神亦行”小火車吧。春雨江南椰樹驕陽(yáng)海島耗牛冰雪高原2拒用白板的遮蓋和擦除功能，把 生字的拼音進(jìn)行遮蓋，當(dāng)學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，選擇橡皮擦除遮蓋色，就可以顯露生生字的拼音，幫助學(xué) 生識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)會(huì)借助拼音識(shí)字。二、拓展資料，“解”詞串。（6分）了解四個(gè)地 域的位置， 知道詞串的 組成特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)通過搜集 資料幫助學(xué) 習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境”幫助老師”：通過畫、說兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生 了解 表示地域名稱的 詞，以及四個(gè)地1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)?書中畫由表示 地域名稱的 詞，并叫一名 學(xué)生在白板上 圈畫。1.運(yùn)用白板的圈畫功能， 讓學(xué)生圈 畫由 四個(gè)表示地域名稱的詞， 體會(huì) 詞串的組 成特點(diǎn)。駿馬秋風(fēng)杏花春雨伍南椰樹耗牛 冰雪 高原域在祖國(guó)的位（二）詞圖配 對(duì)：請(qǐng)學(xué)生給圖 片和詞串進(jìn) 行 配對(duì)。三、授之以塞北的風(fēng)光視施 “、曲” T能用恰當(dāng)?shù)娜缰胁啡?、“的?T漁，說詞頻，用恰當(dāng)?shù)脑~

5、串。詞形容韻文形容駿馬、（15分）中的事物，1.創(chuàng)設(shè)1#境：首（一）走進(jìn)塞逐步實(shí)現(xiàn)由先我們?nèi)ツ睦锉保菏紫刃蕾p呢？同學(xué)們猜2.老師不知道 這四個(gè)地方都 在哪里，誰能 幫助我呢？（學(xué)生展示課 前的資料，教 師進(jìn)行小結(jié)并 呈現(xiàn)板書。）3.教師拖拽聚 光燈，讓學(xué)生 體會(huì)詞串的組 成特點(diǎn)。了解了四個(gè)地 域的位置，以 及它們的不同 風(fēng)光特點(diǎn)，讓 我們來詞圖配 對(duì)吧。（學(xué)生根據(jù) 圖片拖拽詞 串。）一猜。教師 拖動(dòng)幕2.教師運(yùn)用白板的突生顯示器功能，在白板上圈畫由四個(gè)地域的位置，讓運(yùn)用白板的聚光燈功能，首先顯示四個(gè)地域名稱，然后拖拽顯示四個(gè)地域的風(fēng)光特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)詞串的組成以及不同地域有不同的特 點(diǎn)，既吸引

6、 了學(xué)生的注意力，又具 體的表現(xiàn)由詞 串的構(gòu)成特點(diǎn)。挪Jit 4 *t牛 xIFRt罟1.運(yùn)用白板的拖拽功能和容器功 讓學(xué)生給圖配上詞串，如果搭 當(dāng)，則詞串返回到原來位置，臺(tái)匕 目匕，配不如果搭配得當(dāng)則詞串停留在圖片下 方。加深 學(xué)生對(duì)地域風(fēng)光特點(diǎn)的了 解，提高學(xué) 生的觀察能力，繼續(xù)鞏 固識(shí)字。1.運(yùn)用白板的顯示器功能，在本頁(yè)活次記憶塞北的位置。詞到句的過詞到句的過 渡，并能連 句成段。秋風(fēng)，然后連 句 布，顯示塞成段，最后師生 北。共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.欣賞塞北的 視頻，請(qǐng)學(xué)生 仔細(xì)觀察后用 恰當(dāng)?shù)脑~語形 容駿馬。2.引用白板的插入媒體功能，插入 駿 馬在塞北奔跑的視頻，讓學(xué)生感 受塞 北的

7、美麗，為豐富語言奠定基 礎(chǔ)。3.播放風(fēng)聲的 音頻，同時(shí)播 放樹葉飄落的 動(dòng)畫，讓學(xué)生、工 、工說一說“塞北有怎 樣的秋風(fēng)?！?.運(yùn)用白板的媒體功能和插入鏈接功能，播放樹葉飄落的動(dòng)畫以及秋風(fēng)的聲音。學(xué)生通過聽、看運(yùn)用恰 當(dāng)?shù)脑~語形 容塞北的秋風(fēng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和 想象力，積累學(xué)生的語言。4.連句成段, 請(qǐng)學(xué)生到白 板上選詞填 空。4.運(yùn)用白板的拖拽功能和分層功能，請(qǐng)學(xué)生拖拽適當(dāng)?shù)脑~語填空。在拖拽詞語到段中后，詞語的背景 被遮蓋，只剩下 文字，形成段的整體感。讓學(xué)生清晰的 體會(huì)到詞、句、段的形成，突破難點(diǎn)。5.教師和學(xué)一餐無速2矗.彳空壯藥運(yùn)is*劭枇氏黔總?cè)丈? 四、激發(fā)情感，“讀”詞 串。

8、（6分）通過了解祖國(guó) 不同地域的風(fēng) 光特點(diǎn)，激發(fā) 愛國(guó)之情，感 受祖國(guó)語言文 字的魅力。（二）創(chuàng)設(shè)情境 “誰的游客 多”，通過小組 合作學(xué)習(xí)的方 式學(xué)習(xí)剩下的 三個(gè)詞串，教 師相機(jī)呈現(xiàn)板 書。（三）創(chuàng)設(shè)情 境“評(píng)選導(dǎo)游” 學(xué)生用上韻文 中的所有詞語 介紹祖國(guó)的風(fēng) 學(xué)生以組為單 位帶著自己的 感受誦讀詞 串，唱詞串。生一起總結(jié)把 話說豐富的方 法。光。.學(xué)生在組內(nèi) 自主選擇想去 游覽的地方， 然后用剛才總 結(jié)的方法把話 說豐富，向組 內(nèi)成員介紹地 域的風(fēng)光。.展示合作學(xué) 習(xí)的成果，師 生共同評(píng)議。相機(jī)板書“江山如 畫”。同桌之間先互 相說一說，幫 一幫，然后向 大家介紹。1.教師深情的 贊美祖國(guó)

9、，讓 學(xué)生思考想帶 著怎樣的情感 讀韻文。殷馬秋風(fēng)塞北 杏花春雨江南 椰樹躋陽(yáng)海島 托牛冰看高原1.通過圖片和配樂，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情的誦讀韻文。.學(xué)生以組為 單位進(jìn)行誦 讀。匯報(bào)時(shí)可 以小組一起， 也可以推薦個(gè) 人。.誦讀匯報(bào)， 教師指導(dǎo)“眼2.運(yùn)用白板的鏈接功能插入“國(guó)旗 國(guó) 旗真美麗”的音樂，并配以祖國(guó) 國(guó)旗 的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，同時(shí)感 受祖國(guó)語言文字的魅力。中有畫，心中有 情”。4.利用一年級(jí)學(xué)習(xí)的歌曲“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”的配樂，唱詞串。相機(jī)板書,、因勢(shì)利，“,、因勢(shì)利，“編”詞 ho（7分）運(yùn)用 白板的拖拽功能，讓兩名學(xué) 師生過在教！事先做好的活動(dòng)桂圖中通-同了拖拽1語來創(chuàng)編詞串。學(xué)生一目 弓同弋。然，相的詞語有不同的創(chuàng)編方式 學(xué)編打開生的思維，為學(xué)生自己創(chuàng) 鋪俠人引導(dǎo)學(xué)生自己 創(chuàng)編詞串。在 交流與評(píng)改 中，提高學(xué)生 語言表達(dá)能 力，倉(cāng)I作力。（一） 指導(dǎo)學(xué) 生用老師給的詞 語創(chuàng)編詞串。（二） 請(qǐng)學(xué)生 自己創(chuàng)編詞串并 書寫下來。.請(qǐng)兩名學(xué)生 到白板上拖拽 詞語，進(jìn)行創(chuàng) 編詞串。.學(xué)生自己在 創(chuàng)編詞串并寫 下來，然后全 班進(jìn)行交流。（石藺）：丸慶百湖