信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1、有效課堂操作策略研究信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用牛首中心小學(xué)王啟云摘要：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，它作為教育工具以物質(zhì)和操作程序參與課堂教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到十分重要的作用。具體說(shuō)來(lái)，它可以更好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究問(wèn)題的欲望；更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維；增加學(xué)生獲取信息的渠道；增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，形象性和生動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，從而更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)激趣主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)主體地位以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程改革的一股新的動(dòng)力。信息技術(shù)作為

2、教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)入中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，使教學(xué)形式更加活潑；更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率起到十分重要的作用。除此之外，信息技術(shù)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生朗讀水平，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，提高作文教學(xué)質(zhì)量也有著不可忽視的作用。借助信息技術(shù)，更好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，他們的作用發(fā)揮的越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解，現(xiàn)代信息技術(shù)集投

3、影，錄音，錄像，電腦等多種功能，以文字，圖形，圖像，動(dòng)畫，音像等多種方式顯示教學(xué)信息，使知識(shí)多層次，多角度，直觀形象地展示在學(xué)生面前，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如草原一課，引入課文時(shí)，我利用媒體再現(xiàn)草原情景：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客，把酒聯(lián)歡，熱情好客的蒙古族同胞這樣，情隨景生，對(duì)于沒(méi)有到過(guò)甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生，興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，迫切希望走進(jìn)草原的自然風(fēng)光，去了解草原上的民族風(fēng)情。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情景中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極，最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生

4、極大的興趣，很自然的進(jìn)入積極的思維狀態(tài)中。二，借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究問(wèn)題的欲望課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象，運(yùn)用信息技術(shù)提供的形聲同步教材，可變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，產(chǎn)生激勵(lì)，愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，如果組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染氣氛，就可以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。課文中華少年是一首語(yǔ)言優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)抒情詩(shī)，我在教學(xué)時(shí)插入配樂(lè)朗讀和影像，使學(xué)生在聽(tīng)讀，感知，欣賞，體味中仿佛身臨其境：我們?nèi)缪┥彴慵儩崳Ｑ喟阌赂覙?lè)觀、雛鷹般抱負(fù)遠(yuǎn)大；更清晰的認(rèn)識(shí)到，我們祖國(guó)有輝煌的過(guò)去，有繁榮發(fā)展的現(xiàn)在

5、，也必將有更美好的未來(lái)，這樣很自然的激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，熱愛(ài)祖國(guó)，探究知識(shí)，從而積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。三，借助信息技術(shù)，增加學(xué)生獲取信息的渠道，體會(huì)成功的喜悅信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)從時(shí)間和空間上向外延伸，是學(xué)生獲取信息的重要渠道，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且使學(xué)生獲得了成功的喜悅，如我在教讀六年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門時(shí)，大量收集資料，制作課件，上課時(shí)就很輕松，課上，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)歌，了解我國(guó)從古至今的詩(shī)歌演變過(guò)程，從最早的詩(shī)經(jīng)到唐詩(shī)宋詞元曲；了解我國(guó)從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、陸游等著名詩(shī)人，讓學(xué)生感受中國(guó)五千年的悠

6、久歷史和燦爛文化。然后播放動(dòng)畫，讓學(xué)生了解關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，同學(xué)們體驗(yàn)到詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么了不起，從而走進(jìn)詩(shī)歌，并產(chǎn)生動(dòng)口讀詩(shī)，動(dòng)手寫詩(shī)的欲望。事實(shí)證明，許多學(xué)生都寫出了自己的詩(shī)，雖然幼稚，但富有想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課文時(shí)，要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排，設(shè)置情景，從分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，才能最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。四，借助信息技術(shù)，可使教學(xué)形式更加活潑，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。以前，為了激發(fā)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，教師會(huì)不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用圖片，情景表演，錄音，游戲等等，這些雖已經(jīng)大有進(jìn)步，但是，信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩，動(dòng)畫，聲像及表現(xiàn)手段上更加形象，生動(dòng)，立體感強(qiáng)，這是這些教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。例如，在教讀桂林山水這一課時(shí)，如果僅僅借助錄音，圖片來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生的興趣未必能調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是，多媒體就不一樣了，我在播放桂林的山、水圖片時(shí)配上優(yōu)美的樂(lè)曲，伴著朗頌，一幅幅絕妙的畫面就展現(xiàn)在學(xué)生面前。同學(xué)們陶醉在桂林水的靜、清。綠，山的奇、秀、險(xiǎn)中。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生黨感官，學(xué)生學(xué)起來(lái)如身臨其境，教師引導(dǎo)起來(lái)游刃有余，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。五，借助信息技術(shù)，以聲傳情，指導(dǎo)學(xué)生朗

8、讀，加深對(duì)課文的理解課標(biāo)中指出，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練。要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，常聽(tīng)別人朗讀好文章，可以擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)自己的真情實(shí)感，帶有感情的朗讀，是對(duì)朗讀的一項(xiàng)要求。只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來(lái)表情達(dá)意的規(guī)律，懂得音色，音高，音強(qiáng)的相互融合與變化，把握停頓，快慢，高低，語(yǔ)調(diào)的的調(diào)節(jié)，才能更好的表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情景中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，才能讀出作者的心聲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。閱讀性較強(qiáng)的文章，學(xué)生在多媒體朗讀后模仿去讀，大多能讀的有聲有