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1、第3頁 共3頁物理教學設計教學目的一、知識目的1、知道什么叫共點力作用下的平衡狀態(tài)2、掌握共點力的平衡條件3、會用共點力的平衡條件解決有關平衡問題二、才能目的1、培養(yǎng)學生應用力的矢量合成法那么平行四邊形定那么進展力的合成、力的分解的才能2、培養(yǎng)學生全面分析p 問題的才能和推理才能三、情感目的1、學生用辨證觀點看問題，體會團結協助教學建議教材分析p 1、通過實際消費生活中的例子來說明怎樣的狀態(tài)是平衡狀態(tài)，使學生全面理解平衡狀態(tài)靜止或勻速直線運動2、共點力作用下物體的平衡條件在實際中的應用，是本節(jié)課教學的重點對于不同類型的平衡問題，如何根據平衡條件建立方程，對于學生來說是學習中的難點(平衡系統中取

2、一個物體為研究對象，即隔離體法處理；取二以上物體為研究對象，即整體法處理建立方程時可利用矢量三角形法或多邊形法的合成和正交分解法來處理)教法建議1、本節(jié)例題的教學重在引導學生學習分析p 方法由于學生已經掌握了動力學問題的一般分析p 方法，教學時可先回憶動力學問題的分析p 方法，然后引導學生遷移到靜力學問題中去2、本節(jié)例題代表了兩種典型的靜力學問題建議教學中引導學生做出小結教學設計方案第一節(jié)共點力作用下物體的平衡一、平衡狀態(tài)假設物體保持靜止或者做勻速直線運動，那么這個物體處于平衡狀態(tài)由此可見，平衡狀態(tài)分兩種情況：一種是靜態(tài)平衡狀態(tài)，此時，物體運動的速度，物體的加速度；另一種是動態(tài)平衡，此時，物體

3、運動的速度，物體的加速度注意：1、物體的瞬時速度為零時，物體不一定處于平衡狀態(tài)例如，將物體豎直上拋，物體上升到最高點時，其瞬時速度，但物體并不能保持靜止狀態(tài)，物體在重力作用下將向下運動，由牛頓第二定律可得，物體此時的加速度，只有當物體能保持靜止狀態(tài)即其加速度也為零，物體才是處于靜平衡狀態(tài)2、物理中的緩慢挪動可認為物體的挪動速度很小，即要多小有多小，故可認為其挪動速度趨于零，因此，習題中出現“緩慢挪動”都可理解為物體處于動態(tài)平衡狀態(tài)二、共點力假設幾個力的作用點一樣，或作用線(或反向延長線)交于一點，這幾個力就叫做共點力三、共點力的平衡條件從牛頓第二定律知道，當物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態(tài)，因此，在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零，即解題的根本思路和方法：解物體的平衡問

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