四年級(jí)下冊(cè)短詩三首教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 】四年級(jí)下冊(cè)短詩三首教案 第三單元集體備課 本單元圍圍著“現(xiàn)代詩”這一主題，編排了短詩三首綠白樺在天晴了的時(shí)候4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著的情感，讓我們用美觀的眼睛看世界。短詩三首是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)。綠是對(duì)春天的贊美，是對(duì)大自然的喜歡。白樺歌頌了白樺的高潔之美。在天晴了的時(shí)候表達(dá)了喜歡生活、喜歡大自然的主題。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 短詩三首 2 1.熟悉18個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。 3.體會(huì)詩歌的韻味，與同學(xué)交流讀后感。 4.初步了

2、解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。 綠 2 白樺 2 在天晴了的時(shí)候 1 綜合性學(xué)習(xí) 2 1.根據(jù)需要收集詩歌資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。 2.嘗試自己創(chuàng)作詩歌，合作編小詩集； 朗讀詩歌時(shí)能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、手勢(shì)。 語文園地 2 1.能與同學(xué)交流誦讀詩歌后的感受。 2.熟悉8個(gè)古代文人，熟悉“屈、淵”等10個(gè)生字。 3.學(xué)習(xí)描寫顏色的句子。 4.誦讀詩歌，并嘗試仿寫詩歌。 5.積累有關(guān)詩的名言。 9短詩三首 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。 2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。 3.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

3、 教學(xué)重難點(diǎn) 1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。 2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課生字不多，主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊、膝”等字的音變和易誤讀的字，指導(dǎo)“繁、藤”等筆畫較多的字的書寫，理解“永不漫滅、思潮”等詞語的意思。 2.閱讀理解 課堂教學(xué)中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，舉行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生察覺現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：朗朗上口、富有節(jié)奏、蘊(yùn)含豐富想象、飽含真摯情感。 3.表達(dá)運(yùn)用 在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱心，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過繁星學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)感受詩意詩情的融合統(tǒng)一。 教學(xué)打定 1.預(yù)

4、習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.熟悉“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。 2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。 教學(xué)過程 板塊一 導(dǎo)入新課，釋義詩題 1.談話導(dǎo)入。 （1）師：你認(rèn)為生活中什么是美的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)景是美的； 畫畫是美的；舞蹈是美的） （2）師：人們常說“察覺美是才能，留住美是才能”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（預(yù)設(shè)：畫畫、拍照、寫詩） （3）師：美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。（課件出示單元導(dǎo)語） 詩歌，讓我們用美觀的眼睛看世界

5、。 （4）全班齊讀。 2.釋義詩題。 （1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題； 生齊讀課題） 師：詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。 （2）了解“繁星”，指導(dǎo)書寫。 師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預(yù)設(shè)：繁星）（板書：繁星） 指導(dǎo)書寫“繁”字。（出示課件） 解釋“繁星”。 a.師：再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛展現(xiàn)了什么？ b.例如：密密麻麻的星星、滿天的星星 師：一首詩的題目就是一幅美觀的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀） （3）明確詩序，簡介。 明確詩序。 a.師：留心看看三首短詩，詩題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什

6、么？（生齊讀） b.師：繁星共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。 簡介。（課件出示冰心簡介） 【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”； 簡介，了解詩題序號(hào)的意思；指導(dǎo)“繁”字的筆順、布局書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生穩(wěn)定練寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.初讀課文。 （1）聽朗讀音頻，留神節(jié)奏和停頓。 （2）生自由讀詩。 生自由讀詩，圈出世字新詞。 師指名讀詩，相機(jī)正音，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啊”的音變。（出示課件） a.師范讀后，指名讀。 b.生在課本上標(biāo)出讀音，齊讀； 師生合作讀。 c.師：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，留神讀準(zhǔn)字音。 2.檢查預(yù)習(xí)

7、。 （1）檢查要求會(huì)寫的字。 課件出示要求會(huì)寫的字。 指名認(rèn)讀，留神讀準(zhǔn)字音。 易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“x”，不要讀成了“q”。 師引導(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。 a.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐） b.說文解字識(shí)記“蔓”字。（出示課件） 課件出示： ，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。 c.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉） 指導(dǎo)書寫。“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長撇改成短撇。 （2）生在田字格中練習(xí)寫字。 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字的方法有好多種

8、，教學(xué)時(shí)多激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方法識(shí)記生字新詞，以便掌管更多的字。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。 2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。 3.收集自己熱愛的現(xiàn)代詩。 教學(xué)過程 板塊一 有板有眼，讀出節(jié)奏 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第9課短詩三首。 （2）師指名分別讀三首短詩。 2.學(xué)習(xí)課文。 （1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們察覺短詩讀起來朗朗上口，順耳入耳。這里面可藏著機(jī)要呢！ （2）朗讀繁星（一三一）。 師：大家集中留神力聽朗誦，并想一想，短詩為什么朗朗上口？這里面到底藏著什么樣的機(jī)要？ 3.反復(fù)朗讀，察覺詩“韻”。 （1）根

9、據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。 課件出示詩句。 反復(fù)誦讀。師指名讀； 小組讀；全班齊讀。 （2）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，留神讀出問號(hào)的語氣。 （3）關(guān)注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“n”，讀出節(jié)奏。 課件出示詩句。 師指名讀，感受韻腳“an”。 師范讀后生練習(xí)讀。 情境朗讀：師生合作，接讀“哪一”，感受通過排比句式表達(dá)的猛烈情感。 理解“思潮”。 師指導(dǎo)：一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。 師指名讀，讀出起伏的思潮。 【設(shè)計(jì)意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”通過探究學(xué)習(xí)，初步察覺現(xiàn)代詩不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀

10、中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏。 板塊二 有情有思，讀出情感 1.學(xué)習(xí)繁星（一五九）。 （1）師引導(dǎo)：還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？ （2）課件出示詩句。 （3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。 （4）體會(huì)詩韻。 師引導(dǎo)：你察覺這首詩朗朗上口、順耳入耳的機(jī)要了嗎？ 預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。 讀出節(jié)奏。（出示課件） a.反復(fù)誦讀。師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀； 師范讀后師生合作朗讀。 b.理解“風(fēng)雨”。師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？ 例如1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注 例如2：“心中的風(fēng)雨”指體驗(yàn)的困難、挫折、痛楚 c.朗讀繁星（一五九），留神復(fù)沓

11、的手法，體會(huì)情感。 師：讓我們一起走進(jìn)的人生體驗(yàn)，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂朗讀） 2.學(xué)習(xí)繁星（七一）。 師過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時(shí)候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你察覺了這首詩的情感，這首詩便有了生命。心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是的回憶。讓我們一起走進(jìn)的回憶，學(xué)習(xí)繁星（七一）。 （1）出示課件。 小組合作學(xué)習(xí)： l 自由讀繁星(七一)，想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么?想到了什么？ l 詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)彼此交流。 （2）生自由讀詩，斟酌問題。 （3）同桌交流問題。 （4）師指名交流問題

12、：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？ 師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。 延長字音：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長。（師范讀，生模仿朗讀） 補(bǔ)白想象。 a.師指導(dǎo)想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著怎樣的情感呢？ b.生想象、交流后，再讀詩句。 c.師引導(dǎo)：母親賦予我們生命，培育我們。誰言寸草心在母親的膝上感受到了什么呢？ 順勢(shì)理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是無法忘卻的，這就是永不漫滅的回憶。 （5）師：讓我們想象托著下巴，悄悄地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生

13、在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們?cè)僮x詩句。 （6）師引導(dǎo)：詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流） 【設(shè)計(jì)意圖】詩是猛烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究察覺現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的情感，同時(shí)將背誦高明地融于情境之中。 板塊三 情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星 1.仿寫詩句。 （1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們逐漸進(jìn)入的詩中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自定題目，按照繁星(七一）的句式，仿寫詩歌。 （2）出示課件。 這些事 是永不漫滅的回憶： （ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。 （3

14、）生仿寫詩句。師巡查指導(dǎo)。 2.共享仿寫的詩歌。 （1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩歌。（相機(jī)出示課件） （2）師生評(píng)議。 3.深情誦讀繁星。 （1）師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)繁星，重溫這段星光之旅。 （2）全班齊讀。 4.師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味） 5.拓展延遲。 （1）課件出示繁星一書。 （2）推舉課后讀物。（出示課件） （3）師要求生打定一個(gè)摘抄本，收集自己熱愛的現(xiàn)代詩。 【設(shè)計(jì)意圖】在反復(fù)朗讀中察覺現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)

15、習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩的愛好之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，共享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 詩歌是種子，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心底發(fā)芽、開花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩的教學(xué)，我認(rèn)為理應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。 第一，要提防朗讀，在反復(fù)朗讀中察覺現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，讀出節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，感受現(xiàn)代詩的韻律美，從而理解詩歌大意。 其次，通過有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的根基上，品評(píng)生活，感悟詩歌情感，體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩的人文性，會(huì)意現(xiàn)代詩的美。 第三

16、，通過不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，感受現(xiàn)類文鏈接代詩的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的愛好之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，共享交流，將現(xiàn)代詩融入學(xué)生們的生活中，讓學(xué)生們感受到生活中的“詩和遠(yuǎn)方”。 8* 千年夢(mèng)圓在今朝 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“攬、焰”等9個(gè)生字。 2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族驕傲感。 3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解中國航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)

17、過，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。 2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課四字詞語較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bn”。 2.閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問題開展閱讀，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，在課文中探索答案，再組織學(xué)生議論，在議論中扶助學(xué)生正確理解課文。 3.語言運(yùn)用 本課按照“提出問題默讀斟酌議論交流”的思路開展教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期望； 然后出示

18、閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生議論交流，感受中國航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)打定 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€(gè)話題提到祖國的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？ （2）例如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等告成升空，并告成著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻） 師配音闡明：2022年10月15日上午9點(diǎn)，在我國九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載

19、人航天飛船飛行測(cè)驗(yàn)的告成，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的變更，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天理想。中華民族的飛天理想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。 （2）師板書課題。（板書：千年夢(mèng)圓在今朝） （3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導(dǎo)讀出驕傲、高傲、沖動(dòng)等語氣。 3.檢查預(yù)習(xí)。 （1）課件出示四字詞語。 （2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bn”。 （3）生再讀歸類。 師引導(dǎo)：你察覺這些詞語排列的規(guī)

20、律了嗎？（生交流） 師指名回復(fù)。例如：第一行的詞語與傳聞、想象有關(guān)； 其次行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語說一句話。 （5）積累四字詞語。 全班齊讀詞語。 師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語還有好多，課后找一找，并摘抄下來。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用熱愛的方式讀課文，邊讀邊斟酌以下問題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天理想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的? （3）交流第一個(gè)問題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4）交流其次個(gè)問題，理清條理。（出示答案） 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻

21、、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生心緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱心為提高學(xué)習(xí)效率供給了根本保證。積累課文中的四字詞語，并舉行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的才能。 板塊二 夢(mèng)圓告成，追根溯源 1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓理由。 （1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天理想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，斟酌：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫。 （4）生匯報(bào)交流。 2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件） l 在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走

22、空中的傳聞，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠娈愊胂?。（富有激情、想象力?l 中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來，堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過程中，遭遇了多數(shù)失敗，付出了慘烈代價(jià)，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的其次年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星。” l 經(jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，落莫而開闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂曲，讓海內(nèi)外華人昂揚(yáng)不已，中國成為世界上第五個(gè)能夠放射衛(wèi)星的國家

23、。（悄悄奉獻(xiàn)） l 一百一十多個(gè)單位直接承受了研制、創(chuàng)辦和放射任務(wù)。經(jīng)過宏大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團(tuán)結(jié)合作） 【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我表示中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表達(dá)了教師引導(dǎo)者的角色。 板塊三 回想“神五”，點(diǎn)燃激情 1.回想“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒?，點(diǎn)燃愛國激情。 （1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正由于中華民族有夢(mèng)想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號(hào)”終究順?biāo)祜w上了天。讓我們?cè)俅位叵肽菦_動(dòng)人心的時(shí)刻。 （2）播放“神舟五號(hào)”升空

24、視頻，激發(fā)民族驕傲感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 2022年10月日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空?；鸺孟褚粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消散在了蒼穹之中。 師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？ 例如：沖動(dòng)、驕傲、喜悅（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受） （3）讀楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說的三句話，讀出敬意。 師引導(dǎo)：讓我們一起凝聽來自太空的聲音！ 音頻出示楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說的三句話。 師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音理應(yīng)是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：洪量的、鏗鏘有力的、沖動(dòng)的、驕傲的 （要求生交流后讀出驕傲的感受） 師指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對(duì)航天人的崇高敬意齊讀這三句話。 2.學(xué)習(xí)第7自然段，感受輝煌。 （1）師引導(dǎo)：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國家。繼“神舟五號(hào)”之后，中國的航天事業(yè)又有哪些喜訊呢？請(qǐng)自由讀第7自然段，找到答案。 （2）生自由讀第7自然段，邊讀邊斟酌。 （3）生匯報(bào)交流。 （4）根據(jù)生交流相機(jī)出