小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)基本要求

1、小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（一）課程標(biāo)準(zhǔn)研讀深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對英語課程的整體理解與把握，形成 科學(xué)的英語課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。.系統(tǒng)了解課程標(biāo)準(zhǔn)對知識和技能的具體要求。語言知識包括 語音、詞匯、語法、功能、話題等內(nèi)容。語言技能包括聽、說、 讀、寫等技能。明確各級別的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及不同級別之間的內(nèi)在聯(lián) 系，把握學(xué)生知識與技能的開展脈絡(luò)，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的交際功能， 保證語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。.明晰課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略的要求。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，幫 助學(xué)生掌握符合語言認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法；促使學(xué)生主動(dòng)尋求 并不斷調(diào)整和有效使用持久、高效、恰當(dāng)、個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)策 略；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，為學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。.理解課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于情感態(tài)度的目標(biāo)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué) 階段著重培養(yǎng)“學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識”，教師要通過設(shè)計(jì)真實(shí)的語言活 動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，培養(yǎng) 學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，開展學(xué)生的人文素養(yǎng)。.理解“文化意識”的目標(biāo)要求。語言是文化的載體，其表達(dá) 方式在不同文化中內(nèi)涵也會有明顯差異，教師要利用多種教學(xué)資源，拓寬學(xué)用渠道，讓學(xué)生在真實(shí)情境中使用恰當(dāng)、得體、地道的 力，形成基本學(xué)習(xí)策略，開展學(xué)習(xí)能力；提升思維品質(zhì)，形成積極 的人生觀和

3、價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化和深度學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生語言 能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成和開展。英語表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具有家國情懷和國際視野的社會主義 接班人。（二）內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。在教學(xué)中，教師要根據(jù) 教學(xué)的需要，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷?調(diào)整。.從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度分析教學(xué)內(nèi)容。教師要從語言知識、語言 技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等方面研究教學(xué)內(nèi)容所承載 的課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)要求，為教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 尋找課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。.從知識體系的角度分析教學(xué)內(nèi)容。教師要從整個(gè)小學(xué)階段英 語學(xué)習(xí)的宏觀角度出發(fā)，以教材的知識框架為統(tǒng)領(lǐng)，以

4、單元內(nèi)容為 依托，分析本課時(shí)的內(nèi)容在教材體系中的地位、作用及與前后課時(shí) 之間的聯(lián)系，尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證語言學(xué) 習(xí)的漸進(jìn)性、持續(xù)性與科學(xué)性。.從語言知識的呈現(xiàn)方式分析教學(xué)內(nèi)容。教師要分析教學(xué)內(nèi)容 中為語言知識的學(xué)習(xí)而設(shè)置的語言情境是否符合教學(xué)實(shí)際，活動(dòng)安 排是否難易適度等，以便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增減或改編，提升 教學(xué)效果。（三）學(xué)情分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展學(xué)情分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知應(yīng)該具備 的知識、能力與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，界定學(xué)習(xí)需求和教學(xué)起點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。.了解學(xué)生

5、的知識儲藏情況。課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段英語課程目標(biāo)分為一級、二級兩個(gè)級別，每個(gè)級別分別從語言技能、語言知 識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)具有的 綜合行為表現(xiàn)，并且以逐級遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)。教師要對學(xué)生在這些 方面的語言積累及應(yīng)用能力進(jìn)行深度分析，了解學(xué)生已有的認(rèn)知基 礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位新舊知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為確定教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)尋找 依據(jù)。.了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、情感態(tài)度及策略意識等相 關(guān)情況，從學(xué)生的角度設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的語言認(rèn)知情境及認(rèn)知方 式。.了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，以便有針對性地設(shè)置一些 多樣化、開放性的語言任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上得 到最正確開展。（

6、四）目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。教學(xué) 目標(biāo)的描述要確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性，采用“能做事” 的表達(dá)方式，以凸顯語言學(xué)習(xí)始終是學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行意 義建構(gòu)并形成正確價(jià)值觀的過程。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)關(guān)注子目標(biāo)之間的 層次性和遞進(jìn)性。.分析教學(xué)目標(biāo)是否表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)理念。課堂教學(xué)目標(biāo)是對英 語課程目標(biāo)的分解和具體化，教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)的視角審視教學(xué)目 標(biāo)的結(jié)果是否指向促進(jìn)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí) 策略和文化意識等方面的整體開展，完成課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的 轉(zhuǎn)化。.分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平是否與課程標(biāo)準(zhǔn)一致。課程 標(biāo)準(zhǔn)中的分級標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)級別學(xué)生應(yīng)到達(dá)的基本

7、水平都給出了具體 要求，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知水平與課 程標(biāo)準(zhǔn)要求契合，防止過高或過低。.分析教學(xué)目標(biāo)是否具有明確的可操作性、可達(dá)成性與可檢測 性。教學(xué)目標(biāo)是所有課堂教學(xué)行為的指向，要以學(xué)生“能做什么” 為主要內(nèi)容，表達(dá)語言學(xué)習(xí)是學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行意義建構(gòu)的過 程，其描述要具體、清晰，具有明確的可操作性、可達(dá)成性與可檢 測性。（五）資源利用.合理挖掘并使用教材內(nèi)含資源，綜合考慮教材單元全局，將 教材輔助資源內(nèi)容融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形 式。.合理開發(fā)和積極利用其他教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對語言的深度學(xué)習(xí)和理解?；趯W(xué)生學(xué)情，適中選擇相關(guān)歌曲、詩歌、童謠、繪 本

8、、游戲、TPR活動(dòng)等輔助課外拓展資源或方法予以補(bǔ)充鏈接，以 一定容量豐富的語言輸入優(yōu)化學(xué)生的語言輸出。二、教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)是通過施行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng), 最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的過程。實(shí)施有效的課堂教學(xué)，教師要立足 于教學(xué)實(shí)施的完整過程，形成課前、課中、課后相互銜接、融合的 實(shí)踐鏈。教師要關(guān)注學(xué)生語言知識輸入的實(shí)踐過程和語言能力形成 的體驗(yàn)過程，融語言能力的培養(yǎng)于語言運(yùn)用之中，融文化品格的培 養(yǎng)于活動(dòng)體驗(yàn)之中，融學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)于生活情境之中，融思維品 質(zhì)的培養(yǎng)于綜合活動(dòng)之中。（一）課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是教師通過一定的語言情境或活動(dòng)，為引導(dǎo)學(xué)生在激 活背景知識基礎(chǔ)上快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)最正

9、確狀態(tài)而設(shè)置的一種教學(xué)環(huán) To.導(dǎo)入的內(nèi)容要有邏輯性。導(dǎo)入活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)充分表達(dá) 教材板塊間的聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中詩歌、童謠、游戲等有用信 息，選取或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有意義的語境，使導(dǎo)入在內(nèi)容和方式上都與 教學(xué)主題密切相關(guān)，在邏輯上渾然一體，激發(fā)學(xué)生在熟悉、生動(dòng)的 語境中回憶舊知，引入新知，全身心投入語言學(xué)習(xí)中。.導(dǎo)入的方式要有驅(qū)動(dòng)性。導(dǎo)入的方式要利于激發(fā)學(xué)生的興趣 和繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以通過設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性和開放 性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。同時(shí)，導(dǎo)入的過程要簡 潔有效，利于學(xué)生迅速感知話題，聚焦話題，探究新知。（二）課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，引

10、導(dǎo)學(xué)生以探究意義、解決問題為目的，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng) 新三種相互關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)式語言與思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。.學(xué)習(xí)理解。學(xué)習(xí)理解階段教師要充分利用學(xué)生的知識積累和 相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以舊引新，循序漸進(jìn)，并從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，以任 務(wù)性活動(dòng)為主要形式，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)階段的話題，通過設(shè)置 符合學(xué)生實(shí)際生活的語言情境和語言活動(dòng)，讓學(xué)生在“用英語做事 情”的過程中，以學(xué)得和習(xí)得相結(jié)合的方式理解和內(nèi)化新知。.應(yīng)用實(shí)踐。語言學(xué)習(xí)的目的是語言應(yīng)用，教師要在學(xué)習(xí)理解 的基礎(chǔ)上，圍繞所形成的新的語言知識，設(shè)置基于學(xué)生實(shí)際生活的 語言任務(wù)，幫助學(xué)生在真實(shí)的語言需求中主動(dòng)激活所學(xué)新知，內(nèi)化 語言并實(shí)現(xiàn)語言輸

11、出的目的。防止機(jī)械模仿和簡單重復(fù)性活動(dòng)，以 及語言輸出差異性極小的語言任務(wù)。.遷移創(chuàng)新。小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)中的遷移創(chuàng)新活動(dòng)要以學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生與語境之間的共鳴共情，激發(fā)學(xué)生的多 元思維，使學(xué)生在新的語言情境中產(chǎn)生“有話想說，有話要說，有 話能說，有話會說”的強(qiáng)烈愿望，并敢于嘗試解決問題和提供觀 點(diǎn)。（三）課堂評價(jià)小學(xué)英語課堂評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極 性，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，反應(yīng)教學(xué)信息，為改進(jìn)課堂 教學(xué)提供依據(jù)。課堂評價(jià)應(yīng)以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生 在參與課堂活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，通過采用 教師評、學(xué)生自評、小組互評等多種評價(jià)方

12、式，從語言技能、語言 知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多維度、鼓勵(lì)性和針對性的評價(jià)。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的形成開展。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和深化，是學(xué)生鞏固和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的 重要途徑，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。作業(yè) 的設(shè)計(jì)首先要以課程標(biāo)準(zhǔn)的分級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，作業(yè)的難易度與課程 標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的認(rèn)知要求要保持一致，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理。 同時(shí)作業(yè)也要依托課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為指向，做到多層 次、多形式、多維度。既要符合多數(shù)學(xué)生的開展要求，具有基礎(chǔ) 性，又要考慮基于學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性

13、化、綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)。（五）教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)依據(jù)、教 學(xué)生成、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行思考和分析，從而改進(jìn)和優(yōu)化自己教學(xué)過 程的一種自我認(rèn)知行為，是教師將教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)意識的過 程，是教師自我成長的重要途徑。教師在自我反思中首先要對自己的教學(xué)行為重新審視，對出現(xiàn) 的問題進(jìn)行歸因，對不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為進(jìn)行質(zhì)疑，思考表象背后的深 層根源，尋求理論支撐，找出解決方法和改進(jìn)策略；同時(shí)要將教學(xué) 過程中取得良好教學(xué)效果的做法，處理偶發(fā)事件的瞬間靈感，學(xué)生 的生成創(chuàng)新，來自教學(xué)實(shí)踐的理論印證等教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉、 歸納整理，為以后提高課堂教學(xué)效率提供實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)。教師要采用科

14、學(xué)的方法，提高課堂反思效度，促進(jìn)專業(yè)成長。 能夠根據(jù)實(shí)際情況借助反思卡、反思日記、案例解析等方式對自己 的教學(xué)行為進(jìn)行反思和研究。并不斷自我糾正和更新，在提高課堂 反思效度的同時(shí)，促使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“反思型” “研究 型”教師轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)成長。三、教學(xué)效果（一）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是所有課堂教學(xué)行為的結(jié)果指向，判斷一節(jié)課教學(xué)目 標(biāo)的達(dá)成情況，要看課堂教學(xué)效果與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的契合度，同時(shí) 要關(guān)注以下幾個(gè)方面：.目標(biāo)達(dá)成的反應(yīng)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力與良好習(xí)慣的形成。教 學(xué)活動(dòng)中，教師在關(guān)注語言知識和語言技能等顯性目標(biāo)達(dá)成度的同 時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生在參與活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力， 挖掘?qū)W生

15、的學(xué)習(xí)潛能，通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程，開展學(xué)生終 身學(xué)習(xí)的能力。.目標(biāo)達(dá)成結(jié)果要著眼于每個(gè)學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差 異。學(xué)生原有的語言積累及語用能力的差異性，對課堂教學(xué)目標(biāo)的 達(dá)成會產(chǎn)生影響，教師要基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，著眼于其在原 有基礎(chǔ)上的開展，尊重學(xué)生成長和進(jìn)步的差異性。.目標(biāo)達(dá)成結(jié)果的評價(jià)要具有動(dòng)態(tài)性。課堂教學(xué)的生成性會產(chǎn) 生許多未知的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)契機(jī)，教師應(yīng)順勢而為，將 新的教學(xué)生成與結(jié)果納為目標(biāo)達(dá)成的考量內(nèi)容。對課堂教學(xué)目標(biāo)的 動(dòng)態(tài)調(diào)控及對其達(dá)成結(jié)果的動(dòng)態(tài)評價(jià)，有利于課堂教學(xué)效果的最大 化。（二）素養(yǎng)開展.教師素養(yǎng)開展新課程理念下以互動(dòng)、開放、創(chuàng)造為特征的課堂教學(xué)模式為教 師的素養(yǎng)開展提供了很大的空間。首先，教師要以學(xué)習(xí)者的角色進(jìn) 入課堂，在引導(dǎo)和參與課堂活動(dòng)的過程中，不斷更新知識、擴(kuò)大視 野、深化思想、調(diào)整行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。 其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變過去以知識傳遞為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方 法，學(xué)習(xí)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子