部編版(2016)初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元寫作說(shuō)明的順序?qū)W(xué)案

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課提綱第二單元一、單元目標(biāo)：.在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品讀文章的理趣和情趣。.了解文章介紹的科學(xué)知識(shí)，讀懂文章說(shuō)明的事理。.理清說(shuō)明順序，篩選主要信息，揣摩說(shuō)明事理的語(yǔ)言特點(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神，培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的 興趣和良好的思維習(xí)慣。二、教材分析：草木枯榮，大雁來(lái)去，恐龍無(wú)處不有，沙子極為致密，這些現(xiàn)象背 后都蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理。本單元的課文都是闡釋事理的說(shuō)明文，涉 及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。大 自然的語(yǔ)言把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹的淺顯易懂，饒有趣味。阿 西莫夫短文兩篇有力地證明了 “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連

2、的，在 一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。大燕歸 來(lái)抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。時(shí)間的腳印是一篇富有科普情趣的說(shuō) 明文，文章啟示人們應(yīng)該珍惜時(shí)間，并用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自 然的記錄，造福人類。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意理清文章的說(shuō)明順序，篩選主要信息，讀懂 文章闡釋的事理；還要學(xué)會(huì)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考 問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重 觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，講究科學(xué)創(chuàng)新的精神，還可以學(xué)習(xí)正確的 科學(xué)方法。閱讀中要學(xué)會(huì)默讀，并有一定的速度，能按要求篩選信息。 四、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)又有

3、了提升。本單元的教學(xué) 內(nèi)容是闡釋事理的說(shuō)明問(wèn)，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了說(shuō)明文，但是對(duì) 這類事理性的接觸較少。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理清文章的說(shuō)明順序的基 礎(chǔ)上，篩選主要信息，讀懂文章闡釋的事理；還要學(xué)會(huì)分析推理的基本 方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。 五、教學(xué)課時(shí)安排第五課一課時(shí)第六課兩課時(shí)第七課一課時(shí)第八課一課時(shí) 六、寫作：說(shuō)明的順序（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。2、寫作中要視具體情況選擇合適的說(shuō)明順序。3、通常情況下，一篇說(shuō)明文往往以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順?（二）內(nèi)容：以“

4、我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說(shuō)明文。 （三）形式：寫作修改并在班內(nèi)展覽。七、綜合性學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)低碳生活（一）活動(dòng)過(guò)程1、確定宣傳主題2、搜集資料，撰寫宣傳文稿3、制作宣傳材料，開(kāi)展宣傳諺語(yǔ)諺語(yǔ)（y m）區(qū)域（y立） 載途（zei）候鳥（heu） 銷聲匿跡（n i ）2.組詞辨形。衰（shu d ）（衰?。┲裕▃hEg）（衰腸）哀（ai）（悲哀）裹（gub）（包裹）八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（NO.15） 5.大自然的語(yǔ)言【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。.積累和學(xué)習(xí)一些物候?qū)W的知識(shí)，了解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的

5、興趣。 德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集篩選信息，開(kāi)展跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究自然奧 秘的興趣，培養(yǎng)崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一、知識(shí)鏈接竺可楨（18901974）,浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、 教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。他一生 在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候 學(xué)也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。著有二十八宿起源之 時(shí)代與地點(diǎn)、中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步探究、物候?qū)W 等。說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō) 明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做 事物說(shuō)明文；或闡明事理，叫做 事理 說(shuō)明文。（1）說(shuō)明

6、要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常 見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（2）說(shuō)明方法：為常見(jiàn)的說(shuō)明方法有 舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、 作詮釋、打比方、摹狀貌 等。 二、基礎(chǔ)梳理 1.給加點(diǎn)字注音 萌發(fā)（mi mg）翩然（pi m）簌簌（s立）孕育（y m） 醞釀（ni mg）溫和（he）草長(zhǎng)鶯飛（zhg） （y mg）榆（y丘）（榆樹）偷（t ou）（偷渡）愉（yu）（愉快）渝（yu）（堅(jiān)貞不渝）.解釋詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫詞語(yǔ) 次第：一個(gè)挨一個(gè)地 銷聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面。這里指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、 無(wú)影無(wú)蹤了。銷：消失；匿：隱藏。載途：滿路，

7、有遍地的意思。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。衰草連天：遠(yuǎn)望衰敗的草和天空相接了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說(shuō)明方法。三、整體感知：學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息, 整體把握文意。.什么叫物候？什么叫物候?qū)W？物候：自然周期性的現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關(guān)系。物候?qū)W：研究物候現(xiàn)象的科學(xué)叫作物候?qū)W。.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，可以廣泛 運(yùn)用在農(nóng)業(yè)上。.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？緯度因素、經(jīng)度因素、高下差異、古今差異等。.研究物候?qū)W有什么意義。預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種時(shí)間。安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木 種子的日期。引

8、種植物到物候條件相同的地區(qū)。避免或減輕害蟲的侵害。 便利山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。四、問(wèn)題探究.本文是一篇介紹物候知識(shí)的文章，但它的開(kāi)頭卻沒(méi)有直接說(shuō)明什么 是物候，而是描述了一些自然現(xiàn)象。作者這樣開(kāi)頭有何用意？課文開(kāi)頭第一自然段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象， 給我們展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景圖。優(yōu)美的語(yǔ)言像是一篇寫景散文的開(kāi)頭。 這樣開(kāi)頭使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，吸引讀者，并且在描寫中引出什么是物 候和物候?qū)W。.作者用“大自然的語(yǔ)言”做文章標(biāo)題有什么好處?本文用“大自然的語(yǔ)言”來(lái)做標(biāo)題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，不但 生動(dòng)形象、貼切風(fēng)趣，而且比“簡(jiǎn)介物候?qū)W” 一類的題目更新穎，更富 有吸引力。.舉例的多少要按需要

9、而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些 本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響 時(shí)卻舉兩個(gè)例子呢？本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響 時(shí)，舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi) 陸暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn) 象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)例子，讀者就確信 無(wú)疑了。.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否互換？這樣安排有什 么好處？不能互換。這四個(gè)因素是按影響程度由大到小依次排列的。緯度影 響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng) 度是在地球上位置的不同，

10、第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三 者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一個(gè)排列 順序。這樣安排使文章條理清晰，易于讓讀者接受。五、品味語(yǔ)句(1)立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡 中蘇醒過(guò)來(lái)。 “沉睡” “蘇醒”是擬人手法，開(kāi)篇使用擬人手法，顯得親切動(dòng)人。(2)杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ) 要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像 在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿 公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的 語(yǔ)言?！皞髡Z(yǔ)” “暗示” “唱歌”都是擬人手法的運(yùn)用，把大自然中無(wú)比 豐富的物候?qū)懙没铎`活現(xiàn)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。最后一句又

11、生動(dòng)形象的點(diǎn)明文章的主旨：什么是“大自然的語(yǔ)言”。(3)古代流傳下來(lái)的許多 農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 用“許多” 一詞說(shuō)明數(shù)量多，并且有范圍，不是一概而論，體現(xiàn)了 說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(4)凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。 “凡是”總括某個(gè)范圍的一切，用在此處表示無(wú)例外。在此，“凡 是”起修飾限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(NO.16)6.阿西莫夫短文兩篇(恐龍無(wú)處不有)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解“板塊構(gòu)造” “大滅絕” “撞擊說(shuō)” “火山說(shuō)” “斯石英”等科學(xué)概念。了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)

12、明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神， 激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、知識(shí)鏈接阿西莫夫(1920 1992),出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父 母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科 幻小說(shuō)偷乘飛船的人，在1941年的理智第一次提出了著名的 “機(jī)器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng)作基地三部曲(1966年獲雨果獎(jiǎng))， 1972年科幻小說(shuō)神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻 小說(shuō)和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。二、基礎(chǔ)梳理.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

13、遺骸(h d i) 蟾蛛(ch &n ch u ) 褶皺(zh )劫難(ji e ) 追溯(sU).理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái) 天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。.指出下列句子所用的說(shuō)明方法。(1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(列數(shù)據(jù))(2)例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn) 了一些骨骼化石。(舉例子)(3)板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。(打比方)三、整體感知：.課文標(biāo)題是“恐龍無(wú)處不有”，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢？ 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。不是。作者談恐

14、龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另 一項(xiàng)科學(xué)理論一一板塊構(gòu)造理論的正確。.課文中說(shuō)“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”，這個(gè)說(shuō)法是怎樣得出來(lái)的?1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥愕目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍 化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。. “大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處 不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如：恐龍如何能在南極地區(qū)生存? 恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移而不是恐龍自己在遷移”。四、問(wèn)題探究.這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序說(shuō)明的？作者是如何得出

15、結(jié)論的？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍一一恐龍并不適應(yīng)南極氣候一一它們是如何越 過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移一一提出大陸板塊構(gòu)造 理論一一“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所 以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活一一后來(lái)泛大陸又分裂出 四部分一一所以每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強(qiáng)有力的證據(jù) 作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層 層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。.課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（恐龍的滅絕）生物學(xué)；（板塊構(gòu)造理論）地

16、質(zhì)學(xué)。作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā) 現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話？從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困 難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解。但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地 質(zhì)學(xué)說(shuō)有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問(wèn)題。但是在科學(xué)家的眼 里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板 塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法一一善于聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。. ”如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南

17、極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)重要 得多?！边@一句在全文中的作用是什么？這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用， 而且它表明了作者的思 維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。五、品味語(yǔ)句.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)而著稱。你能找出文中 語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？(1)作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看 到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。”通過(guò)看地圖證明南極與非洲的相離，更 使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。(2)課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又 使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流?！翱铸?/p>

18、如何能在南極地區(qū)生存 呢？ ”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大 陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？ ”引 出板塊構(gòu)造理論。(3)采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。如： “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱” 一句，形象地說(shuō)明了南 極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”非 常形象可感。.本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話極有分寸。試說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn) 詞語(yǔ)的表達(dá)作用。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各 地?！按_實(shí)”是副詞，有“的確” “實(shí)

19、在”之意，表示情況完全符合實(shí) 際。在此句中，肯定了恐龍?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(NO.17)6.阿西莫夫短文兩篇(被壓扁的沙子)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解“板塊構(gòu)造” “大滅絕” “撞擊說(shuō)” “火山說(shuō)” “斯石英”等科學(xué)概念。了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神， 激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、整體感知：.指出下列句子所用的說(shuō)明方法。（1）然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有

20、人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期， 許多火山大 致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。 （舉 例子） 如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子 相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸 普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。（作詮釋、作比較）.對(duì)于6 500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？ 各自的依據(jù)是什么？科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)? 500萬(wàn)年前遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立 的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”?！白矒粽f(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6 500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了 稀有金屬鉞，它的含

21、量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是一個(gè)巨大的小 行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火 山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在 很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。 這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷 了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使 生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。.這篇文章中，作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一： 因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英一一壓扁的沙子。 證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如

22、果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍， 就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。二、問(wèn)題探究.在本文中，作者意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？為什么？作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。斯石英只出現(xiàn)在沙 子被強(qiáng)烈擠壓的地方；火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英；斯石英出 現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊。.本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)？換成“恐龍是怎樣 滅絕的”好不好？為什么？本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)” 之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。 此外, 文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成“恐龍是

23、怎樣滅絕的”不好, 因?yàn)樵撐念}對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。來(lái)源:Z*xx*k.Com.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。下列語(yǔ)句是放在括 號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，在行文中有哪些作用？(1)萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這 種撞擊。這是一句半開(kāi)玩笑的話，但也不是無(wú)稽之談。天體撞擊地球的事件 雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發(fā)生過(guò)。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào) 天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(2)即非常純的沙子。這一句話是對(duì)二氧化硅的解釋，一方面指出二氧化硅即沙子的學(xué) 名，另一方面強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是二氧化硅，一般的沙 子都含有其他雜質(zhì)。(3)你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，

24、從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印?也許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn) 題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉模驗(yàn)榻饎偸F了。作者在 幽默風(fēng)趣中，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹。.本文與恐龍無(wú)處不有有什么異同之處？(從說(shuō)明順序、說(shuō)明 方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)(1)說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在 短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋 清楚。(2)說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。首先，都采用了舉例子：恐龍無(wú)處不有列舉“在地球的其他大 陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

25、化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南 極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”， 說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中到舉“斯石 英與金剛石” “新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”，證明斯石英是由撞擊產(chǎn) 生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次，都采用了作比較：恐龍無(wú)處不有中將南極恐龍的命運(yùn)與 其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運(yùn)用了 “一立方英 寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外，還有“打比方” “列數(shù)字” “作詮釋”等說(shuō)明方法。(3)說(shuō)明角度：恐龍無(wú)處不有是從恐龍化石遍

26、布全球的角度來(lái) 談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地 球可能曾受到撞擊。(4)說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。.科學(xué)家研究事物或事理時(shí)，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，給了你 什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)研究中，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行聯(lián)系分 析，促進(jìn)自己思維的發(fā)展，更高效率地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(NO.18)7.大雁歸來(lái)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】. 了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。.學(xué)習(xí)作者用擬人的修辭手法描寫大雁的方法，體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神， 激發(fā)

27、學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、知識(shí)鏈接利奧波德(18871948),美國(guó)生態(tài)學(xué)家。二、基礎(chǔ)梳理.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。遷徙(x 1)緘默(ji 窺探(ku 1)狩獵(sh)凋零(di 霧靄( (2)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義 凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。三、整體感知：.快速讀課文，找出文中對(duì)大雁描寫的句子，體會(huì)其作用例如：而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行 200英里的賭注, 它一旦起程再要撤回去就不那么容

28、易了。 烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行 的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行 20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它 的飛行也就成了曲線。它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng) 沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ) 一樣。第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著 發(fā)出邀請(qǐng)。那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。作者使用了比喻、擬人的修辭手法，使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。.作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？來(lái)的季節(jié)是三月春天。飛行的路線是筆直的。三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。H一月份的大雁一聲不響。愛(ài)尋食玉米粒。常六只列隊(duì)飛。四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。.文章的主旨是什么？作

29、者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、詩(shī)意、樂(lè)趣，人類 應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該 保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物。四、問(wèn)題探究.為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷 偷摸摸的。作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地 活動(dòng)、覓食。.為什么說(shuō)大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)“愛(ài)鳥者”的傷感？單調(diào)枯燥的數(shù)字說(shuō)明了孤雁的成因是家庭中其他成員被槍殺，或者成了心碎的寡婦，或者失去了自己的子女。原先就為這樣的推斷而感傷， 現(xiàn)在證實(shí)了，于是愛(ài)鳥者的感傷被進(jìn)一步激發(fā)，單調(diào)枯燥的數(shù)字包含的 意味豐富，讓人動(dòng)情。五、品

30、味語(yǔ)句.有人說(shuō)本文語(yǔ)言是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)仿照示例，選擇 文中體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行賞析。示例：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從 3月的 天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌?！辟p析：這句話是說(shuō)， 春分后大雁回歸，它們離開(kāi)了食物豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng) 光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它們的鳴叫，是 帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng) 物，是人類的朋友，他喜歡大雁?！耙恢谎嘧拥膩?lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了?！贝笱闶谴禾煺嬲氖拐撸笱憬o人們帶來(lái)了 春天的生機(jī)，春天的希望，

31、春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一 樣具有靈性。“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖 掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！睔w來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日 的寒寂，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。“在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富足：所種的松樹 和停留的大雁?！边@表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)、珍視?！斑@些孤雁是傷心的單身它們是喪失了親人的幸存者?！弊髡邽?孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁 者的反感乃至憤恨。“每年3月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注?！?大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)

32、大雁的 贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(NO.19).時(shí)間的腳印【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.理解文章的說(shuō)明層次及方法。.品味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。.激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神， 激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。一、知識(shí)鏈接陶世龍(1929年4月一)筆名石工、柳風(fēng)、今明等。四川安岳人。1949 年開(kāi)始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它 科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集揭開(kāi)大地的秘密、地球的畫像和時(shí) 間的腳印出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。二、基礎(chǔ)梳理.給加點(diǎn)字注音。粗糙(c龜裂(j消逝(sh 1)溝壑(h )腐蝕(sh )沙礫(l 1)山麓(l u )孔隙(x 1 ) 傾軸mg)覆蓋(f u )包Ugu )琥珀(p o )犀牛(x i)帷幕(we i).解釋下面詞語(yǔ)。龜裂：裂開(kāi)許多縫子。帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)