讓孩子記憶力出眾的10種方法

1、.：.；讓孩子記憶力出眾的10種方法 記憶方法是因人而異的，有的擅長(zhǎng)看視覺(jué)型，有的人擅長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)型，有的人擅長(zhǎng)用嘴和手運(yùn)動(dòng)型等等；比較常見(jiàn)的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最正確：有位實(shí)驗(yàn)者曾經(jīng)用這三種方法讓三組不同家庭的孩子記住10張畫(huà)的內(nèi)容。對(duì)第一組孩子，他只通知他們畫(huà)上畫(huà)了些什么，并不給看畫(huà)。對(duì)第二組孩子正好相反。只給他們看畫(huà)，可是不再給他們講每張畫(huà)畫(huà)了些什么。對(duì)第三組孩子是又讓聽(tīng)又讓看，實(shí)驗(yàn)者不但給他們講畫(huà)的內(nèi)容，同時(shí)給他們看那些畫(huà)。過(guò)了一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者分別問(wèn)這三組孩子記住了多少畫(huà)的內(nèi)容。結(jié)果第一組記住的最少，只需60；第二組稍多，記住了70；第三組記住最多，到達(dá)86！這闡明只聽(tīng)

2、不看的孩子記得最少，只看不聽(tīng)的孩子記得稍多一點(diǎn)，又聽(tīng)又看的孩子記得最多。這還僅僅是兩種覺(jué)得器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，假設(shè)協(xié)助 孩子把一切覺(jué)得器官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì)更好?？茖W(xué)研討闡明，人的大腦的功能只需很小的一部分被開(kāi)發(fā)和利用，人的腦細(xì)胞還沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。人的許多才干的培育，大多要從掌握方法做起，人的記憶才干之差距，在很大程度上是由記憶方法的差距引起的。人們通常運(yùn)用的記憶方法，多是運(yùn)用了大腦左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶爾被利用一下。人的記憶潛能從實(shí)際上講是無(wú)限的。有的人記憶力好得出奇，是由于他們能天長(zhǎng)日久地訓(xùn)練本人的記憶力，腦子中的記憶方法越來(lái)越多，

3、結(jié)果，記憶力就越來(lái)越好。因此，要想勝利地改良孩子的記憶才干，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)記憶方法的訓(xùn)練：方法一、有的放矢明確近期記憶目的人不論做什么事，都要有目的。這個(gè)目的，誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。同樣，家長(zhǎng)必需使孩子清醒地認(rèn)識(shí)到，本人的學(xué)習(xí)總是有一定的目的的，這是勝利地改良記憶效能的一個(gè)前提和根底。那么，如何確立記憶的近期目的呢？關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)安排記憶進(jìn)程，把長(zhǎng)久目的劃分成假設(shè)干不同的近期目的，一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地跨躍。每當(dāng)?shù)竭_(dá)了一個(gè)近期目的，就能加強(qiáng)自信心，改良記憶效能，提高記憶速度。當(dāng)?shù)竭_(dá)了一切的近期目的后，苦心積慮所要追求的長(zhǎng)久目的也就勝利在望了。而對(duì)長(zhǎng)久目的的接近，無(wú)疑會(huì)更強(qiáng)有

4、力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶才干。 舉例闡明例如，一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，倘假設(shè)籠統(tǒng)地確立一個(gè)目的，未來(lái)出國(guó)進(jìn)修他會(huì)感到出路渺茫；假設(shè)確定不同的近期目的，先完成容易的部分，如每天學(xué)習(xí)10個(gè)名詞，進(jìn)而掌握動(dòng)詞、描畫(huà)詞、副詞等，他就會(huì)感到自信心十足，感到學(xué)習(xí)言語(yǔ)不再是枯燥乏味的任務(wù)。每一次抑制了困難，每一次獲得了勝利，自自信心便會(huì)隨之增長(zhǎng)，而自自信心同時(shí)又鼓舞他去爭(zhēng)取更大的勝利。各種各樣的學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)，都可以運(yùn)用這種方法，化整為零，使長(zhǎng)久目的分解成假設(shè)干不同的近期目的，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)記憶力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生給本人提出一個(gè)記憶目的，充分利用有意記憶，可以使

5、記憶效果大大提高。方法二、在了解根底上進(jìn)展記憶在積極思索、到達(dá)深化了解的根底上記憶資料的方法，叫做了解記憶法。了解記憶的根本條件是對(duì)資料進(jìn)展思想加工。有些資料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法那么和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類(lèi)資料時(shí)，普通都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先了解其根本含義，即借助已有的知識(shí)閱歷，經(jīng)過(guò)思想進(jìn)展分析綜合，把握資料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)，使之納入已有的知識(shí)構(gòu)造，以便堅(jiān)持在記憶中。了解記憶的全面性、結(jié)實(shí)性、準(zhǔn)確性及迅速有效性，依賴(lài)于小學(xué)生對(duì)資料了解的程度。了解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。 實(shí)驗(yàn)證明德國(guó)著名心思學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為

6、了記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需求反復(fù)歷5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需反復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需求反復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)通知我們：凡是了解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而結(jié)實(shí)。不然，愣是死記硬背，那真是費(fèi)力不討好。了解記憶是以了解資料內(nèi)容為前提的。這種了解不僅指看懂了資料，而且包括搞懂了資料各部分之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，以及該資料和以前的知識(shí)閱歷之間的關(guān)系。因此，在記憶資料的時(shí)候，我們要盡能夠向孩子強(qiáng)調(diào)“先了解、后記憶的要求，而不要從一開(kāi)場(chǎng)就逐字逐句地死記。方法三、利用直觀(guān)籠統(tǒng)進(jìn)展記憶根據(jù)心思學(xué)家的統(tǒng)計(jì)和研討，小學(xué)生擅長(zhǎng)于詳細(xì)籠統(tǒng)的記憶。直觀(guān)、籠統(tǒng)的東西，尤其是視覺(jué)映像，容易給孩子

7、留下深化的印象。因此，當(dāng)孩子記憶一些籠統(tǒng)的東西，盡能夠與詳細(xì)、籠統(tǒng)的東西結(jié)合起來(lái)，在籠統(tǒng)的根底上，概括出具有普遍性的結(jié)論。 舉例闡明一位小學(xué)生說(shuō)：他很快就記住了他的一個(gè)朋友的號(hào)碼：33329916。問(wèn)他是怎樣記的，他回答說(shuō)，這組號(hào)碼外表看毫無(wú)意義，但把它們分解成幾個(gè)部分，并與本人所熟知的字掛起鉤來(lái)，就容易記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號(hào)，他住在16號(hào)房間。幾組數(shù)字加起來(lái)正好是33329916。方法四、精選記憶法對(duì)記憶資料加以選擇和取舍，從而決議重點(diǎn)記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。聽(tīng)說(shuō)古時(shí)候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流

8、，過(guò)目成誦?？墒青嵃鍢騾s看不起這種人，把他們叫做“沒(méi)分曉的鈍漢。什么叫沒(méi)分曉？就是不分主次、輕重，不論有用、無(wú)用，一股腦兒全都背下來(lái)。小學(xué)生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需求記憶的。教材和筆記中很多詳細(xì)的闡明性文字、同一類(lèi)型的很多道習(xí)題、非重點(diǎn)的內(nèi)容、可以根據(jù)其他公式推導(dǎo)出來(lái)的那些較復(fù)雜難記的公式等，都可以忽略不記。這樣，就可以拿出主要精神記憶那些對(duì)考試來(lái)說(shuō)最重要、最有意義、最有價(jià)值的資料。牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識(shí)的“牛鼻子。因此要想考出好成果，必需對(duì)所學(xué)知識(shí)充分消化了解，精選重點(diǎn)內(nèi)容，把它們牢牢的記住。 該記什么、不該記什么許多公式、定義、定理、定律是精華和本質(zhì)所在，要了解，也

9、要牢記。它們往往是以一當(dāng)十，有著舉一反三的作用。有些人對(duì)一些解題過(guò)程和答案也要強(qiáng)行背下來(lái)，是完全沒(méi)有必要的?？碱}是千變?nèi)f化的，它要求他靈敏地運(yùn)用公式或定理，絕不會(huì)要他去死記。學(xué)習(xí)好的人，記憶力強(qiáng)的人，往往擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)，抓住精華，擅長(zhǎng)組織資料。方法五、聯(lián)想法記憶當(dāng)一種事物和另一種事物相類(lèi)似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把記憶的資料與本人體驗(yàn)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái)，記憶效果就好。 舉例闡明在外語(yǔ)單詞里，有發(fā)音類(lèi)似的，有意義類(lèi)似的，這些都可以利用類(lèi)似聯(lián)想法來(lái)協(xié)助 記憶。遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和北京景山學(xué)校在小學(xué)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)一種集中識(shí)字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認(rèn)字2500個(gè)，閱讀普通書(shū)籍報(bào)紙。這種識(shí)

10、字法就運(yùn)用了類(lèi)似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能相互引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚(yáng)、腸、場(chǎng)、暢、湯放在一同記，把“情、清、請(qǐng)、晴、睛放在一同記。每組漢字的右邊都是一樣，每組字的漢語(yǔ)拼音也有共性，前一組的漢語(yǔ)拼音后面都是“ang，后一組的漢語(yǔ)拼音都是qing，這樣就可以學(xué)得快、記得住。聯(lián)想的方法是多種多樣的。指點(diǎn)孩子進(jìn)展聯(lián)想記憶，可采用類(lèi)似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等不同方法。方法六、多通道記憶法要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道不止一條，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等等。有多種感知覺(jué)參與的記憶，叫做“多通道記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強(qiáng)得多。宋代學(xué)者朱表說(shuō)，讀書(shū)要

11、三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，那么眼看不仔細(xì)。心眼既不專(zhuān)注，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎？ 實(shí)驗(yàn)闡明現(xiàn)代科學(xué)研討闡明，人從視覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記住25，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可以記住15，假設(shè)把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，可以記住65。多通道記憶法發(fā)動(dòng)腦的各部位協(xié)同協(xié)作，來(lái)接納和處置信息。用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程，其效果最為顯著。上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把教師說(shuō)的每句話(huà)都記下來(lái)。寫(xiě)字比聽(tīng)話(huà)慢，假設(shè)逐字逐句去記，不但記不下，而且還會(huì)影響聽(tīng)講，達(dá)不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽(tīng)懂為第一，邊聽(tīng)邊積極思想，總結(jié)出教師講課內(nèi)容的要

12、點(diǎn)，記下幾個(gè)關(guān)鍵的字或句子。方法七、分類(lèi)記憶法假設(shè)將必需記憶的內(nèi)容按一定要求進(jìn)展分類(lèi)，那么，記憶就要容易得多。實(shí)踐上，分類(lèi)過(guò)程是一個(gè)了解的過(guò)程，本身就曾經(jīng)具有記憶的功能，孩子一邊在分類(lèi)，一邊在了解，一邊就曾經(jīng)在記憶了。 舉例闡明假設(shè)要記憶以下10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子運(yùn)用反復(fù)背誦的強(qiáng)記方法也可以，但往往要化比較多的時(shí)間，并且過(guò)不了多久就會(huì)忘記。為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類(lèi)，比如：貓、狗、鸚鵡是動(dòng)物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜那么是家里的擺設(shè)。把這些物品一加以分類(lèi)之后，就容易記憶了。方法八、

13、諧音記憶法這是讓孩子利用諧音來(lái)協(xié)助 記憶的一種方法。許多學(xué)習(xí)資料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)絡(luò)，例如，歷史年代、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等等。假設(shè)對(duì)這些學(xué)習(xí)資料利用諧音加某種外部聯(lián)絡(luò)，這樣就便于儲(chǔ)存，易于回想。 舉例闡明聽(tīng)說(shuō)，有位教師上山與山頂寺廟里的和尚對(duì)飲，臨走時(shí)，布置學(xué)生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點(diǎn)后22位：3.1415926535897932384626。大多數(shù)同窗背不出來(lái)，非?？鄲馈Ｓ幸粋€(gè)學(xué)生把教師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)。待教師喝酒回來(lái)，個(gè)個(gè)背得滾瓜爛熟。這位聰明的學(xué)生就是利用諧音法來(lái)協(xié)助 記憶的。利用諧

14、音法還可以協(xié)助 記憶某些歷史年代。不少學(xué)生覺(jué)得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學(xué)好歷史，又必需記住歷史年代，由于沒(méi)有時(shí)間也就無(wú)所謂歷史。于是，許多考生利用諧音法來(lái)協(xié)助 記憶歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死，就非常容易記住。當(dāng)然，諧音記憶法只適于協(xié)助 我們記憶一些籠統(tǒng)、難記的資料，并不能推而廣之，用于記憶一切的資料。方法九、口訣記憶法把記憶資料編成口訣或合轍押韻的句子來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以減少記憶資料的絕對(duì)數(shù)量，把記憶資料分組、組塊來(lái)記憶，加大信息濃度，加強(qiáng)興趣性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，防止脫漏

15、。心思學(xué)研討闡明，人的記憶是以“組塊為單位的。每一個(gè)組塊內(nèi)的信息量多少是相對(duì)的。一個(gè)字盡可以看作一個(gè)組塊；一個(gè)單詞，一個(gè)詞組也可以看作一個(gè)組塊；一個(gè)句子也可以作為一個(gè)組塊。組塊內(nèi)部的信息不是各自孤立，而是相互結(jié)合的。假設(shè)擅長(zhǎng)把記憶資料分成適當(dāng)?shù)慕M塊，就可以大大提高記憶效果?？谠E記憶法就是符合組塊規(guī)律的一種記憶方法。 舉例闡明例如，我國(guó)的二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。上半年來(lái)六、二一，下半年是八、甘三；每月兩節(jié)日期定，最多相差一兩天。朗朗上口，容易記憶，在勞動(dòng)人民中間世代相傳，具有強(qiáng)大的生命力。除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運(yùn)用口訣記憶法進(jìn)展記憶的例子。方法十、串詞法記憶當(dāng)小學(xué)生在背誦課文或長(zhǎng)篇文章時(shí)，經(jīng)常需求利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是： 在內(nèi)心或用打上記號(hào)的方法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個(gè)最重要的思想內(nèi)容，做這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。 針對(duì)每一部分確定一個(gè)中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某個(gè)重要的思想內(nèi)容；但也不能過(guò)多，以免詞串大長(zhǎng)。 每個(gè)中心詞都必需保證可以借以回想起相應(yīng)的那個(gè)部分的內(nèi)容。 每個(gè)中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。 一切中心詞都確定之后，要按照與文章各部分先后順序相吻合的順序