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1、第3頁 共3頁加強朗讀訓練 開展學生語言冰花語文教案-語言的魅力課文朗讀加強朗讀訓練開展學生語言冰花教學設計設計理念：1主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和開展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體才能和主體人格的個體。學生主體性開展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的互相作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，鼓勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。2活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和才能的開展形成，總是在積極參與的理論活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的開展，必須在感悟、積累的根底上，在語言的理論活動中不斷地運

2、用、標準、進步，最終內(nèi)化為自己的語言。3新課程標準的思想。新課程標準的根本理念是“以人為本，促進個體的和諧開展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教學設計：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣1經(jīng)過課前談話，已經(jīng)根本活潑了課堂氣氛，在學生的答復中相機板書“花”，引導學生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。2補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學生談談對冰花的認識。3引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?設計意圖：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜歡的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師擅長及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原那么，學生樂意參

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