實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育課評價(jià)方案

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育課評價(jià)方案根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對學(xué)生 在知識能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀和行為習(xí)慣等方面進(jìn)行科學(xué) 的評價(jià)。以人為本，區(qū)別對待，尊重學(xué)生的縱向開展，通過 評價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的民展，嘗試成功的喜悅，從而提高學(xué) 生對體育的興趣。通過評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)，以 及到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺乏及原因, 培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我認(rèn)識、自我提高、自我教育的能力。一、身體素質(zhì)測試：（40分）增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)，是小學(xué)體育課的主要目的之一，也是 重中之重，兒童是祖國未來的接班人，健康的身體素質(zhì)是其 他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。身體素質(zhì)共包含五個(gè)方面的內(nèi)容。 一是力量素質(zhì)，二

2、是耐力素質(zhì)，三是速度素質(zhì)，四是柔韌素 質(zhì)，五是靈敏素質(zhì)。在小學(xué)體育課上，根據(jù)五種不同的素質(zhì)， 來進(jìn)行相應(yīng)的測評。下面是具體每項(xiàng)素質(zhì)所對應(yīng)的測試內(nèi)容。力量素質(zhì)：立定跳遠(yuǎn)，實(shí)心球，沙包等。耐力素質(zhì)：400米跑，50米x8往返跑等。速度素質(zhì)：5 0米跑等。柔韌素質(zhì)：坐位體前屈等。靈敏素質(zhì)：跳繩等。二、運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)：（20分）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的好壞，有時(shí)候不僅是學(xué)生天賦高低所 決定的，也包含了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的參與程度和喜愛程度，更是 學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)表達(dá)，而本學(xué)期不同年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容均超 過了3項(xiàng)，因此在此項(xiàng)測試中，每個(gè)年級的學(xué)生可根據(jù)自己 學(xué)習(xí)的內(nèi)容挑選自己所喜愛的三項(xiàng)進(jìn)行考核，老師根據(jù)其完 成的動(dòng)作質(zhì)量，給

3、予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每項(xiàng)的總分值為5分。一下 是每個(gè)年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可自由選擇。一年級：隊(duì)列隊(duì)形，徒手操，跳繩，50米，立定跳遠(yuǎn)，拋 沙包等。二年級：徒手操，隊(duì)列隊(duì)形，前滾翻，跳繩，50米，立定跳遠(yuǎn)，拋沙包等。三年級：基本體操，隊(duì)列隊(duì)形，50米，立定跳遠(yuǎn)，急行 跳高，沙包，前滾翻等。四年級：基本體操，隊(duì)列隊(duì)形，50米，立定跳遠(yuǎn)，急行 跳高，沙包，后滾翻等。五年級：廣播體操，50米，400米，跳遠(yuǎn)，拋實(shí)心球,六年級：廣播體操，50米，400米，跳遠(yuǎn)，拋實(shí)心球,三、學(xué)習(xí)過程考核（20分）主要包括:出勤情況；課堂活動(dòng)表現(xiàn)；課外活動(dòng)表現(xiàn)。（1）出勤情況10分建立一本體育與健康考勤簿，以每節(jié)課教師或體育

4、委員 的考勤為準(zhǔn)，無故缺課每年累計(jì)達(dá)10課時(shí)定為體育與健康 課成績不合格；出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學(xué)生得 總分值；曠課1次扣1分，缺課1節(jié)扣0.5分，遲到、早退課 4次扣1分。（2）課堂活動(dòng)表現(xiàn)10分學(xué)習(xí)態(tài)度5分：喜愛體育活動(dòng)，積極主動(dòng)參與體育課外 活動(dòng)。合作精神5分：具有集體榮譽(yù)感，互相幫助，互相尊 重，有良好的合作精神和體育道德。情意表現(xiàn)5分：根據(jù)體 育活動(dòng)表現(xiàn)出來的自信心和意志力，會動(dòng)腦、會學(xué)習(xí)有創(chuàng)新 精神?；卮鹣铝袉栴}5分：課堂上積極踴躍地發(fā)言，認(rèn)真、準(zhǔn)確， 每次得1分。課堂活動(dòng)表現(xiàn)是以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生小組 長組織，進(jìn)行小組互評、記錄量化打分；教師結(jié)合學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的表

5、現(xiàn)，對個(gè)別學(xué)生的成績適當(dāng)調(diào)整，最終確定每 位學(xué)生的量化分?jǐn)?shù)。I、基礎(chǔ)知識考查（20分）基礎(chǔ)知識考核以口試和作業(yè)的形式進(jìn)行。內(nèi)容以體育 與健康教科書為主，包括體育衛(wèi)生健康常識、運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ) 知識、鍛煉方法介紹為主。根據(jù)不同年級，一、二、三年級 采用口試，四、五、六年級采用作業(yè)的形式。五、學(xué)生等級評定將身體素質(zhì)測試、運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)、學(xué)習(xí)過程考核、基礎(chǔ) 知識考查、特長展示等分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)得出學(xué)生成績，采用四級評 定制予以表述。A (85分以上)、B (75-84)、C (6074) 和D (60分以下)四個(gè)等級。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價(jià)的內(nèi) 容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式和各學(xué)段五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

6、的內(nèi)容 結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和實(shí)際能力等情況，采用學(xué) 生自評、小組互評和教師評價(jià)的綜合評價(jià)方法進(jìn)行。1、自我評價(jià)關(guān)于小學(xué)生如何進(jìn)行自我評價(jià)，我們認(rèn)真地進(jìn)行了研究, 怎么能夠讓小學(xué)生自己評得了，又能夠初步培養(yǎng)他們認(rèn)識自 我，正確對待自己的意識，我們采用等級評價(jià)或“A” “b” “C”“D” “D”等級形式進(jìn)行評定。2、小組評價(jià)關(guān)于小組評價(jià)，教師進(jìn)行小組評價(jià)前要做好充分的準(zhǔn)備 工作。對小組評價(jià)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)對那些基礎(chǔ)較差、 體能和活動(dòng)能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、練習(xí)積極、進(jìn)步幅 度明顯的學(xué)生也能得到表揚(yáng)和肯定，提高他們的自尊和自信, 使他們在小組內(nèi)也能夠得到好的評價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，

7、 進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，很有可能出現(xiàn)看法不一致的地方，也有被 評者不愿接受的意見，由于分歧發(fā)生爭執(zhí)、沖突甚至吵架的 情況。發(fā)生這種情況在小學(xué)低年級是很自然的，兒童之間的 認(rèn)知沖突是可觀的交流、智慧的碰撞和互相學(xué)習(xí)的特殊機(jī)會, 它可以啟迪兒童從更多的角度反思自己的觀點(diǎn)。理解他人的 看法，協(xié)調(diào)與他人的認(rèn)識，有助于克服兒童自我中心的傾向， 學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會寬容。教師對待學(xué)生 的紛爭最好是傾聽、等待、提示、建議，而不是直接干預(yù)， 應(yīng)當(dāng)采取冷處理的方法，待事后組織學(xué)生通過協(xié)商解決小學(xué) 體育課評價(jià)方案小學(xué)體育課評價(jià)方案。我們采用等級評價(jià)或“A” “B” “C”“D”等級形式進(jìn)行評定。3、教師評

8、價(jià)教師的評語要以如下方面的內(nèi)容和表現(xiàn)的程度為主要 參考依據(jù)。（1）學(xué)生自評和組內(nèi)互評的結(jié)果。（2）學(xué)生“體能與運(yùn)動(dòng)技能”的測試成績。所測試的項(xiàng) 目，應(yīng)為該學(xué)期或?qū)W年所學(xué)內(nèi)容，一般應(yīng)由教師確定，也應(yīng) 允許學(xué)生自行確定；體能工程的測試，每學(xué)期確定12項(xiàng)， 同一項(xiàng)內(nèi)容每學(xué)期應(yīng)盡量測兩次，以便于縱向成績的比擬。 技能工程的測定一般應(yīng)12項(xiàng)內(nèi)容，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可根據(jù) 學(xué)生掌握的程度，采用等級評價(jià)或“A” “B” “C”等等級 形式給予評定。（3）課堂表現(xiàn)記錄。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)態(tài)度與行 為”“交往與合作精神”和“情意表現(xiàn)”（學(xué)習(xí)情緒、自信 心和意志表現(xiàn)、對他人的尊重等）三項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容是心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，因此要做重點(diǎn)記錄但是每堂課都做記錄是不現(xiàn)實(shí)的，可以采用“抓兩頭” 的方法進(jìn)行“抽樣式”的觀察記錄，即只把在某節(jié)課中表現(xiàn) 最正確或明顯消極、有不良影響的學(xué)生情況，用符號