課堂指導(dǎo)有效性策略

1、課堂指導(dǎo)有效性策略過去人們常說一年級學(xué)習(xí)是孩子的啟蒙學(xué)習(xí)。其實不然，學(xué)生在進入一年級之前，已經(jīng)在幼兒園里“學(xué)習(xí)”了兩、三年，天真爛漫的孩子們把幼兒園里“想說就說”“想走就走”“想鬧就鬧”的習(xí)慣帶到了一年級的課堂上。于是，一年級的老師們總是互相問道：“你們班的紀律好些嗎？”“你上課孩子聽嗎？”“你一節(jié)課的任務(wù)能完成嗎？”從一句句問話中我們聽到了老師們的無奈，聽出了大家的焦急。那么，能否利用孩子的良好天性，有效地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？ 以前筆者認為一年級的學(xué)生思想單純，天真無邪，沒有其它的思想意識。其實，在孩子愛動、愛玩、好奇心強、喜愛表現(xiàn)的外在表現(xiàn)背后，學(xué)生還藏著一份自信、自尊和妒忌。他們希望大家

2、看到自己的優(yōu)點，希望老師表揚他，希望自己比別人強。教學(xué)中，我們要正確把握每一位學(xué)生的性格特點，抓住學(xué)生的心理動機，利用學(xué)生的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)和發(fā)展，實施有效的教學(xué)策略。 一、變課堂為樂園，親近數(shù)學(xué) 人的求知欲望往往是和興趣連在一起的，因此都說：興趣是最好的老師，是學(xué)好任何知識的前提。一年級的孩子還沒有脫離幼兒的心理特征，滿腦子裝的還是可愛的動物、好玩的玩具等，其思維仍沉浸在童話故事的世界里。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，有重要的意義：其一，從心理上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；其二，從學(xué)習(xí)上，能給學(xué)生提供充分的活動空間，讓學(xué)生在操作活動中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)感；其三，從態(tài)度上，能在

3、有主題的情境中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的熱情，達到最佳的教學(xué)效果。 以教學(xué)認識平面圖形為例，利用CAI課件的視聽動感優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于一個圖形王國中。首先讓學(xué)生摸摸袋里有什么？吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，接著又引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀察、比劃物體的表面，使學(xué)生的觀察實現(xiàn)從“體”到“面”的轉(zhuǎn)移，初步感知“面”與“體”的關(guān)系。把長方體、正方體、圓柱上的一個平面比著邊畫一畫，或用印泥印一印，可以從它們身上分別取下長方形、正方形、圓形，而三角形則利用一張正方形紙對折以后獲得。在有趣的情境中，學(xué)生猜、摸、看、畫、折活動貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生人人參與活動，既在活動中做數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又在活動中體

4、驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，促使其親近數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。 二、以操作助學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)皮亞杰曾說：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認知發(fā)展的直接源泉。教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和操作能力基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣，可行性強的活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、合作交流，體驗數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。 一年級學(xué)生的思維仍處于具體形象思維階段，活潑好動是他們的特點，豐富多彩的操作活動是學(xué)生所喜愛的，在操作過程中，學(xué)生會自主探求知識，解決問題。在教學(xué)6和7的認識時，剛?cè)雽W(xué)兩個月的孩子們大多能認識6和7，會用6和7來表示相應(yīng)數(shù)量的物體

5、個數(shù)，有部分同學(xué)甚至能進行簡單的20以內(nèi)加減法，但學(xué)生對數(shù)概念的建立，以及對“幾”和“第幾”的概念比較模糊，缺乏準確性和完整性。課上，筆者先讓學(xué)生從學(xué)具袋中取出5個小動物圖片，提出如果小白兔來了，就有幾個小動物？感知“5增加1”或“比5多1”就是6。現(xiàn)在，動物園里要進行唱歌和跳舞兩種游戲，你認為這些小動物分別會參加哪種游戲呢？如果有1個小動物唱歌，會有幾個小動物跳舞？如果有2個小動物唱歌學(xué)生利用小圖片逐一分，在分的過程，對6的分成有了感知，接著又運用圖片進行排隊，設(shè)計以下幾類問題，讓學(xué)生按要求說一說、做一做：1從左數(shù)，第1個是誰？2從左數(shù)，小狗排第幾？3把從左數(shù)的前3個小動物找出來？整個數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)活動，是一個以學(xué)生為主體的，生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 三、在游戲中練習(xí)，發(fā)展思維一年級學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型的轉(zhuǎn)化過程。而游戲活動真、善、美的特點，非常符合兒童的心理特點。課堂上因勢利導(dǎo)組織一些游戲活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能在瞬間生成許多巧妙的想法。在教學(xué)分類時，筆者首先讓學(xué)生整理自己的書包，頓時教室里一片忙碌，仔細觀察，有的學(xué)生按大小分類，有的按科目分類。全班交流歸納：分類標準不同，分出的結(jié)果是不一樣的。為了表揚操作較強的孩子，可以邀請他們上臺參加游戲：分一分、找一找。如臺上有7名同學(xué)，你可以怎樣把他們分一分？學(xué)生不難說出按性別分，按衣服的顏色分。臺下

7、的學(xué)生說，臺上的學(xué)生按照不同的分法不停地重新組合，滿足了學(xué)生好奇好動的特點，把學(xué)生的注意全都集中在了尋找分類標準上，漸漸地學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們想到可以按頭發(fā)的長短分，可以按是否佩戴紅領(lǐng)巾分，還可以根據(jù)表情分通過游戲一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生思維，打開了學(xué)生的智慧之門；另一方面，有效地調(diào)動了全體學(xué)生參與探索活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作探究的精神。 四、用好激勵性評價，培養(yǎng)情感心理學(xué)認為：需要和動機是心理發(fā)展的內(nèi)在動力，通過適當(dāng)?shù)拇碳ず驼T因，可以把這種心理需要轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)目標的外部行為動機。新課程下課堂教學(xué)中的評價要求采用靈活多樣的方法。評價內(nèi)容要重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情

8、緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)。評價時要注意個體差異，促進不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。開展同學(xué)間互評、自評與教師評價相結(jié)合，采取學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生以及學(xué)生評老師的方式，在平等、民主的互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，促進其不斷地發(fā)展。但對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們分析和判斷能力有限，課堂應(yīng)以實行激勵性評價為主，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的不同表現(xiàn)有區(qū)別的、有針對性的激勵評價。 在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)進行鼓勵、表揚活動，如：課堂表揚（答問、作業(yè)、紀律）、加紅花、加分時，學(xué)生的注意力和投入性很高，每位學(xué)生都期待自己能成為被表揚的主角。此時，教師的每一句話都對學(xué)生有深刻的影響，教師應(yīng)把握這一時刻，運

9、用多元化的激勵評價語言，鼓勵學(xué)生提高對自身的要求。例如：引導(dǎo)看圖時，可評：你觀察真仔細！你能從左往右有順序地觀察真棒！根據(jù)信息提問時，可評：這個問題有價值！你想得很深入！提得好，誰能解決？回答問題很完整時，可評：說得這么完整，來點掌聲吧！說得很清楚，大家一起跟著說一遍！不同的課型也可以采用不同的激勵方式，如計算課上，評一評誰是計算小能手；分類課上，用卡紙做幾個小手，誰的表現(xiàn)好就將誰的名字寫在小手里，表示他就是分類小能手。 同時我們也要注意，一年級的學(xué)生具有很強的競爭意識和攀比心理，都期望能得到最高的評價。針對這一特點，教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展變化，隨之改變與提高評價的層次標準，引領(lǐng)學(xué)生不

10、斷向更高的層次發(fā)展。 總而言之，有效的教學(xué)過程實質(zhì)上是一個合作探究的過程，也是一個師生之間交往合作的過程，更是師生共同發(fā)展的過程。在這教學(xué)過程中必須是讓學(xué)生在參與知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程中獲得有價值的數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教學(xué)要從學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點和認知規(guī)律出發(fā)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運用生動多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，讓成功的良好體驗為學(xué)生注入新的活力，促進學(xué)生的潛能發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。 新入學(xué)的兒童，剛從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，知識要求有所增加了，他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長

11、中的第一次轉(zhuǎn)變，但他們的心理、生理并不能隨著角色的改變而立即轉(zhuǎn)變。那么，怎樣使這些剛?cè)雽W(xué)的兒童較順利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？實踐證明，利用直觀教學(xué)是一種很好的方法。接下來就談?wù)勎以诮虒W(xué)中利用教學(xué)的一些體會。 一、創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍 六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段HYPERLINK /Music/音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有六七十個學(xué)生，單靠教師控制課堂紀律，教學(xué)秩序難以維持。但一說

12、到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了

13、。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。 二、直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果 小學(xué)一年級學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識和促進思維HYPERLINK /fazhan/發(fā)展的主要手段。例如，我在教10以內(nèi)數(shù)的認識時，通過學(xué)生動手擺小棒、畫圖形等操作活動

14、，使學(xué)生形成正確的數(shù)的概念；在教3的分解時，我形象地把它畫成，并讓學(xué)生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學(xué)生看手說：“3可以分成1和2。”再讓學(xué)生左手拿2根，右手拿1根，讓學(xué)生看手說：“3可以分成2和1?！崩?根小棒，讓學(xué)生邊拿邊說，學(xué)生很快掌握了3的組成分解和3的加減法。另外，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學(xué)，讓學(xué)生看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步會識別幾何形體。例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，我讓學(xué)生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認識這些形體的特征，再讓學(xué)

15、生舉出日常生活中的實例說明。學(xué)生由于這堂課利用了直觀教學(xué)，并結(jié)合了生活中常見的事物，學(xué)生興趣較大，上HYPERLINK /xueke/體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學(xué)生很快掌握了這堂課的內(nèi)容，完成了教學(xué)目標，還能運用于實際，效果很好。 由于學(xué)生入學(xué)水平不一樣，教學(xué)時就要根據(jù)具體情況，分階段，分層次進行，力求做到前有孕伏，中有突破，后有HYPERLINK /fazhan/發(fā)展，舊中學(xué)新，新中學(xué)舊，也就是說，要針對不同的學(xué)生提出不同的要求，采用直觀教學(xué)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。 以應(yīng)用題教學(xué)為例。結(jié)合10以內(nèi)的數(shù)的認識，就要進行看圖口述應(yīng)用題的訓(xùn)練，使學(xué)生通過初步了解加、減法的

16、意義，來了解一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，為正式解答文字敘述的一步應(yīng)用題作鋪墊，解答加、減一步應(yīng)用題，要學(xué)生看圖初步掌握它們的數(shù)量關(guān)系，達到給兩個條件能夠提出相應(yīng)的問題，有一個問題，能找到它所需的條件，從而為解答兩步應(yīng)用題作準備。 當(dāng)然，學(xué)生的知識并不是一次完成的。特別是對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不能急于求成要允許學(xué)生有個逐步消化、掌握的過程，允許他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反復(fù)。例如，我在教10以內(nèi)的數(shù)的HYPERLINK /pc/計算時，通過學(xué)生動手操作，利用直觀教具，使學(xué)生初步搞清數(shù)的概念，掌握數(shù)的組成，利用數(shù)的組成掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法，在掌握基本方法后，要使學(xué)生形成技能技巧，必須堅持天天練，反復(fù)練，要采用

17、多種方法進行練習(xí)。在訓(xùn)練時，先慢后快，先分散后集中，才能使學(xué)生的計算能力由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。 三、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在HYPERLINK /dangdai/現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體計算機為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認識”的課堂