打造“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)式教育場境

1、打造“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)式教育場境【摘要】江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)基于“體驗(yàn)發(fā) 現(xiàn)構(gòu)建”式學(xué)習(xí)，研究構(gòu)建“全時(shí)空”教育場境的相 關(guān)理論，探索現(xiàn)代教育“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)場境的 構(gòu)建策略，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革開辟出一條新的道 路，旨在為每個(gè)學(xué)生提供自由平等開展的時(shí)空?！娟P(guān)鍵詞】全時(shí)空；兒童體驗(yàn);場境構(gòu)建隨著現(xiàn)代教育理論的不斷更新，“全時(shí)空”教育生態(tài)的建 構(gòu)逐漸為人們所知，這是一種有關(guān)教育過程的全新的呈 現(xiàn)方式。“全時(shí)空”包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等時(shí)空，具有 交互作用、連續(xù)性和廣延性的特點(diǎn)。幾個(gè)時(shí)空相互交融， 為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等提供了保 障。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)探索兒童

2、“體驗(yàn)發(fā) 現(xiàn)建構(gòu)”式學(xué)習(xí)，注重構(gòu)建“全時(shí)空”教育場境，為 學(xué)生提供全方位的體驗(yàn)場境。一、構(gòu)建“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)式教育場境的理論基礎(chǔ) 構(gòu)建“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)式教育場境是以習(xí)近平新時(shí)代 中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在明確“培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”、堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 的基礎(chǔ)上提出的育人理念，旨在指導(dǎo)教師積極探索多方 位、全時(shí)空的課程活動(dòng)，以順應(yīng)社會(huì)開展的時(shí)空變化對(duì) 教育的要求。從教育學(xué)視角出發(fā)，“全時(shí)空”是指與兒童學(xué)習(xí)生活密切 相關(guān)的具體時(shí)間與空間，包括學(xué)校時(shí)空、家庭時(shí)空、公 共時(shí)空、自由時(shí)空，具體可分解為在課堂、在校園、在 路上、在家庭、在遠(yuǎn)方、在云端等。盧梭認(rèn)為教育兒童 應(yīng)

3、當(dāng)從自然、周圍的人、周圍的事物三個(gè)方面入手，圍 繞各個(gè)時(shí)空展開。杜威認(rèn)為知識(shí)與技能應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性, 他提出的構(gòu)建生活化的教學(xué)氣氛正是“全時(shí)空”教育理 念的理論依據(jù)之一。斯賓塞在其著作教育論中指出， 學(xué)校的課程要“為我們完美生活做準(zhǔn)備”，他還將知識(shí)是 否能夠在生活中應(yīng)用作為衡量學(xué)習(xí)是否有效和有意義的 重要標(biāo)準(zhǔn)。從跨學(xué)科的角度來看，“全時(shí)空”強(qiáng)調(diào)時(shí)空的連續(xù)性，學(xué) 習(xí)活動(dòng)不應(yīng)囿于學(xué)校范圍。北京師范大學(xué)比擬教育研究 中心教授項(xiàng)賢明運(yùn)用社會(huì)學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)的方法，提出教育 時(shí)空具有兩個(gè)重要的特性，即“交互作用”和“連續(xù)性二 時(shí)空的交互作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)場域之間的聊系。博爾 諾夫從教育人類學(xué)出發(fā)，探究“時(shí)空與人

4、類有內(nèi)在統(tǒng)一 性”。一些研究者吸納前人的研究，提出正確認(rèn)識(shí)和規(guī)劃 時(shí)空是教育促進(jìn)兒童成長的基本方式和首要任務(wù)?！皶r(shí)空 教育學(xué)”與“教育時(shí)空”愈加成為研究者萃聚的焦點(diǎn)。二、構(gòu)建“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)式教育場境的實(shí)施路徑.融合信息技術(shù)，打造智慧時(shí)空學(xué)校依托信息技術(shù)，構(gòu)建以生為本的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)智 慧時(shí)空的構(gòu)建，打造全時(shí)空的生態(tài)模型。學(xué)?？山柚?屏幕觸摸一體機(jī)、交互式智能平板、數(shù)字展臺(tái)、自動(dòng)錄 播教室、智能交互教室，依托信息技術(shù)進(jìn)行全程直播， 采集教學(xué)行為數(shù)據(jù)，為時(shí)空交互與融合提供有力的數(shù)據(jù) 支撐。此外，“全時(shí)空”教育場境并不只是表達(dá)在教學(xué)課 堂，而是延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)空間。信息技術(shù) 將學(xué)生的

5、閱讀、交流等智慧學(xué)習(xí)變成常態(tài)，為教師的課 堂教學(xué)提供扎實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。學(xué)校還通過建構(gòu)虛擬演播 室，制作音頻、視頻，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的方式進(jìn)行創(chuàng)新與 應(yīng)用。每周開展校園播報(bào)、未來創(chuàng)客體驗(yàn)坊、個(gè)性化3D 打印、木工設(shè)計(jì)等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生有了更多的展 示空間，為學(xué)生提供方便的展示平臺(tái)。.借助體驗(yàn)驛站，建構(gòu)全新課堂學(xué)生將生活、娛樂、學(xué)習(xí)巧妙串聯(lián)，離不開真實(shí)的體驗(yàn) 與引導(dǎo)。因此，學(xué)校創(chuàng)立了 “體驗(yàn)驛站”，通過多樣的活 動(dòng)，讓學(xué)生充分感受全時(shí)空教學(xué)模式的奇妙。例如，建 設(shè)6個(gè)生活體驗(yàn)園時(shí)空，即一課一生園、一步一詩園、 一鋤一禾園、一琴一座園、啟蒙園和腳印園；打造6個(gè)課 程體驗(yàn)時(shí)空站，即未來創(chuàng)客坊、生態(tài)氧吧、

6、趣玩驛站、 新體驗(yàn)作文館、文心氧吧和大運(yùn)河長廊。多時(shí)空的教育 活動(dòng)，有效地將家庭、社會(huì)和學(xué)校的各種教育資源整合 在一起，形成系統(tǒng)而有機(jī)的整體，從而激活學(xué)生參與游 戲的興趣。在多時(shí)空的課程互動(dòng)中，學(xué)生的社交能力、 心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化知識(shí)和身體素質(zhì)等多方面的 素質(zhì)與能力，得到充分鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)與校外教育的 有效銜接，打造出全新的立體式、全方位的教育模式。.依托校本資源，構(gòu)建文化場境 學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程理論，充分串聯(lián)起學(xué)生在各個(gè)場境 的空間。學(xué)?；谧陨淼慕逃砟詈娃k學(xué)宗旨，利用學(xué) 校環(huán)境中現(xiàn)有的課程資源，協(xié)同教師、家長共同參與策 劃，構(gòu)建課程實(shí)施和評(píng)價(jià)體系。需要關(guān)注的是，為了更 好地利用校本資源促進(jìn)“全時(shí)空”兒童體驗(yàn)式場境的構(gòu) 建，學(xué)校應(yīng)該重新定位校本課程資源開發(fā)的目標(biāo)，除了 關(guān)注已有的新課程實(shí)施內(nèi)涵，還應(yīng)該把握學(xué)生的主體特 性，從學(xué)生主體的角度出發(fā)，從根本上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，切實(shí)把握好文化場境的構(gòu)建原那么，充分?jǐn)U展