讓歌曲歌謠扮靚英語課堂

1、讓歌曲歌謠扮靚英語課堂2012 年發(fā)表于十堰市教育房縣教研室向 紅在英語教學(xué)中，不僅要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，健康成長，在人教版小學(xué)英語教材中，設(shè)計(jì)了大量的lets sing; let s chant 版塊，如果教師能充分利用歌曲歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)英語語感,把學(xué)生從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，就能提高課堂效率 , 提升教學(xué)質(zhì)量。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：通過適合少年兒童心理和生理特點(diǎn)生動活潑的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)英語習(xí)慣

2、，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生除了要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力之外，還要會演唱30-40 首歌曲和歌謠,在人教版小學(xué)英語教材中設(shè)計(jì)了大量的 let s sing; let s chant 版塊，教學(xué)過程中如果能充分利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)英語語感,就能把學(xué)生從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，提高課堂效率,提升教學(xué)質(zhì)量。那么在英語教學(xué)過程中，怎樣發(fā)揮歌曲歌謠的作用，讓歌曲歌謠服務(wù)于英語教學(xué)呢？一、運(yùn)用歌曲歌謠激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感。中小學(xué)英語學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)生對英語的興趣，英語教師應(yīng)采取一切措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，使他們

3、愛學(xué)、樂學(xué)、有信心學(xué)、能體會到成功的快樂，而英語歌曲歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，韻味濃厚，說唱起來朗朗上口，簡單有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用歌曲歌謠進(jìn)行課前熱身、導(dǎo)入新課、巧妙過渡、課堂小結(jié)等，就能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。如：在三年級下冊字母教學(xué)中，教師可以反復(fù)使用教材中的lets chant,訓(xùn)練學(xué)生口語，增強(qiáng)樂感，擴(kuò)大詞匯量，強(qiáng)化對字母音形意的記憶。在教學(xué)三年級下冊第一單元P6,Lets chant： A B C, follow me.Its as easy as 1 2 3; 1 2 3,A B C. It s so easy as you see

4、! 時(shí)，教師可以先將播放chant 視頻，讓學(xué)生觀看動畫，整體感知音樂美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的愿望，教學(xué)生找準(zhǔn)韻腳i: ，有意突出si:、 mi: ri:的尾音，采取先慢后快的辦法，讓學(xué)生和著節(jié)拍，拍著小手，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，在濃郁的音樂氛圍中反復(fù)誦讀歌謠，直到熟練背誦，然后，每節(jié)課前再利用這首歌謠進(jìn)行熱身，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生上臺表演展示，培養(yǎng)學(xué)生自信心，如果教師告訴學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了follow 、 easy、 see 等幾個(gè)高級詞匯時(shí)，學(xué)生會更加自信，更有成就感，更有興趣學(xué)好英語。在學(xué)習(xí)顏色詞yellow、 blue、 red、 pink、 purple、 blac

5、k 時(shí)，如果教師采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)生死記硬背，學(xué)生不僅學(xué)的累，記不住，容易混淆，而且容易產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效果很差，在教學(xué)時(shí)先播放歌曲“who is wearing yellow today ， yellow today, yellowtoday” .學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中，思維會立即活躍起來，自覺地模仿，演唱，個(gè)別敢于自我表現(xiàn)、愛張揚(yáng)、有音樂天賦的學(xué)生甚至?xí)弥w語言將歌曲上下起伏的音階表演出來，很快學(xué)會歌曲，熟練掌握單詞的讀音，辨別詞義，當(dāng)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏以后，教師再要求學(xué)生嘗試著將歌詞換成“who is wearing green today ”、 “ who is wearing

6、 black today ”等，使一曲多用，達(dá)到舉一反三，活學(xué)活用的效果。當(dāng)然，在教學(xué)歌曲歌謠時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)遇到句子較長，生詞量較大的歌曲時(shí)，應(yīng)多幫學(xué)生掃清障礙，教給學(xué)生重讀、連讀、失去爆破的技巧，降低學(xué)習(xí)難度，如在教學(xué)old Mack Donald had a farm 這首歌時(shí)，其中有一句：“ and on thefarm he had some ducks E-I-E-I-O ”，學(xué)生學(xué)起來很繞口，教師就要教學(xué)生將句中“ and、farm、had、some、ducks”的d、m、d、m、k等音節(jié)失去爆破，使學(xué)生能配上樂曲，唱起來順口，唱的有情趣。注重參與、實(shí)踐、體驗(yàn)

7、，提高歌曲歌謠學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)英語課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生年齡小，沒有學(xué)習(xí)技巧，單詞記不住，所以許多教師在將大量的時(shí)間花在重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)語篇的教學(xué)教學(xué)上，對歌曲歌謠教學(xué)一帶而過，還有些老師以歌曲歌謠生詞量大，學(xué)生難以學(xué)會；教學(xué)裝備差，沒有錄音機(jī)、DVD 、多媒體等為理由，將歌曲歌謠忽略，殊不知，小學(xué)英語教材中歌曲歌謠是很重要的的課程資源，是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，忽略英語歌曲歌謠教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，小學(xué)空中英語堂的光盤、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)提供了豐富課程資源，如果將這些資源閑置將是極大的浪費(fèi)，所以教師應(yīng)該主動探討歌曲歌謠的教學(xué)方法，找到捷徑

8、，減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)。小學(xué)生在開始學(xué)英語時(shí)好奇心強(qiáng)，但很害羞，不敢張嘴，教師在歌曲歌謠的教學(xué)方法上要重體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，讓全班同學(xué)整體感知英語歌曲的韻律美、曲折美，學(xué)生在一起通過集體合作、同伴互助，你一言我一語先學(xué)會部分簡單句子，然后逐漸放開歌喉，積極參與，共同實(shí)踐，突破難點(diǎn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在參與中提高，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在教學(xué)三年級下冊第一單元P9, let s do“ A， A, A, say OK. B, B, B, touch your knee. C, C,C, look and see.”這一部分時(shí)，先讓學(xué)生感知歌謠，體會音樂美，節(jié)奏美，

9、再突出/ei /，/ kei/, /bi:/ , /ni:/ ，/si:/, /si:/,的尾音，讓學(xué)生找準(zhǔn)韻腳，踏準(zhǔn)韻律，模仿讀音，當(dāng)學(xué)生 模仿流暢后，教師再教學(xué)生做“ OK”、觸摸膝蓋、觀看遠(yuǎn)方等動作，教師通過肢體語言 就能將每句歌謠的所表達(dá)的意思準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，感受語言，模仿語言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會知識。在教學(xué)五年級下冊第四單元歌曲“What are you doing”時(shí)，先讓學(xué)生隨著樂曲集體哼唱“ What are you doing? What are you doing? What are doing at home? I m speaking to yo

10、u. I m speaking to you. I m speaking to you on the phone. ” 當(dāng)學(xué)生對歌曲的節(jié)奏熟悉后教師就要抓住機(jī)會，鼓勵學(xué)生邊唱邊表演打電話的動作，用肢體語言暗示歌曲漢語意思，受音樂的熏陶感染，部分語感強(qiáng)的學(xué)生很快就會演唱，另一部分學(xué)生即使不會讀“ speak, phone”這兩個(gè)單詞，在其他同學(xué)帶動下也會唱這首歌，為提高學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“speak to you”換成 do the dishes read a book clean the room cook dinner wash the clothes”等，讓全班學(xué)生邊演唱，邊做動

11、作，在參與教學(xué)實(shí)踐的過程中，感受音樂美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，這樣做既豐富了歌曲內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又復(fù)習(xí)鞏固了本單元知識，使學(xué)生增強(qiáng)記憶。豐富歌曲歌謠內(nèi)容，拓展學(xué)生知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)三四年級教材每單元都設(shè)計(jì)了大量的歌曲歌謠，這些歌曲歌謠不僅囊括了本單元重要詞匯，重點(diǎn)句型，而且有各種媒體資源供教師們使用，但五六年級教材中歌曲歌謠的內(nèi)容較少，詞匯量增加，教材難度增大，許多教師感到不知所措，這時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編歌曲歌謠，對教材進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識面，還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)流行歌曲，在流行歌曲中的穿插部分英語，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如：利用北京奧運(yùn)會主題歌“you and me, forever

12、, We re family ”教單詞“ forever,family ”，利用歌曲千萬次的問“ time and time again, you ask me, 問我愛不愛你，”“ timeand time again, I ask myself, 問你到底好在哪里”等，教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子，學(xué)生對流行歌曲很感興趣，歌曲里面穿插的英語句子比較簡單，學(xué)生容易學(xué)會，教師要善于運(yùn)用流行歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，讓流行歌曲為英語教學(xué)服務(wù)英語，教師還可以套用流行歌曲的調(diào)子自編英語歌，如在教學(xué)五年級下冊第三單元月份詞時(shí)，可套用流行歌曲“對面的女孩看過來，看過來，看過來，不要對我不理不睬，不理

13、不睬”的調(diào)子，教學(xué)生唱“January, February, March, April / March, April / March, April /May, June, July, August / August / 然后重復(fù)這一句教“September, October, November/November, December / November, December / December ”這種創(chuàng)新使用流行歌曲教月份 詞的辦法減輕了教師負(fù)擔(dān)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在五分鐘之內(nèi)就會讀12 個(gè)生詞，下課后學(xué)生還對這首歌念念不忘，教學(xué)效果很好，并且，通過這種方式向?qū)W生展示了教師的才能，提高了教師的可信度，學(xué)生對教師刮目相看。除此之外，教師還可以運(yùn)用升降調(diào)教單詞，將能押韻的單詞集中在一塊，編成歌謠，配上升降手勢，加上動作表演，踏著音樂節(jié)拍，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，激發(fā)興趣，如：教師可以編“cat, / cat, in the hat/; mouse, / mouse, in the house / , Whats / mother doing? Mother/ is cooking . Whats/ father doing? Father/ is sleeping” 、等歌謠，還可以編 “ Bus is bus, grass is gr