教師的人格魅力

1、教師的人格魅力1教師的人格魅力??？2教師的人格魅力淵博的知識、靈動的智慧具有堪為人師的高尚品德 這是教師人格魅力構(gòu)成的根本 具有誠摯博大的無私愛心 這是教師人格魅力構(gòu)成的前提 一定的人文修養(yǎng)3 一、教師人格魅力在中小學(xué)教育中的作用4（一）、能促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展 教師人格的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈, 影響著學(xué)生的內(nèi)心世界, 對學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。 我國古代教育家孔子曾說“: 其身正,不令而行;其身不正, 雖令不行?！眹庖灿薪逃艺J(rèn)為: 教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態(tài)度, 都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。蘇霍姆林斯基說:“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題, 沒有

2、教師個性對學(xué)生個性的直接影響, 是不可能實際解決的。” 5（二）、提高教學(xué)效果 德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過, 一個真正的教育者, 根據(jù)他自己和別人的寶貴經(jīng)驗, 他知道, 通過你是什么樣的人要比你知道什么, 可以獲得更大的成效。教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果, 而且這種影響往往是及時見效的。 教師對學(xué)生的態(tài)度、情感, 教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。6（三）、體現(xiàn)著教師們的素質(zhì) 教師必須重視自身的道德品質(zhì)修養(yǎng), 完善自己的知識結(jié)構(gòu), 健全自己的人格, 根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的水平和特點, 組織和開展一系列教育活動。 在教學(xué)過程中, 充分

3、尊重學(xué)生的主體地位, 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 把傳授知識同思想啟迪、陶冶情操、心靈塑造結(jié)合起來, 既教書, 又育人, 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。7 教師品德越高尚, 學(xué)識越淵博, 身心越健康, 教師人格魅力就越大, 教師對學(xué)生的吸引力也越強, 教師的教學(xué)效果也越好, 教師素質(zhì)也就越高。8 二、教師的人格魅力在教育中具有重要作用的原因。 9 為探討教師與青少年的關(guān)系, 廣州市某青少年研究所在廣州市區(qū)進(jìn)行了一項“ 教師與青少年”的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明, 對于“ 教師應(yīng)具有熱情、誠實、公正等人格特征, 比其是否具備很好的專業(yè)素質(zhì)重要”這一說

4、法, 表示“ 贊同”的學(xué)生占77 .2% , 不同意的占11 .2%?？梢? 今天的學(xué)生認(rèn)為, 教師的人格魅力比其專業(yè)素質(zhì)更重要。10善良與關(guān)愛11 有這樣一位姑娘, 畢業(yè)后當(dāng)了一名教師。她長得很美, 走到哪里, 哪里的人就會為她眼睛一亮。她的學(xué)生, 特別是男學(xué)生,更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩, 因為他學(xué)習(xí)成績突出, 而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞, 并親吻了他, 祝愿他走向成功之路。可是, 這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒, 他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說“: 我也要得到你的一個吻?！崩蠋熀荏@訝, 問他為什么？12 小男孩說:“我覺得

5、自己并不比羅斯差?！边@位老師聽了, 微微地笑著, 摸摸他的頭說:“ 可是, 羅斯的成績很好, 而且很守紀(jì)律?！迸處熃又f:“ 如果你能和羅斯一樣出色, 我也會獎給你一個吻?！毙∧泻⒄f“: 那咱們一言為定?！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻€吻, 發(fā)奮學(xué)習(xí), 不多時, 他的成績提高很快, 而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色, 他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。 這個小男孩名叫亨利杜魯門, 他最高的職位是美國總統(tǒng)。13寬容與公正14 記得這樣一則故事: 相傳古代有位老禪師, 一日晚在禪院里散步, 突見墻角邊有一張椅子, 他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張, 走到墻邊,

6、移開椅子, 就地而蹲。少頃, 果真有一小和尚翻墻, 黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時, 才發(fā)覺剛才踏的不是椅子, 而是自己的師父。小和尚頓時驚慌失措, 張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是師父并沒有厲聲責(zé)備他, 只是以平靜的說:“ 夜深天涼, 快去多穿一件衣服?！?寬容是金15 從這個故事可以看出寬容是一種胸懷,又是一種教育, 它昭示著教育者的大度與力量。 對于專門從事教育工作的教師們來說, 寬容是金, 當(dāng)教師忍學(xué)生所不能忍, 為學(xué)生所不能為時, 就能征服學(xué)生、教育學(xué)生, 甚至吸引學(xué)生。即起到良好的教育效果, 又展示出教師的無窮的人格魅力。16公正是金 愛迪生小時候, 曾經(jīng)就受到過他

7、老師的不公正待遇。老師對他媽媽說“: 你孩子是弱智兒,我們沒辦法教他?！眿寢尣恍?把他帶回家親自教導(dǎo)。結(jié)果, 這個被認(rèn)為IQ 低的人, 成了人類歷史上的偉大的發(fā)明家。 海倫 凱勒, 從一歲半, 因一場大病, 就成為一個又聾又盲又啞的幼兒。她后來居然17 成為通曉5 種語言、知識淵博的學(xué)者, 成為擁有14 部著作的美國著名女作家。她還會騎馬、游泳、滑雪、下棋、欣賞古希臘雕塑的美。人們?yōu)楹愺@奇, 也為她的老師安妮薩利文 麥西贊嘆 假如給海倫三天光明, 她首先最想看到的是她的老師薩利文。 有公正的待遇，“問題”孩子也可以為人才。18 我們的“ 問題學(xué)生”是最有毅力的學(xué)生, 因為他們即使聽不懂課堂上

8、的內(nèi)容, 也得老老實實地日復(fù)一日, 年復(fù)一年地堅持坐在教室里每天上完七、八節(jié)課, 不能講話, 不能亂動,不能打瞌睡, 不能干別的事情。 我們說“問題學(xué)生”是最能承受挫折的學(xué)生, 因為他經(jīng)過了面臨著無休止的考試, 屢考屢敗, 但他還能屢敗屢考。他經(jīng)常受批評、諷刺、挖苦甚至打罵, 早就筑起了抗挫折的“長城”, 再遇失敗, 也能勇敢地、樂觀地面對人生。 所謂的“人才”, 指的是一定場合里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了, 這個人就是人才。 19 我們不要瞧不起“ 問題學(xué)生”。他們的品質(zhì)是那樣的純樸和高尚, 他們的意志是那樣的堅韌和剛強, 他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣! 他們差在知識上, 但他們有了個性

9、品質(zhì)這些優(yōu)勢,還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢? 想想我們身邊的例子，我們驚奇地發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實生活中, 真正的成功者, 往往是當(dāng)年班級中十名左右的學(xué)生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人, 往往是班級中的“后進(jìn)生”。20三、教師發(fā)揮人格魅力的要求 21一、人格 教師要具有高尚的道德情操, 深厚的道德修養(yǎng), 要誠懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和、嚴(yán)于律己、禮貌待人; 在工作上表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神, 為學(xué)生所敬重。二、學(xué)識 一般說來, 學(xué)生都會仰慕那些學(xué)識淵博、見多識廣的老師。學(xué)生歡迎的是知識豐富、博聞強記、熟悉多種學(xué)科的“全能”型教師。假如你的知識積累能達(dá)到“無所不知”的程度, 那么, 你

10、無疑會是影響學(xué)生終生奮斗的“ 遠(yuǎn)大目標(biāo)”的人, 他們會由衷地佩服你。22 三、能力 除了專業(yè)知識外, 教師在教育、教學(xué)、待人處事等方面表現(xiàn)出的才華, 會使學(xué)生產(chǎn)生欽佩感。因此, 教師應(yīng)做一個對生活和事業(yè)的積極追求者, 要自覺鍛煉各方面的能力, 如社交、文藝、體育、寫作等, 特別是教育教學(xué)才能。這就要求教師立足實際, 大膽改革, 勇于創(chuàng)新, 不斷提高教學(xué)技巧和育人藝術(shù)。23心育體育教育智育德育美育完全之人物王國維24 1、教師應(yīng)具有啟發(fā)式教學(xué)的能力25 啟發(fā)式： “不憤不啟，不悱不發(fā)”。 朱熹“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”。26 “君子既知教之所由

11、興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽者和，強而弗抑者易，開而弗達(dá)者思。和，易，思，可謂善喻矣。” 學(xué)記27 啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教育思想，是具有指導(dǎo)意義的方法論。28教學(xué)方式傳遞接受式自學(xué)輔導(dǎo)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式情景陶冶式示范模仿式29學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種方式相輔相成，各具存在價值。30 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。 31成功的教學(xué)是留有空間的教學(xué)給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。

12、給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案。給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。32啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力33 2、教師應(yīng)具有杰出的語言表達(dá)能力34 美國心理學(xué)家艾帕爾.梅拉比在一系列實驗的基礎(chǔ)上，于1968年提出了這樣一個公式： 交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。35語言能力規(guī)范、簡潔生動、幽默抑、揚、頓、挫態(tài)勢優(yōu)雅36 3、教師應(yīng)具有管理課堂和調(diào)控情緒的能力37有效的課堂教學(xué)：強化課型創(chuàng)新；優(yōu)化教材處理；簡化教學(xué)思

13、路； 細(xì)化課中活動；詩化教學(xué)語言；美化教學(xué)手段；凈化教學(xué)心靈。38 四、情感 據(jù)調(diào)查, 平易近人, 循循善誘, 對學(xué)生滿腔熱情, 關(guān)懷備至的老師, 比起那些僅有高深的學(xué)問但不親近學(xué)生的老師來說, 他們更能得到學(xué)生的尊敬和喜愛。因此, 教師應(yīng)真心真意地尊重愛護(hù)學(xué)生, 洞悉他們的內(nèi)心世界, 把握他們的個性特點, 分享他們的幸福、歡樂, 幫助他們消除苦惱、困惑。這樣, 就能在師生之間建立起牢固的紐帶。39五、氣質(zhì) 教師應(yīng)該有特別的氣質(zhì), 因為教師是人類靈魂的工程師。教師或情趣高雅, 性格穩(wěn)健; 或雷厲風(fēng)行, 充滿魄力; 或衣著大方, 舉止得當(dāng)教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度, 能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕感。六、業(yè)績

14、多年來, 在教育中執(zhí)著奮進(jìn), 成績顯赫, 為師生公認(rèn)的“ 權(quán)威型教師”必然會得到學(xué)生真心的信服和向往。40七、言談 教師言談幽默風(fēng)趣, 在教學(xué)中有演說家的口才, 語言抑揚頓挫, 定會為學(xué)生所模仿, 所贊嘆!八、專長 畫一手好畫, 寫一手好字, 無形的藝術(shù)細(xì)胞會感染學(xué)生, 會給無數(shù)批學(xué)生留下深刻的印象。41九、管理 管理講究公平和公正。教師, 尤其是擔(dān)任班主任工作的教師, 對學(xué)生不偏向, 無私心, 愛生如子, 一碗水端平, 認(rèn)真抓工作,辦實事, 使班級形成良好的風(fēng)氣, 班級的各項活動成績突出, 無疑能確立班主任“中流砥柱”的地位, 學(xué)生會敬服, 會產(chǎn)生“歸屬感”。十、權(quán)威 權(quán)威是上述幾個方面的綜合體現(xiàn), 是學(xué)生對教師精神力量和崇高威望的心悅誠服, 也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善所不可缺少的內(nèi)在的精神動力。42感人一生的十句話第一句話，結(jié)交“兩個朋友” （一個是運動場，一個是圖書館 ） 第二句話，培養(yǎng)“兩種功夫”（一個是本分，一個是本事 ）第三句話，樂于吃“兩樣?xùn)|西”（一個是吃虧，一個是吃苦）第四句話，具備“兩種力量”（一種是思想的力量，一種是工具的力量 ） 第五句