溝馬中學(xué)校本教研制度校本教研的制度或要求

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)溝馬中學(xué)校本教研制度校本教研的制度或要求溝馬中學(xué)校本教研制度校本教研是校本培訓(xùn)的重要載體，它是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校本身的資優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的群體力量，倡導(dǎo)同伴互助，引導(dǎo)個(gè)體反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)研究。為了積極探究開(kāi)展校本教研活動(dòng)的新方法，科學(xué)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效推進(jìn)課堂改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展的目的，根據(jù)我校實(shí)際特制定本制度。一、校本教研以新課程為導(dǎo)向，以課程施行過(guò)程中面對(duì)的各種詳細(xì)問(wèn)題為對(duì)象，堅(jiān)持民主、開(kāi)放、有效原那么，融教學(xué)、研究、師訓(xùn)為一體。二、健全校本教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織指導(dǎo)，并狠抓落實(shí)，保證校本培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)性與長(zhǎng)效性。校本教研

2、的主體是全校教師，并在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，組織施行、記錄。成立課程改革中心組，由校長(zhǎng)兼組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、名教師、教學(xué)能手為骨干，對(duì)全校各科課程組進(jìn)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理。課程教研組以教研組為單位，組成不同的課程研究組，詳細(xì)開(kāi)展校本教研和課程改革工作。課程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)組由聘請(qǐng)的校外專(zhuān)家和本校的骨干教師組成，對(duì)各科的課程開(kāi)發(fā)、研究和改革進(jìn)展指導(dǎo)，并對(duì)課程施行、改革、開(kāi)發(fā)和研究等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。三、建立教師對(duì)話交流制度，為提升自我、信息交流、經(jīng)歷分享、專(zhuān)題研討提供平臺(tái)，有效地開(kāi)展教師間的交流與合作。校本教研倡導(dǎo)教師即研究者&”，因此，教師個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，

3、是開(kāi)展校本教研、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三個(gè)核心要素，缺一不可。1、自我反思。反思是指向自我的，通過(guò)反思自己的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)效果，并進(jìn)展行動(dòng)研究，改善自己教學(xué)行為，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題和獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，抑制教學(xué)工作的被動(dòng)性與盲目性。其表現(xiàn)形式為：教學(xué)前反思-預(yù)測(cè)與分析p ；教學(xué)中反思-調(diào)控與應(yīng)變；教學(xué)后反思-總結(jié)與評(píng)價(jià)。2、同伴互助。教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程施行等教育活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)商討、協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)歷，彼此支持，共同進(jìn)步。其根本形式為：交流-信息交流和經(jīng)歷共享；協(xié)作-共同負(fù)責(zé)，完成任務(wù)；結(jié)對(duì)互幫。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。為使校本

4、教研向縱深可持續(xù)開(kāi)展，學(xué)校積極主動(dòng)邀請(qǐng)教研員、大專(zhuān)院校學(xué)者、外校教學(xué)骨干等人員參與校本研究工作，爭(zhēng)取他們支持、指導(dǎo)。其本質(zhì)是理論與理論之間的對(duì)話、關(guān)系的重建。其主要形式為：學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告；理論學(xué)習(xí)講座包括自學(xué)；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及課例設(shè)計(jì)等。自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又有相輔相成、互相補(bǔ)充、互相浸透、互相促進(jìn)關(guān)系。理論要充分發(fā)揮它們各自作用并注重互相整合，有效促進(jìn)校本教研的開(kāi)展。四、校本教研以各層次的公開(kāi)課為主要形式，輔以講座和座談會(huì)；以課堂教學(xué)和教師的課堂教學(xué)行為為主要研究對(duì)象，重在改善教師的教學(xué)行為。公開(kāi)課的課堂教學(xué)要求表達(dá)新課程以生為本，關(guān)注學(xué)生生命開(kāi)展的理念；要表達(dá)探

5、究性，著眼于解決新課程施行過(guò)程中出現(xiàn)的新課題、新問(wèn)題，主題明確；課前要深化鉆研教材，理解學(xué)生，圍繞主題精心預(yù)設(shè)；教學(xué)過(guò)程要表達(dá)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要求使用多媒體課件，重視師生交流，努力表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成性；課后認(rèn)真研討總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步，追求校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)效。五、校本教研活動(dòng)要靈敏運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以問(wèn)題-方案-行動(dòng)-反思&”的操作方式，努力進(jìn)步校本教研的針對(duì)性和理論性。校本教研開(kāi)課的詳細(xì)程序如下：1、開(kāi)課教師要提早一個(gè)月以書(shū)面形式提出主題即本次開(kāi)課要表達(dá)的理念、討論的問(wèn)題。主題的提出要基于教師自己的教學(xué)理

6、論和考慮，并與教務(wù)處、教研組、同年級(jí)學(xué)科教師交流，以獲得認(rèn)同和理解，保證后續(xù)校本教研活動(dòng)的效果。2、開(kāi)課教師在開(kāi)課前十天前拿出教學(xué)設(shè)計(jì)的草案，然后著手制作多媒體課件，最遲在開(kāi)課前三天完成課件，并拷貝到多媒體教室試用。3、開(kāi)課教師在開(kāi)課前三天根本確定教學(xué)設(shè)計(jì)，并建議試教一次。4、詳細(xì)開(kāi)課時(shí)間由教務(wù)處負(fù)責(zé)確定，提早一天通知全校相關(guān)教師，并組織聽(tīng)課教師簽到。教師在聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真記錄，并記下臨場(chǎng)的意見(jiàn)和感受，以備交流。5、開(kāi)課后由教務(wù)處組織評(píng)課。評(píng)課一般在當(dāng)天完成，教務(wù)處確定專(zhuān)人主持、記錄，由教研組長(zhǎng)召集同年級(jí)同學(xué)科教師參加。評(píng)課前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備；評(píng)課中，著重圍繞課前確定的主題討論詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)中詳細(xì)教學(xué)行為。評(píng)課后，每位都要整理出自己的評(píng)課意見(jiàn)，積累資料，作為以后二次探究的根底，保證校本教研的連接性，收到長(zhǎng)效和實(shí)效。六、校本教研活動(dòng)分年級(jí)分學(xué)科舉行，教務(wù)處精心組織，統(tǒng)一籌劃，教師要積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，各職能部門(mén)均要按要求完成相關(guān)工作，個(gè)體分工及要求如下：教研職能部門(mén)管理1、學(xué)校教務(wù)處，詳細(xì)負(fù)責(zé)校本教