小學(xué)生厭學(xué)心理問題分析報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 小學(xué)生厭學(xué)心理問題的分析報(bào)告 “厭學(xué)”是指“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”、“想放棄學(xué)習(xí)”的一種常見心理障礙，多發(fā)生在中小學(xué)生中。有厭學(xué)情緒的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)大腦活動處于消極狀態(tài)，思維速度緩慢，注意力不集中，思想經(jīng)常開小差，這對智力、能力的發(fā)展是極其不利的。長期的厭學(xué)情緒對小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展乃至對小學(xué)生一生的影響都是不可忽視的。小學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理，隨即也會出現(xiàn)厭學(xué)行為，即小學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒和冷漠的態(tài)度，同時(shí)，對家長和教師的教誨產(chǎn)生逆

2、反和抵觸情緒，并且在客觀行為上明顯表現(xiàn)出不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、反感學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、棄學(xué)等不良行為。歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣上課時(shí)注意力分散、聽課不認(rèn)真、思維遲緩、作業(yè)馬虎、做事敷衍、消極應(yīng)付、學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)成績低下不聽家長與老師的規(guī)勸，甚至抵觸與老師的溝通交流厭惡書本，撕毀書本不愿意提及學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師、上課等詞匯，曠課、逃學(xué)、棄學(xué)經(jīng)過分析，小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有以下四方面：學(xué)生方面主要有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)沒興趣、對老師不滿、學(xué)習(xí)壓力大、對過多作業(yè)的抵觸導(dǎo)致、沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、校園生活不順利、身體虛弱無法支持學(xué)習(xí)行動、智力優(yōu)勢的差異

3、導(dǎo)致，等等。家庭方面最主要的是家庭教育方式不當(dāng)以及家長對小學(xué)生的期望過高，提出的要求超出小學(xué)生的能力范圍，使小學(xué)生反復(fù)產(chǎn)生挫感學(xué)校方面 學(xué)校的辦學(xué)理念不妥，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)不正，教師的教學(xué)方法不當(dāng)、對待學(xué)生的態(tài)度不一致等等都有可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒社會方面不良社會風(fēng)氣的熏染，充滿不安定因素的社會環(huán)境又有太多的誘惑，社會無法給小學(xué)生提供一個(gè)單純的、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境所以，教師在教學(xué)過程中要避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃確立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃（適用摘桃子理論）選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：組織化方法、系統(tǒng)化方法、記憶技巧、理解技巧、提取技巧、閱讀技巧、記筆記技巧、寫作技巧、考試技巧、記憶術(shù)、制定計(jì)劃、有效利用時(shí)間、優(yōu)化環(huán)境、利用學(xué)習(xí)資源等。學(xué)會目標(biāo)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控學(xué)會自我總結(jié)善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)