北師大版七年級(jí)下冊(cè) 5.4　利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì) 教案

1、4利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)國(guó)整體設(shè)計(jì)（,）教學(xué)目標(biāo)廣如/一技翳I.在制作剪紙的過(guò)程中，經(jīng)歷利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)及其性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展空間觀(guān)念.欣賞中國(guó)民間剪紙藝術(shù)中的一些圖案，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值.在自主探究與小組合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.過(guò)程與方法.經(jīng)歷觀(guān)察、分析、作圖、折疊等過(guò)程，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和有條理的語(yǔ)言 表達(dá)能力.體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值.情糜度寫(xiě)價(jià)值觀(guān).了解軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值，感受對(duì)稱(chēng)美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成合

2、 作、提供等良好的個(gè)性品質(zhì).在自主探究與小組合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí).教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】掌握有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形.【難點(diǎn)】掌握有關(guān)畫(huà)圖的技能及設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形.（與教學(xué)準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】多媒體課件.【學(xué)生準(zhǔn)備】 鉛筆、小刀、刻刀、橡皮、剪子和紙張.國(guó)教學(xué)過(guò)程訴新課導(dǎo)入導(dǎo)入一:導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們知道他的名字嗎？他就是有名氣的歌手周杰倫.他有一首歌我非常喜歡.（播放音樂(lè)和出示圖 片）生:青花瓷.師:青花瓷圖案款式種類(lèi)繁多，當(dāng)我們隔著重重歷史靜靜觀(guān)賞青花瓷的美麗時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)圖片里其實(shí)蘊(yùn) 藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，

3、它的很多圖案都是利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)的！在我們生活的世界中，還有許多美麗的事物都是利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)的，它們不僅裝點(diǎn)了我們的生活,更讓我 們感受到了自然界的美與和諧.下面就讓我們動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美.教師板書(shū)課題:4利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì).設(shè)計(jì)意圖利用學(xué)生熟悉的歌星周杰倫導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放青花瓷的圖片讓學(xué)生通過(guò) 欣賞青花瓷的美而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,從而為利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)圖案做好了鋪墊.導(dǎo)入二：剪紙?jiān)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到,你知道它是利用軸對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)的嗎？（多媒體出示）處理方式學(xué)生欣賞中國(guó)民間剪紙藝術(shù)中的一些美麗的圖案，談?wù)勛约旱母惺?設(shè)計(jì)意圖展示生活中的具體實(shí)例，并讓學(xué)生觀(guān)看剪紙視頻，讓學(xué)

4、生感受生活之美,體驗(yàn)幾何圖形的美. 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，從豐富的生活實(shí)例出發(fā)，研究軸對(duì)稱(chēng)圖形，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 求知欲.度新知構(gòu)建探究活動(dòng)1圖案欣賞，發(fā)現(xiàn)“美”師:通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并探索了軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一 些現(xiàn)實(shí)生活中的圖案.師：（播放課件,音樂(lè)伴奏欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖片）軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美、平衡美，給人們帶來(lái)了一種和諧 的美感.不管在自然界里還是在建筑中,不管在藝術(shù)中還是在科學(xué)中，甚至最普通的日常生活用品中，對(duì)稱(chēng)的形 式都隨處可見(jiàn).現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受軸對(duì)稱(chēng)的奇妙和美麗！圖片1:古今中外的建筑.圖片2:汽車(chē)及標(biāo)志.圖片

5、3:京劇臉譜.【學(xué)生活動(dòng)】全班同學(xué)共同欣賞電腦展示出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖案.課堂效果:學(xué)生看到圖片吐情不自禁地發(fā)出贊嘆聲，在他們的心里產(chǎn)生了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖案的極大興趣，同時(shí) 也感受到了軸對(duì)稱(chēng)的美和豐富的文化價(jià)值.師:中國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)剪紙是一種歷史悠久的鏤空藝術(shù)，每逢過(guò)節(jié)或新婚慶典，人們便將美麗鮮艷的剪紙 貼在家中窗戶(hù)、墻壁、門(mén)和燈籠上，看到它們，你有什么感覺(jué)？用一個(gè)字來(lái)概括.（多媒體出示）病修國(guó)A 生:（齊聲送!師:剪紙的制作僅用一把剪刀,通過(guò)紙的折疊和剪切，就可以得到一幅幅漂亮的圖案同學(xué)們，你想像設(shè)計(jì) 師一樣，用靈巧的雙手來(lái)剪出美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？讓我們一起來(lái)做一做！設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生欣賞自然界、生活中的對(duì)

6、稱(chēng)現(xiàn)象，使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)“美”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的“美”和無(wú)窮魅 力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,同時(shí)讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中，進(jìn)一步 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值.探究活動(dòng)2動(dòng)手操作，研究，美”巧手活動(dòng)一：取一張長(zhǎng)30厘米、寬6厘米的紙條,將它每3厘米一段，一反一正像手風(fēng)琴”那樣折疊起來(lái)，并在折疊好 的紙上畫(huà)出字母E,用小刀把畫(huà)出的字母E挖去.拉開(kāi)手風(fēng)琴“，你就可以得到一條以字母E為圖案的花邊.師:同學(xué)們先想一想，按照這樣的步驟可制作出什么樣的圖案呢？生1:可能是一串的聽(tīng)”吧.生2:兩個(gè)字母“E”相對(duì)的吧.師:好，大家來(lái)動(dòng)手做一做，看到底制作出的圖案是什么樣子

7、？【學(xué)生活動(dòng)】 利用課前準(zhǔn)備的彩紙、小刀動(dòng)手制作“E”字形花邊圖案.教師活動(dòng):教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生展示結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià).(實(shí)物投影展示學(xué)生作品)師:同學(xué)們制作得很好，接下來(lái)大家觀(guān)察你制作的圖案有什么特征呢？(多媒體出示問(wèn)題)(1)在你所得的花邊中,相鄰兩個(gè)圖案有什么關(guān)系？相間的兩個(gè)圖案又有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由.(2)如果以相鄰兩個(gè)圖案為一組，每組圖案之間有什么關(guān)系？三個(gè)圖案為一組呢？為什么？生1:相鄰的兩個(gè)圖案是成軸對(duì)稱(chēng)的,相間的圖案是完全一樣的.生2:相鄰兩個(gè)圖案為一組，每組圖案之間是以折痕為對(duì)稱(chēng)軸的軸對(duì)稱(chēng)圖形.生3:三個(gè)圖案為一組時(shí)，每組圖案之間也是以折痕為對(duì)稱(chēng)軸的軸對(duì)稱(chēng)

8、圖形.師:在上面的活動(dòng)中，如果先把紙條縱向?qū)φ?，再折成手風(fēng)琴”然后繼續(xù)上面的步驟,此時(shí)會(huì)得到怎樣的花 邊？生:會(huì)得到與上面類(lèi)似的兩層花邊，還是軸對(duì)稱(chēng)圖形.師:大家動(dòng)手試一試.(實(shí)物投影展示學(xué)生作品)E3EEE3E3EE設(shè)計(jì)意圖每次在制作之前，引導(dǎo)學(xué)生想象,目的是有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)生的空間概念.巧手活動(dòng)二：如下圖，取一張薄的正方形紙,沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折后滑到一個(gè)等腰直角三角形，再沿底邊上的高線(xiàn)對(duì)折，將 得到的三角形紙沿圖中的黑色線(xiàn)剪開(kāi),去掉含90。角的局部，翻開(kāi)折疊的紙,并將其鋪平.(1)你會(huì)得到怎樣的圖案？先猜一猜，再做一做.(2)你能說(shuō)明為什么會(huì)得到這樣的圖案嗎？應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)試一試.(3)如果將正方

9、形紙按上面方式對(duì)折3次，然后沿圓弧剪開(kāi),去掉較小局部，展開(kāi)后結(jié)果又會(huì)怎樣？為什么？(4)當(dāng)紙對(duì)折2次后，剪出的圖案至少有幾條對(duì)稱(chēng)軸？3次呢？【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用彩紙、剪刀動(dòng)手折疊、剪裁，并在操作過(guò)程中體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn).教師活動(dòng):教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生展示結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià).師:得到的是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖案嗎？有幾條對(duì)稱(chēng)軸？生1:得到的是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖案.生2:它有兩條對(duì)稱(chēng)軸.師:很好，那為什么會(huì)得到這樣的圖案呢？我們來(lái)分組討論討論.（學(xué)生小組討論）生:按上面的做法,實(shí)際上折出了正方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸（如圖）,因此我們得到的圖案一定有2條對(duì)稱(chēng)軸.師:很好,那將正方形按上面方式對(duì)折3次后,沿圖形

10、中的圓弧剪開(kāi)，去掉較小局部,展開(kāi)后結(jié)果會(huì)怎樣？為 什么？生:將正方形對(duì)折3次后，按圖剪切后，展開(kāi)的圖案仍是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且它有四條對(duì)稱(chēng)軸.師:同學(xué)們討論得很好.通過(guò)上面討論大家很容易知道第4個(gè)問(wèn)題了 .當(dāng)紙對(duì)折2次后，剪出的圖案至少有 幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？生：（齊聲）二條.師:對(duì)折3次呢？生:（齊聲）四條.設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感知軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)親身地觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)一 步了解剪紙的制作過(guò)程，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)思想的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力的同時(shí)同時(shí)感受我國(guó)民 間剪紙藝術(shù)的博大精深和獨(dú)特魅力.探究活動(dòng)3:走進(jìn)生活，創(chuàng)造“美”活動(dòng)1:設(shè)計(jì)起步.師:軸對(duì)稱(chēng)及其性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活

11、中應(yīng)用非常廣，來(lái)看一組圖片：師:觀(guān)察圖案分析：它們是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（2）生活中這些圖案可以代表什么含義？【學(xué)生活動(dòng)】 分組討論，相互交流，說(shuō)出討論結(jié)果.生1:這五個(gè)圖案都是軸對(duì)稱(chēng)圖形.生2:第一個(gè)圖案可以代表航海;第三個(gè)圖案可以代表法律公正;第五個(gè)圖案是奧運(yùn)五環(huán).生3:第二個(gè)圖案代表火車(chē)站;第四個(gè)圖案可以代表通信.生4:第一個(gè)圖案還可代表堅(jiān)固;第四個(gè)圖案還可以代表友誼.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)展示生活中一些具有特定意義的圖案，使學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖案能代表特殊的含 義，感受軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，并為學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)做好鋪墊.活動(dòng)2:創(chuàng)新設(shè)計(jì).利用兩個(gè)圓、兩條線(xiàn)段、兩個(gè)三角形設(shè)計(jì)一

12、個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖案，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)意圖和要表達(dá)的含義.師:軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中應(yīng)用的太廣泛了，同學(xué)們放開(kāi)想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形吧?。ò殡S著優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作）【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用給定的圖形設(shè)計(jì)圖案，并通過(guò)相互間的交流,觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感，展示作品，表述理由.教師活動(dòng):教師了解情況巡視指導(dǎo),將學(xué)生作品展示，并讓說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)這個(gè)圖案的想法.附:局部學(xué)生作品.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生利用給定的圖形設(shè)計(jì)圖案，并通過(guò)相互間的交流,觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 使學(xué)生樹(shù)立信心，鼓起勇氣，敢于在別人面前表述自己的想法，鍛煉學(xué)生有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力.活動(dòng)3:團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì).小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)、共同協(xié)作，制作一幅

13、軸對(duì)稱(chēng)圖案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖、制作過(guò)程,為圖案取一個(gè)恰當(dāng)?shù)?名字.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生有更大的自由發(fā)揮的空間，此活動(dòng)過(guò)程學(xué)生可在小組討論中完成,通過(guò)此團(tuán)隊(duì)的合作學(xué) 習(xí)，不但要挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造美的意識(shí),同時(shí)更能培養(yǎng)他們愛(ài)生活、愛(ài)自然，用自己的智慧和雙手去美化生 活的意志品質(zhì).課堂效果:課堂氣氛活躍，小組討論積極認(rèn)真，每個(gè)小組都能把自己設(shè)計(jì)的圖案的含義，完整、流利地表述 出來(lái).在教師和同學(xué)的品評(píng)中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信心和自豪感，并能客觀(guān)地接受他人的意見(jiàn)和建議.知識(shí)拓展.軸對(duì)稱(chēng)圖形給人以和諧、勻稱(chēng)、平穩(wěn)、裝端之美，不過(guò)也容易顯得呆板、缺少動(dòng)感.利用軸對(duì)稱(chēng)圖形設(shè)計(jì)圖案的集中方法：(1)對(duì)要求使用假設(shè)干指定的圖形

14、設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的題目，應(yīng)廣泛聯(lián)想生活中的有關(guān)事物，并借助想象進(jìn)行 加工.(2)利用一些比擬簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形組成比擬復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形.(3)把接近軸對(duì)稱(chēng)的圖形“改造”成為軸對(duì)稱(chēng)圖形.在進(jìn)行剪紙的過(guò)程中深刻體會(huì)到了“看花容易繡花難”，這種簡(jiǎn)單的剪紙做起來(lái)都這么費(fèi)力，而我們中國(guó) 的手工藝人能剪出這么多美麗的圖案，我既佩服又自豪.根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)性，自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的美麗剪紙圖案.結(jié)合剪紙等圖形對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了更深刻的理解.對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)與折疊的次數(shù)做初步了解.反檢測(cè)反應(yīng).將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后用筆尖在上面扎出B,再把它鋪平,你可見(jiàn)到的是(答案:C.把一張正方形紙片按圖，圖對(duì)折兩次后，再按圖挖去一個(gè)三角形小孔，那

15、么展開(kāi)后的圖形是 ()解析:由圖形可以得到中間的小三角形一條邊對(duì)著正方形的中心，一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)著正方形的一條邊.應(yīng)選 C.如下圖，在3x3的正方形網(wǎng)格中，已有兩個(gè)小正方形被涂黑.再將圖中其余小正方形任意涂黑一個(gè)，使 整個(gè)圖案構(gòu)成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法有 種.解析:選擇一個(gè)正方形涂黑，使得3個(gè)涂黑的正方形組成軸對(duì)稱(chēng)圖形，如下圖，選擇的位置有以下幾種:1 處,3處,7處,6處,5處，選擇的位置共有5處.故填5.居民小區(qū)搞綠化，要在一塊長(zhǎng)方形空地上建花壇，先征集設(shè)計(jì)方案，要設(shè)計(jì)的方案由圓和正方形組成（圓 與正方形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)長(zhǎng)方形場(chǎng)地成為軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)?jiān)谙旅娴拈L(zhǎng)方形中畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案.解:如下

16、圖，答案不唯一，符合條件即可.叵板書(shū)設(shè)計(jì)4利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究活動(dòng)1圖案欣賞，發(fā)現(xiàn)美探究活動(dòng)2動(dòng)手操作，研究“美”探究活動(dòng)3走進(jìn)生活，創(chuàng)造“美”度布置作業(yè)一、教材作業(yè)【必做題】教材第130頁(yè)習(xí)題5.6問(wèn)題解決第1題.【選做題】教材第130頁(yè)習(xí)題5.6問(wèn)題解決第2,3題.二、課后作業(yè)【基礎(chǔ)鞏固】.以下圖形中，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是（）ABCDABCD.以下圖是由四個(gè)小正方形組成的L形圖案，請(qǐng)你在每個(gè)L形圖案上再添加一個(gè)小正方形使它們能組成一個(gè)軸 對(duì)稱(chēng)圖形.（給出三種不同的作法）.把以下各圖補(bǔ)成以/為對(duì)稱(chēng)軸的軸對(duì)稱(chēng)圖形.【能力提升】.山西一果農(nóng)承包一大片橙子林，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的橙子，并遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外，創(chuàng)出了一定

17、的效益，請(qǐng)你為他的橙子設(shè)計(jì)一 個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的商標(biāo).【拓展探究】.某村建造農(nóng)民文化公園，將12個(gè)場(chǎng)館排成6行，每行4個(gè)場(chǎng)館.村委會(huì)將設(shè)計(jì)公布后,引起一群初中生的好 奇，他們紛紛設(shè)計(jì)出不少精美對(duì)稱(chēng)的圖案,請(qǐng)你也設(shè)計(jì)一張符合條件的圖形.【答案與解析】1.B（解析:根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念進(jìn)行判斷，軸對(duì)稱(chēng)圖形兩局部沿對(duì)稱(chēng)軸折疊后可重合.）.解:如下圖.n izEj(3)(3).略.答案不唯一，符合條件即可.此題答案不唯一,參考答案如下圖.國(guó)教學(xué)反思成功之處本節(jié)課聯(lián)系了生活實(shí)際中大量軸對(duì)稱(chēng)圖案，使學(xué)生可以真正感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值.借助多媒 體的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們?cè)诖竽懴胂蟮幕A(chǔ)上，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美，從而激發(fā)學(xué)生

18、的創(chuàng)造性，收到良好的教學(xué)效果.同時(shí), 學(xué)生在參與整個(gè)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，嘗到與同伴合作、交流的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.缺乏之處由于受課時(shí)的局限，有些小組的設(shè)計(jì)方案不能在課堂上得到充分的展現(xiàn).再教設(shè)計(jì)在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的想法代替了其他 學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí).舊教材習(xí)題解答習(xí)題5.6（教材第130頁(yè)）問(wèn)題解決1.解:如人、燈等.如下圖.（答案不唯一）.提示:以6c所在直線(xiàn)為對(duì)稱(chēng)軸即可畫(huà)出另一半，圖略.復(fù)習(xí)題（教材第131頁(yè)）知識(shí)技能.提示:至少有2條對(duì)稱(chēng)軸.提示湘鄰的小花關(guān)于折線(xiàn)成軸對(duì)稱(chēng).提示:第1,245,6個(gè)圖形為軸對(duì)稱(chēng)圖形.畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸如下圖.解:如圖所不.解:EAEO1 cm（線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等）. 數(shù)學(xué)理解.解:答案不唯一如田、干、目等.提示:（1）軸對(duì)稱(chēng)圖形.（2）至少