學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題初

1、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題初探科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)人走獨(dú)木橋，以走過獨(dú)木橋?yàn)閯倮?。一開始獨(dú)木橋離地面距離較近，大部分人都能勝利通過。但后來的幾次走獨(dú)木橋，隨著獨(dú)木橋離地面的高度越來越遠(yuǎn)，通過的可能性也越來越低。其實(shí)獨(dú)木橋還是原來的那條，寬度并沒有縮小，那為什么會(huì)導(dǎo)致以上二種不同結(jié)果的產(chǎn)生呢？獨(dú)木橋不是他不能過，他的能力完全能夠勝任，導(dǎo)致他通不過去的原因是因?yàn)樗膬?nèi)心產(chǎn)生了畏懼心理不敢去過！在長期的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成障礙的不單單是智力因素，還有非智力因素層面的心理問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對于這些學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)自我意識和改善情感來使他們的畏懼心理減輕，從而促

2、進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)成績。所謂自我意識就是指對自我意識，或者說就是自己對自己的認(rèn)知，是自我概念、自我評價(jià)、自我理想的辨證統(tǒng)一。 所謂情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是與社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動(dòng)。 良好的自我意識可以使他擺脫以前不良學(xué)習(xí)的陰影，不再自暴自棄、建立起成功的信心和勇氣，充滿信心的去攻破一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難關(guān)。而良好的情感則是他學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，推動(dòng)他主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 一、 貼近學(xué)生心靈 尊重理解他們 馬卡連柯說，教師的的責(zé)任心首先體現(xiàn)在老師的愛心，老師愛學(xué)生，這種愛心使他能貼近學(xué)生的心靈，這種愛心使他有了一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處與短處。即使面對好學(xué)

3、生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的不足，幫助他戒驕戒躁，不斷進(jìn)?。患词姑鎸筮M(jìn)學(xué)生也能及時(shí)看到他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他克服自卑，增強(qiáng)自信，在成功的道路上昂首前進(jìn)?！?孩子的心是脆弱的，他們渴望成年人關(guān)心、愛護(hù)、理解和信任。如果不去親近孩子，不去貼近孩子的心靈，你怎么會(huì)知道你一個(gè)小小的舉動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，對孩子的影響都是那樣深遠(yuǎn)巨大。學(xué)困生的形成，往往始于學(xué)習(xí)跟不上，面對家長的呵斥，教師的冷漠，同學(xué)的戲謔，他們漸漸少了良好的心理狀態(tài)，因而破罐子破摔了”。生病得不到及時(shí)治療，將會(huì)釀成痼疾；學(xué)困生得不到特殊的關(guān)懷和幫助，將會(huì)更趨落后。作為教師要能把他們的歡樂和苦惱裝進(jìn)心里，多多的關(guān)心他們，多與他們談心，傾聽他們的心聲；及

4、時(shí)阻止學(xué)生們對他的嘲笑，在班里形成良好的輿論；在教學(xué)中，當(dāng)他們回答不出問題，當(dāng)他們作業(yè)錯(cuò)誤高，當(dāng)他們考試拖班級的后腿時(shí)，老師能夠心平氣和的對待，他們需要寬容，他們需要尊重。教育家夸美紐斯說過：教師要和善地、愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料。” 對待學(xué)困生我們要緊記這一點(diǎn)。我班就有這樣的學(xué)生，原來的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，由于種種原因，到了五年級，他的成績一落千丈，有好多數(shù)學(xué)題解答不出來，同學(xué)們的看法給他造成了一定的壓力，他變的沉默了。我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了這一情況，找他談心，傾聽他的苦惱，幫助他，給他補(bǔ)課，對那些奚落他的同學(xué)進(jìn)行了批評（他不知

5、情）。漸漸地，他的頭抬起來了，在取得一二次勝利之后，他已經(jīng)還原成了原來的那個(gè)開朗的快樂的學(xué)生了?，F(xiàn)在他六年級了，仍舊快樂，再遇到這樣的挫折，他已會(huì)縱容應(yīng)對，不再動(dòng)不動(dòng)就沮喪了。講到補(bǔ)課，我還依稀的記得班里發(fā)生過這樣的一件事情：那天我上得是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的練習(xí)課，通過比較分析，同學(xué)們已經(jīng)把數(shù)量關(guān)系搞得清清楚楚，在離下課還有10分鐘時(shí)，他們開始了本節(jié)課的課堂練習(xí)，我則開始了課堂內(nèi)的批改，當(dāng)改到小紅的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她仍舊沒有把這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)會(huì)，為了讓她不掉隊(duì)，我俯下身去為她補(bǔ)課，先確定誰與誰比，再找準(zhǔn)單位1，求對應(yīng)量做乘法，單位1的量對應(yīng)分率=對應(yīng)量，求單位1的量作除法，對應(yīng)量對應(yīng)

6、分率=單位1的量，可是小紅好像還沒有開竅，這時(shí)小紅同桌發(fā)話了，張老師，她可真笨，連這個(gè)都不知道。原來他一直在聽呢！他的話引起了周邊同學(xué)的共鳴，于是開始七嘴八舌的把小紅平時(shí)的學(xué)習(xí)情況反映了出來，我連忙用眼神阻止了他們，小紅顯然是受到了打擊，頭慢慢低了下去，我的心震撼了，雖然我只是想著去幫助她，可沒有想到的我的好意卻間接的傷害了她，孩子也有自尊?。∵@怎么能不讓我感到內(nèi)疚！從此后，除了在班里加強(qiáng)不歧視同學(xué)的教育外，我對學(xué)困生大范圍的補(bǔ)課再也不在公開場合進(jìn)行，全部轉(zhuǎn)為了地下工作，我想這對他們有好處。 作為一名有愛心的老師，就應(yīng)該多多從學(xué)生的角度去著想，多想想他的感受，尊重由心開始。 二、進(jìn)行正確歸因、

7、明確前進(jìn)方向美國心理學(xué)家布魯姆和他的助手們經(jīng)過對許多少年兒童的實(shí)驗(yàn)觀察、追蹤研究，得出以下結(jié)論：除了百分之一二超常兒童和百分之二三的低常兒童外，95以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無多大差別。他們肯定地說：只要有適合學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)。 而我們的學(xué)生并不這樣想，有研究結(jié)果表明 ：優(yōu)生、中等生比學(xué)困生有更高的自我效能感，在學(xué)習(xí)中有更高的堅(jiān)持性。其中優(yōu)生又高于中等生，相比之下學(xué)困生更可能對失敗作內(nèi)部的和穩(wěn)定性因素的歸因，失敗后自我效能感也降低得更多。 學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)多次努力成績也不盡人意，或多或少就產(chǎn)生自責(zé)與自卑感，有的甚

8、至想：我腦子是不是比別人笨呢？小時(shí)候聽同學(xué)說自己笨造成了思想定勢。這是很可怕的，因簡單地下結(jié)論-認(rèn)為自己笨，等于否定了大腦的潛力。學(xué)困生的歸因通常不是邏輯上的推理，而是對行為因果關(guān)系的簡單化的判斷，是可控的、可變的，我們就有必要對歸因類型向著可控的方向遷移。這無疑對某些后進(jìn)生消除自暴自棄，建立奮發(fā)有為的自信心有益。當(dāng)一名成績差的學(xué)生，因長時(shí)間沒有在成績上有大的突破而頓生破罐子破摔的想法時(shí)，教師應(yīng)懷著愛心，不批評、不指責(zé)，通過溝通、談心，指出成績不好并非由于腦子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的問題，妨礙了成績的進(jìn)步。把失敗的原因歸結(jié)到這些外部原因，可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，消除他們的

9、自卑心理及逆反心理，使他認(rèn)識到自己不像人們所說的那樣是不可救藥或朽木不可雕，從而對學(xué)習(xí)的熱情不減。我班就有這樣一位學(xué)生，也許是智力上的原因，她的反映很慢，跟不上班級的步伐，她付出了很大的努力（有老師親眼看到她在上廁所的時(shí)候還在背著數(shù)學(xué)概念），但可惜的是效果并不好。她為此沮喪，有同學(xué)親眼看到她在學(xué)校的角落哭泣。有一天同學(xué)們在一起比賽下棋，她在旁邊看，有同學(xué)邀請她一起玩，她搖搖頭說，我不玩，我很笨的，我會(huì)輸?shù)?。正巧我從旁邊路過，她的話原封不動(dòng)的鉆進(jìn)了我的耳朵。一個(gè)孩子當(dāng)她認(rèn)為自己笨的時(shí)候，她就對自己喪失了信心，那她還有什么前途可言？她的反映是比較慢，但這不至于影響她學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。不要讓她沉淪！于是

10、我找她談話，表面說是給她補(bǔ)課，但實(shí)際上我是幫助她找到真正學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。這份自我評估你考了不及格，我說，其實(shí)你是應(yīng)該及格的，瞧，這些計(jì)算題你做錯(cuò)了，那是因?yàn)槟悴粔蜃屑?xì)，如果這些題你都能做對，那你最起碼可以得75分。（她人一驚）還有這幾道應(yīng)用題，其實(shí)最簡單了，你只要畫一畫線段圖不就解決了嗎？會(huì)畫嗎？不會(huì)畫老師教你。你看，把這些不應(yīng)該錯(cuò)的地方都做對了，你不就有90分了嗎？哇！跟班里的某某同學(xué)的成績一模一樣，你一點(diǎn)都不笨，（她臉露驚喜色。）好了現(xiàn)在知道以后該怎么做了嗎？。那天的談話成效顯著，第二天上課，我就發(fā)現(xiàn)她的手又舉起來了?，F(xiàn)在她的成績在班里已經(jīng)不算差了，現(xiàn)在的她野心勃勃的，矛頭直指向班里的路

11、某(優(yōu)生) 。好啊!不想當(dāng)元帥的兵可不是好兵喲!現(xiàn)在還有誰會(huì)想到她原來是個(gè)自卑的小女孩 。 三、給予美好期望 樹立上進(jìn)信心 早在很久以前，美國心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn) 就清楚地表明，如果教師具有一顆摯愛的心，對學(xué)生抱有良好期待，那么被期待的學(xué)生就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃地對待學(xué)習(xí)和生活，樹立積極向上的信心。就算是個(gè)智商偏低的兒童，在你美好的溫柔的期望下，她也會(huì)爆發(fā)出她的潛能，取得意想不到的成績。而反之就算一個(gè)智力超常的孩子也會(huì)在教師的冷眼下墮落。 北京有一位女孩，她的名字叫馬月。她曾經(jīng)是個(gè)聰明、漂亮、腦子里充滿了各種奇妙幻想的小女孩，但由于膽小、弱視等原因，她的學(xué)習(xí)并不理想。然而老師并

12、沒有去幫助她，而是給她以岐視，同學(xué)們把她當(dāng)傻子，她完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)校充滿了恐懼，充滿了厭惡，經(jīng)常逃學(xué)，裝瘋子甚至選擇了自殺。可誰又能想到，她的智商指數(shù)在130以上，她是一個(gè)智力超常的兒童！所以， 給學(xué)生以美好期望是非常重要的。“你真聰明”，“你很棒”.這些話老師可以授之而無窮，而學(xué)生得到這樣的話則會(huì)成為他前進(jìn)的動(dòng)力。我班有一位外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，據(jù)打聽原來她在班里成績十分差，每天需要老師給她補(bǔ)課，作業(yè)做得很差。來到我校之后，她的學(xué)習(xí)也未見起色，她感到很自卑。與同學(xué)、與老師談話總是逃避這個(gè)問題，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗，使她將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面。這樣的孩子怎么辦？有一次，她做一次練習(xí)只得了分，她

13、哭了，這時(shí)我走了過去，輕輕地對她說：老師相信，只要你努力，期末考試你能把這個(gè)成績調(diào)個(gè)頭-分?！彼惑@，抬起頭。之后，在期末考試，她果真把這個(gè)成績調(diào)了個(gè)頭，還加了一分-分。這個(gè)事例告訴我們，老師給學(xué)生的應(yīng)該永遠(yuǎn)是希望，只有這樣才能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路上的障礙，增強(qiáng)這些學(xué)生的信心，使其從失敗的陰影中擺脫了出來，愉快地、卓有成效地學(xué)習(xí)。 四、創(chuàng)造合適條件 體驗(yàn)成功快樂沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！弊孕挪⒉皇巧鷣砭陀械?，一個(gè)學(xué)生從缺乏自信到滿懷信心，要靠培養(yǎng)與訓(xùn)練，而成功的快樂體驗(yàn)則是最有效的法寶。老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造能讓他們體驗(yàn)到成功的條件

14、。那如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，我們可以采取創(chuàng)造以下幾種條件。 1、 化難為易有的數(shù)學(xué)題學(xué)困生解答有一定的困難，在這個(gè)時(shí)候，老師可以給予一些小小的輔助，這樣就降低了題目的難度，學(xué)生就容易做出來，這樣他便開始積累他成功的體驗(yàn)。例如：一道需好幾步計(jì)算的應(yīng)用題，老師可以變一問應(yīng)用題為兩問應(yīng)用題，這樣就降低了解題的難度，學(xué)生就較能成功的突破。又如求陰影部分的面積，老師可以在圖形當(dāng)中添加輔助線，這樣也是降低了難度，使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂。 2、 簡中有難不容置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)中有部分內(nèi)容是十分難的，例如四則混和運(yùn)算，這類題目學(xué)生很容易做錯(cuò)，學(xué)困生則更會(huì)做錯(cuò)，有時(shí)甚至十道題錯(cuò)六道。做得這些學(xué)生的

15、頭也大死了（學(xué)生語）！久而久之，學(xué)困生就會(huì)懷疑自己連計(jì)算也不會(huì)做。怎么處理呢？我們老師可以采用簡中有繁的方法，也就是在作業(yè)中以簡單易做的為主，適當(dāng)加入部分難題。比如，十道題中只設(shè)置一、二道難題。當(dāng)大多題目被他們解出了，他們的信心就會(huì)大增，也就有繼續(xù)解決余下較少難題的欲望和信心。這也就是我們常說的“跳一跳，夠得著”的“小步子計(jì)劃”。 3、 小組合作數(shù)學(xué)中的難題確實(shí)對學(xué)困生來說有一定的困難，但如果在這種題目面前學(xué)困生也能取得成功的喜悅，對于培養(yǎng)他們的自信心大有好處。那怎樣才能讓學(xué)困生在這種題目面前取得成功的喜悅呢？我們認(rèn)為，小組合作是一種不錯(cuò)的方法。和周圍的同學(xué)一起合作解決一道難題，在他人的提示和

16、幫助下，學(xué)困生比較容易的解決難題，從而獲取成功的體驗(yàn)。提高解決學(xué)習(xí)困難的信心。另外，也有利于其合作精神的培養(yǎng)，從而，在他助的條件下提高自我學(xué)習(xí)能力。逐步的便學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 五、協(xié)調(diào)親子關(guān)系 調(diào)動(dòng)積極因素家庭環(huán)境對兒童的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。但現(xiàn)今不少家長忽略了對孩子的心理誘導(dǎo), 一味注重孩子的身體狀況與學(xué)習(xí)成績。當(dāng)營養(yǎng)品和高智力投資未能換來可以滿足其虛榮心的神童、尖子等碩果時(shí), 他們則認(rèn)為丟臉，對孩子冷眼相看。這種或許愿、或威脅、或責(zé)罰的教育方式嚴(yán)重踐踏了孩子們的自尊。對待學(xué)困生，老師需要給予寬容，家長也需要給予寬容。蘇聯(lián)醫(yī)學(xué)博士多列茨基說過：精神上的熏陶來自與兒童生活密切相關(guān)的成年人的

17、全部生活。健康和諧的家庭生活的心理氣氛是孩子身心健康成長最重要的條件之一，也是教育取得成功的基本前提及主要手段。孩子的天地應(yīng)當(dāng)由愛、溫存、體貼關(guān)懷和歡樂組成。” 我班有這樣的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但由于其學(xué)習(xí)方法的原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不盡人意，上課講過的題目他會(huì)做，但題目稍稍有所變化他就有困難了，例如學(xué)方程， 會(huì)做，題目稍稍變化，變成 ，他就要做錯(cuò)了。他的母親對此大為惱火，罵他沒用，還出手打他。當(dāng)我得知這一事情后，我馬上進(jìn)行了家訪，與他的母親交流教育思想，告訴家長其望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但也要注意方法，粗暴的教育于事無補(bǔ)。多給孩子一份寬容、耐心和細(xì)心，我相信，這樣不但會(huì)加深孩子對父母的感情，而且會(huì)受到感化，轉(zhuǎn)變會(huì)更快的。像剛才提到的這位