小學(xué)低年級數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)北道德中心小學(xué)楊冬梅 古代有句名言“不掃一屋，何以掃天下”，這就告訴我們培養(yǎng)孩子的習(xí)慣也要從小事抓起。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是低年級學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，敢于說的習(xí)慣，認(rèn)真寫的習(xí)慣等等，需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，到但有一種習(xí)慣往往被別人忽略的認(rèn)真讀題習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)低年級學(xué)生的讀題習(xí)慣主要靠教師或家長經(jīng)常性的要求和刻意的

2、培養(yǎng)。因此，作為教師，從一年級就要著手從培養(yǎng)孩子良好的讀題習(xí)慣抓起，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么如何來培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣呢？一、相信學(xué)生，多給他們讀題的機(jī)會。剛?cè)雽W(xué)的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這樣一定程度上助長了小學(xué)生的依賴思想，這是難免的。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我們便可應(yīng)該把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，千萬不能因小學(xué)生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖，一包到底。因此，在我們的練習(xí)中，要考慮到這一點。對于學(xué)生不認(rèn)識的字應(yīng)加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。這一點語文教師會很注意，但是數(shù)學(xué)教師便很“勤快”，這對以后學(xué)生讀

3、題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具。應(yīng)充分利用拼音這個工具讓學(xué)生自己讀題解題。對于二年級的學(xué)生，老師更應(yīng)該放手讓孩子去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自讀題的習(xí)慣，所以解決問題時，學(xué)生就會對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會抓住重點的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。因此,我們必須相信學(xué)生，給他們一個機(jī)會，他們就會給你一個驚喜。二、教給正確的讀題方法。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備

4、。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)解決音義，讀通。低年級學(xué)生的識字量少，認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時，必須把學(xué)生不認(rèn)識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，把學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn)行解釋。認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常憑經(jīng)驗做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做

5、到“字字出聲讀題慢”。低年級的學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如：一年級30人，二年級33人，一年級和二年級一起做游戲，平均分成7組，每組多少人？在反復(fù)讀題后，讓學(xué)生劃出關(guān)鍵字（和、平均），并理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學(xué)生先劃關(guān)鍵字，慢慢地讓學(xué)生試著說去對關(guān)鍵字的理解，從而培養(yǎng)其理解能力。三、高質(zhì)量讀題理

6、解題意對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。讀題就要求學(xué)生眼到、口到、手到。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，學(xué)生會去觀察與題無關(guān)的信息如白云、藍(lán)天等，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去注意主要信息。在課堂上，教師要語言簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把

7、學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，然后再讀題，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。在很多時候讀題不僅要求眼到、口到，要求手到。一是劃出關(guān)鍵字，還有就是在特殊的題型上更應(yīng)該去動手。比如在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學(xué)生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形？等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。四、提高學(xué)生讀題的興趣當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗做題的貪懶思想，而忽視題的要

8、求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。最好，要求家校聯(lián)系，共同促進(jìn)。蘇霍姆林斯基曾說過，學(xué)生有兩個教育者學(xué)校和家庭，二者始終都從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣同樣離不開家長的配合，因此每當(dāng)學(xué)生帶回必須讀題做的練習(xí)時

9、，教師要在家長會或是平時的交流中，要讓家長明白孩子獨(dú)立作業(yè)的重要性，友情提醒家長督促好孩子認(rèn)真讀題，認(rèn)真完成作業(yè)。小學(xué)低年級階段良好讀題習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段要養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，教師必須重視。教師要根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，真正幫助學(xué)生提高審題能力，要求學(xué)生讀題要做到“眼到、口到、手到”，教師和家長共同合作，長期堅持下去，學(xué)生的審題能力會得到很大的提高，從而為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)北道德中心小學(xué)楊冬梅 一、基本情況概述 這學(xué)期我擔(dān)任了一年級（1）班的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生41

10、人。雖然學(xué)生的年齡偏小，來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。但是經(jīng)過一年多的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識如：學(xué)會并比較熟練的計算100以內(nèi)的加減法;人民幣的認(rèn)識、圖形的拼組、簡單統(tǒng)計、找規(guī)律等。但是也有個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績較差的現(xiàn)象。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。二、取得的成績 1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在

11、課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。 2、加強(qiáng)上課技能，在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。我經(jīng)常在辦公室里與其他老師互相探討教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。 使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量

12、多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。 3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)

13、萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。 三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在課堂上，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，例如吳國豪同學(xué)就會在課堂上聽講注意力不集中，例如：李浩南、松建強(qiáng)的小動作太多，李佳琪、郝文博等的寫作業(yè)太慢。為了解決這一系列問題，我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。