認(rèn)知心理學(xué)重點(diǎn)解讀

1、認(rèn)知心理學(xué)重點(diǎn)一、名解。速度準(zhǔn)確性權(quán)衡：速度-正確率權(quán)衡問題被試在RT實(shí)驗(yàn)中，往往會(huì)以降低反應(yīng)正確率為代價(jià)來提高反應(yīng)速度， 或者為了達(dá)到較高的反應(yīng)正確率而減慢反應(yīng)速度。對(duì)一般的RT實(shí)驗(yàn)來說，目前主流看法是，在實(shí)驗(yàn)達(dá)到高正確率的條件下，RT數(shù) 據(jù)是有效的。系列位置效應(yīng)：記憶過程中的一種現(xiàn)象。對(duì)于序列呈現(xiàn)的材料，位于系列開始 和系列末尾的項(xiàng)目容易被識(shí)記和提取，位于中間的項(xiàng)目最難被識(shí)記和提取。包括 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)?？梢杂们皵z抑制和倒攝抑制來解釋這種現(xiàn)象。（百度出來 的）傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)系列位置效應(yīng)的解釋：詞表中間部分的字詞回憶成績較差，而起 始部分和結(jié)尾部分的字詞回憶成績較優(yōu)（首因效應(yīng)、近因效應(yīng)），

2、并均高于中間 部分。過去用前攝抑制和倒攝抑制解釋現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的解釋：將系列位置曲線反映兩種記憶:結(jié)尾反映短時(shí)記憶； 起始和中間反映長時(shí)記憶驗(yàn)證兩種記憶說對(duì)系列位置曲線的解釋根據(jù)兩種記憶說所做的兩種預(yù)測：（1）若增加每個(gè)刺激的呈現(xiàn)時(shí)間，就會(huì)增加復(fù)述的時(shí)間，使更多信息進(jìn)入長時(shí)記 憶，但不會(huì)對(duì)短時(shí)記憶產(chǎn)生影響；（2）若進(jìn)行延緩回憶并防止復(fù)述，將損害短時(shí)記憶，但不會(huì)影響長時(shí)記憶。自上而下的加工：由有關(guān)知覺對(duì)象的一般知識(shí)開始的加工，由此可以形成期望 或?qū)χX對(duì)象的假設(shè)（概念驅(qū)動(dòng)加工，conceptually-driven processing）。自下而上加工：由外部刺激開始的加工，通常是先對(duì)較小的知覺

3、單元進(jìn)行分析， 然后再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達(dá)到對(duì)感覺刺激的解 釋（數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工，data-driven processing）o追隨程序（Shadowing Procedure）:指在實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)給被試的雙耳以刺激時(shí)， 要被試復(fù)述事先規(guī)定的那只耳朵所聽到的項(xiàng)目，使被試盡可能只注意一只耳朵的 信息（追隨耳），而不注意另一只耳朵的信息（非追隨耳）。雙耳分聽：注意的研究范式之一。操作范式為兩耳同時(shí)呈現(xiàn)不同材料，被試報(bào) 告兩耳聽到的內(nèi)容。雙耳分聽更多反映的是注意的分配。布朗皮特森方法：8.Stroop作業(yè)：又稱色詞作業(yè)?；驹?給被試呈現(xiàn)一些由不同顏色墨水（如 紅色、黃色、

4、藍(lán)色）寫成的表示顏色的字（如“紅”、“黃”、“藍(lán)”）；實(shí)驗(yàn) 有兩種條件：一種條件要求被試報(bào)告墨水的顏色，另一種條件要求被試報(bào)告字的 名稱固定網(wǎng)像技術(shù)：二、簡答用實(shí)驗(yàn)說明相加因素法的實(shí)驗(yàn)邏輯相加因素法實(shí)驗(yàn)（Sternberg ）完成一個(gè)作業(yè)所需要的時(shí)間是一系列信息加工階段所分別需要時(shí)間的總和，如 果發(fā)現(xiàn)可以影響完成作業(yè)所需要的時(shí)間的一些因素，那么單獨(dú)或成對(duì)地應(yīng)用這些 因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以觀察到完成作業(yè)時(shí)間的變化?；具壿嫞喝绻麅蓚€(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另 一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素 的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因

5、素各自作用于某一個(gè)特定的加 工階段。RT（T1）+RT（T2）=RT（T1+T2）加因素法的典型實(shí)驗(yàn)Sternberg運(yùn)用反應(yīng)時(shí)相加因素法研究短時(shí)記憶信息提取的階段：方法：先給被試看16個(gè)數(shù)字（識(shí)記項(xiàng)目），然后看一個(gè)數(shù)字（測試項(xiàng)目） 并同時(shí)開始計(jì)時(shí)，要求被試判定此測試數(shù)字是否是剛才識(shí)記過的，按鍵作出是或 否的反應(yīng)，計(jì)時(shí)也隨即停止。這樣就可以確定被試者能否提取以及所需要的時(shí)間（反應(yīng)時(shí)間）。通過一系列的實(shí)驗(yàn)，Sternberg從反應(yīng)時(shí)的變化上確定了對(duì)提取過程有獨(dú) 立作用的四個(gè)因素，即測試項(xiàng)目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量、 反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個(gè)反應(yīng)類型的相對(duì)頻率。因此，他認(rèn)為

6、短時(shí)記憶信息提取過程包含相應(yīng)的四個(gè)獨(dú)立的加工階段，即刺 激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段（先前曾將最后 的兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段）。Sternberg認(rèn)為，測試數(shù)目的質(zhì)量對(duì)刺激編碼階段起作用，識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量 對(duì)順序比較階段起作用，反應(yīng)類型對(duì)決策階段起作用，反應(yīng)類型的相對(duì)頻率對(duì)反 應(yīng)組織階段起作用。具體的實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，改變檢驗(yàn)刺激（probe）的質(zhì)量（即改變嘆針刺激的性質(zhì)），發(fā)現(xiàn) 對(duì)一個(gè)殘缺、模糊的刺激進(jìn)行編碼比對(duì)一個(gè)完整、清晰的刺激花的時(shí)間較長，而 且對(duì)不同大小的記憶表影響相似，表明系列比較階段之前存在一個(gè)獨(dú)立的編碼階 段。第二步，改變記憶表中項(xiàng)目的數(shù)量，得出記憶表

7、大小與反應(yīng)時(shí)間之間的線性 關(guān)系，證實(shí)了系列比較階段的存在。第三步，分別計(jì)算Y與N反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)不同大小的記憶表，都是N反應(yīng)時(shí)長 于Y反應(yīng)時(shí)，表明了兩種決定階段的存在，即在系列比較之后，有一個(gè)被試選擇 反應(yīng)種類的決策階段，而且產(chǎn)生N反應(yīng)比產(chǎn)生Y反應(yīng)難。第四步，改變某一種類反應(yīng)（Y或N）的出現(xiàn)頻率，發(fā)現(xiàn)對(duì)兩類反應(yīng)產(chǎn)生同 樣的影響，提高任一類反應(yīng)的出現(xiàn)頻率，都會(huì)使這類反應(yīng)的組織更為容易，從而 使反應(yīng)時(shí)下降。表明反應(yīng)選擇之后存在一個(gè)獨(dú)立的反應(yīng)組織階段。斯頓伯格在完成了上述實(shí)驗(yàn)后提出，加因素反應(yīng)時(shí)有二個(gè)特點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)者可以通過操作變更階段的持續(xù)時(shí)間，完成這項(xiàng)工作的自變量就 稱之為因素，當(dāng)然，因素可以不只

8、是一個(gè)；（2）在這些因素中又可分為二類：一類為影響反應(yīng)時(shí)間的附加因素，亦為 非交互作用的因素，這類因素稱之為影響反應(yīng)的附加因素，另一類因素為影響同 一階段的因素，這類因素為交互作用的因素。因此，斯頓伯格認(rèn)為，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理學(xué)家也就 揭示了加工階段是怎樣相關(guān)的。簡述模式識(shí)別理論。模式：指由若干元素或成分按一定關(guān)系形成的某種刺激結(jié)構(gòu)，也可以說模式是刺 激的的空間組合和時(shí)間組合，如視覺刺激模式、聽覺刺激模式嗅覺刺激模式等。 模式識(shí)別：當(dāng)人能夠確認(rèn)所知覺的某個(gè)模式是什么，將它與其他模式區(qū)分開來。（1）（1）模板說模板（template）：存在于人的長時(shí)記憶中的、與外部刺激具有一

9、一對(duì)應(yīng)關(guān)系的 外部模式的小復(fù)本。在長時(shí)記憶中已經(jīng)存儲(chǔ)了與各種模式相對(duì)應(yīng)的模板，模式識(shí)別是將一個(gè)刺激模 式提供的信息，與相應(yīng)的模板進(jìn)行匹配的過程。刺激 一感官（編碼）一 比較一記憶做決定基本思想：模式的識(shí)別需要刺激與模板相匹配，而這種匹配要求兩者有最大程 度的重疊。為了識(shí)別某個(gè)特定的模式，必須事先在記憶中貯存與之相應(yīng)的模板。如果模式在外形、大小或方位等某一方面有所變化，要有與之對(duì)應(yīng)的模板，否 則不能識(shí)別或發(fā)生錯(cuò)誤。增加記憶負(fù)擔(dān)？預(yù)加工：在模板匹配模型中，增加了一個(gè)預(yù)加工過程，即在模式識(shí)別的初期階 段，在匹配之前，將刺激的外形、大小或方位等加以調(diào)整，使之標(biāo)準(zhǔn)化。這樣就 可以大大減少模板數(shù)量。模板說

10、的實(shí)驗(yàn)支持：Phillips（1974）讓被試判斷兩個(gè)先后呈現(xiàn)的棋局模式的 異同，兩個(gè)模式在呈現(xiàn)時(shí)的空間關(guān)系有兩種情況：重疊和位移。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng) 兩個(gè)模式呈現(xiàn)的時(shí)間間隔在300ms以下時(shí)，重疊情況下的正確判斷的百分?jǐn)?shù)要高 于位移情況下。這說明在視覺貯存的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)模式的空間重疊有利于識(shí)別， 即模板匹配在模式識(shí)別中是起作用的。模板說的應(yīng)用：模板說在機(jī)器的模式識(shí)別中得到實(shí)際應(yīng)用：制作一些特殊的 數(shù)字，用于支票的銀行帳戶、信用卡、提款卡等的編號(hào)，計(jì)算機(jī)可以成功的識(shí)別。 超級(jí)市場的商品價(jià)格可以用線條的寬度、位置及空間間隔進(jìn)行編碼，構(gòu)成一定的 模式，通過模板匹配而由計(jì)算機(jī)讀出。評(píng) 價(jià)模型簡單直觀；需要

11、在記憶中儲(chǔ)存巨量的模板，不經(jīng)濟(jì)。即使存在預(yù) 處理過程，模板數(shù)量仍然是巨大的；認(rèn)知過程不靈活，沒有明確闡釋模版匹配的機(jī)制；很難解釋人何以迅速識(shí)別一 個(gè)新的、不熟悉的模式？（2）原型說：記憶中存儲(chǔ)的不是與刺激模式一一對(duì)應(yīng)的模板，而是一類刺激模式的原型。模 式識(shí)別是在記憶中找到與當(dāng)前的刺激模式最相似的原型的過程。原型：是有關(guān)某一類事物或刺激模式的概括性表征。也是這類刺激在頭腦中的 最優(yōu)代表評(píng)價(jià)：容納模板匹配更靈活、更富有彈性基本與日常生活經(jīng)驗(yàn)相符理 論不夠清晰和直觀。只包含自下而上的加工，沒有自上而下的加工。（3）特征說模式是由若干元素或成分按一定關(guān)系構(gòu)成的，這些元素或成分稱為特征 （Feature

12、）。模式可分解為諸特征。在模式識(shí)別過程中，首先對(duì)刺激模式的特征進(jìn)行分析，并用這些特征來描述和 建構(gòu)一個(gè)模式。刺激的特征分析一抽取有關(guān)特征一一合并比較 長時(shí)記憶識(shí)別成功特征說類似于模板說，但二者不同：依據(jù)刺激的特征和關(guān)系進(jìn)行識(shí)別，不管刺激的大小、方位等細(xì)節(jié)，避開預(yù)處理 的困難和負(fù)擔(dān)，使識(shí)別有更強(qiáng)的適應(yīng)性。同樣的特征可出現(xiàn)在不同模式中，必然極大地減輕記憶負(fù)擔(dān)。由于需要獲得刺激的組成成分信息，即抽取必要的特征和關(guān)系，再加以綜合， 才能進(jìn)行識(shí)別，這使該過程具有更多的學(xué)習(xí)色彩。當(dāng)不同模式具有一些相同特征時(shí)，使識(shí)別發(fā)生困難。注意的知覺選擇模型和反應(yīng)選擇模型的異同。兩類模型并不對(duì)立：反應(yīng)選擇與認(rèn)知系統(tǒng)加工能

13、力有限相聯(lián)，都承認(rèn)注意分配。 知覺選擇模型一運(yùn)用附加追隨耳程序的雙耳分聽技術(shù)，該方法將注意引向一個(gè)通 道，再分析和比較兩個(gè)通道的作業(yè)情況，其實(shí)質(zhì)研究注意的集中性。反應(yīng)選擇模型一一般運(yùn)用不附加追隨耳程序的靶子詞的雙耳分聽技術(shù)，使注意分 配到兩耳中，研究注意的分配性。簡要說明注意的過濾器模型和衰減模型的異同。不同之處：1、過濾器模型假設(shè)，選擇性注意的基礎(chǔ)是對(duì)輸入刺激的物理屬性的粗略分析； 衰減模型則認(rèn)為，前注意分析更為復(fù)雜，甚至可能由語義加工組成。2、過濾器理論中的過濾器是“全或無”的工作方式；而衰減模型認(rèn)為是衰減的 方式，未選擇的通道不是完全關(guān)閉的，而只是關(guān)小或阻抑。相同之處：1、兩模型的根本出

14、發(fā)點(diǎn)相同：高級(jí)分析水平的容量有限或通道容量有限，必須 過濾器予以調(diào)節(jié)；2、過濾器的位置相同：處于初級(jí)分析和高級(jí)的意義分析之間；3、過濾器的作用都是選擇一部分信息進(jìn)入高級(jí)的知覺分析水平，使之得到識(shí)別， 注意選擇具有知覺性質(zhì)。因此，二者并稱為知覺選擇模型。簡述加工水平說。Craik和Lockhart從信息加工的操作來看記憶系統(tǒng)，最早提出來提出了加工水 平說。加工水平說認(rèn)為，記憶痕跡時(shí)信息加工的副產(chǎn)品，痕跡的持久性是加工深 度的直接的函數(shù)，那些受到深入分析、參與精細(xì)的聯(lián)想和表象的信息產(chǎn)生較強(qiáng)的 記憶痕跡，并可持續(xù)較長的時(shí)間；而那些只受到表淺分析的信息則只產(chǎn)生較弱的 記憶痕跡，并持續(xù)較短的時(shí)間。Cra

15、ik等人曾經(jīng)用一系列的實(shí)驗(yàn)來支持他們的理 論。這些實(shí)驗(yàn)的典型形式是所謂的不隨意學(xué)習(xí)，即讓被試完成一定的任務(wù)，不要 求他們進(jìn)行識(shí)記，待任務(wù)完成后，出乎意料的對(duì)他們進(jìn)行再認(rèn)或回憶的測驗(yàn)。實(shí) 驗(yàn)的關(guān)鍵在于所安排的任務(wù)需要體現(xiàn)不同水平的加工。一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持了加 工水平說簡述短時(shí)記憶容量有限的理論。槽道貯存說提出者:Waugh 和 AtkinsonSTM空間可分為幾個(gè)槽道。信息就貯存這些槽道中。當(dāng)槽道被占滿后，新輸入的信息就會(huì)將最先進(jìn)入的信息擠出已有槽道。這種替換隨信息的輸入而進(jìn)行。組塊說提出者：Miller短時(shí)記憶信息容量的單位是組塊短時(shí)記憶容量為72個(gè)組塊一個(gè)槽道里只能貯存一個(gè)組塊，如果組塊數(shù)超

16、過槽道數(shù)，超出的那部分信息就 不能被短時(shí)記憶所容納，或者新信息就會(huì)擠掉槽道里原有的信息。復(fù)述回路說(衰退說)提出者：BaddeleySTM痕跡的衰退極為迅速，一般只能維持約2s，如不及時(shí)再現(xiàn)或復(fù)述，就會(huì)消 退；STM容量反映著人在2s內(nèi)能夠加以復(fù)述的項(xiàng)目數(shù)量。STM容量沒有一個(gè)固定的數(shù)值，它取決于一個(gè)項(xiàng)目復(fù)述所需的時(shí)間長短。-e.g.音節(jié)多的詞比音節(jié)少的詞需要更多的復(fù)述時(shí)間，其容量減少。工作臺(tái)理論提出者:Klatzky將短時(shí)記憶比作木工的工作臺(tái)，貯存空間與工作空間有權(quán)衡關(guān)系。簡述斯滕伯格關(guān)于短時(shí)記憶信息提取的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)背景：短時(shí)記憶信息提取在近幾十年內(nèi)始終是認(rèn)知心理學(xué)研究的重要課題之一。短

17、 時(shí)記憶是指記憶信息保持的時(shí)間在一分鐘以內(nèi)，一般認(rèn)為約為1530秒，甚至更 短時(shí)間的記憶。所謂信息提取，又稱檢索，指把儲(chǔ)存在假定的記憶系統(tǒng)中的特定 信息取出來以便使用。短時(shí)記憶中的信息提取，包括了把短時(shí)記憶中的刺激信息 項(xiàng)目回憶起來，或者是當(dāng)該刺激信息項(xiàng)目再次呈現(xiàn)時(shí)能夠再認(rèn)的過程。由于短時(shí)記憶中所存儲(chǔ)的信息容量并不是很大，因此，有時(shí)看來在短時(shí)記憶 中對(duì)信息的提取是比較容易簡單的。但是，大量的研究表明，情況并非如此。實(shí) 際上，對(duì)短時(shí)記憶中刺激信息的提取過程是相當(dāng)復(fù)雜的。在短時(shí)記憶領(lǐng)域中信息 提取研究的開先河者是心理學(xué)家斯滕伯格。也正是他的研究，為本領(lǐng)域的深化奠 基了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模核闺竦难芯?/p>

18、目的在于檢驗(yàn)短時(shí)記憶中，信息提取的方式究竟是從頭到尾 一個(gè)項(xiàng)目接一個(gè)項(xiàng)目的檢索，還是一檢索到檢測項(xiàng)就自行終止。實(shí)驗(yàn)猜想：斯滕伯格預(yù)測，短時(shí)記憶中對(duì)被試項(xiàng)目的提取有三種可能的方式：平行掃描，指同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶中保存的所有項(xiàng)目進(jìn)行提取。如果是這 樣，無論短時(shí)記憶中保存的項(xiàng)目有多少，體取的時(shí)間都應(yīng)該是一樣的。自動(dòng)停止系列掃描，指對(duì)項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行提取，一旦找到目標(biāo)項(xiàng)目就停 止查找。如果是這樣，那么短時(shí)記憶中保存的項(xiàng)目越多，反應(yīng)時(shí)間就會(huì)越長。另 外，由于找到目標(biāo)項(xiàng)的搜索（肯定判斷）不需要再對(duì)剩余項(xiàng)目進(jìn)行檢索，因此其 反應(yīng)時(shí)間要比找不到目標(biāo)項(xiàng)目的搜索（否定判斷）反應(yīng)時(shí)短。（3）完全系列掃描。指對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行完

19、全的檢索，然后作出判斷。在這 種提取方式下，反應(yīng)時(shí)間仍將是項(xiàng)目長度的函數(shù)，但由于肯定判斷和否定判斷都 要對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行搜索，因此它們應(yīng)該具有同樣的反應(yīng)時(shí)間。他認(rèn)為，短時(shí)記憶中對(duì)刺激信息的加工處理是以完全系列掃描的方式進(jìn)行 的。實(shí)驗(yàn)方法：向被試者逐一呈現(xiàn)16個(gè)由數(shù)字09組成的數(shù)字串（每個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)間為 1.2秒），要求被試識(shí)記，這幾個(gè)數(shù)字被稱為“識(shí)記組”。識(shí)記組中的數(shù)字及數(shù)字 串的長度是隨機(jī)變化的，且每一識(shí)記組中的數(shù)字沒有重復(fù)。刺激呈現(xiàn)后2秒，再 呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字（探測項(xiàng)），要求被試對(duì)本數(shù)字進(jìn)行再認(rèn)，并盡可能迅速地判斷它 是否曾在識(shí)記組中呈現(xiàn)過，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計(jì)時(shí)也隨即停止，這樣就可 以確定

20、被試者能否提取以及所需要的時(shí)間（反應(yīng)時(shí)間）?？隙ê头穸ㄌ綔y項(xiàng)出現(xiàn) 的概率也相同。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目長度的增長，反應(yīng)時(shí)間也相應(yīng)的增長，反應(yīng)時(shí)間是項(xiàng)目長度的 函數(shù)?？隙ㄅ袛嗪头穸ㄅ袛嗑哂邢嗤姆磻?yīng)時(shí)間。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了短時(shí)記憶中項(xiàng)目的提取是以完全系列掃描進(jìn)行的。它證實(shí)了 斯滕伯格的猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)解決了兩個(gè)重要問題，即短時(shí)記憶信息提取是系列掃 描的，并且是從頭至尾掃描的。它具有開創(chuàng)性的意義。信息提取是信息加工的最后階段，對(duì)于信息提取的研究無疑對(duì)揭示短時(shí)記憶 規(guī)律進(jìn)而揭示信息加工規(guī)律有重要作用。短時(shí)記憶信息提取問題還遠(yuǎn)未得到徹底 解決，有關(guān)這方面的研究有待進(jìn)一步深化。相關(guān)研究結(jié)論：1、短時(shí)記憶

21、成績，隨文化水平的升高而提高，文化因素對(duì)短時(shí)記憶的影響 非常顯著要使信息保持在短時(shí)記憶中，必須對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用一 定的記憶方法。2、以詞為組塊測量短時(shí)記憶容量比以其他單位測量更接近恒定。3、視覺短時(shí)記憶容量比聽覺大。4、小學(xué)兒童短時(shí)記憶能力隨年齡增長呈上升發(fā)展趨勢，1歲年齡段是迅速 發(fā)展時(shí)期。5、凡運(yùn)用記憶策略識(shí)記材料，其效果總比機(jī)械識(shí)記好，學(xué)中、高年級(jí)兒童 的意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記效果均優(yōu)于低年級(jí)。6、小學(xué)各年齡段兒童具體詞的記憶效果均優(yōu)于抽象詞，但這種差別隨年齡 增長而縮小。用實(shí)驗(yàn)說明為什么機(jī)械重復(fù)不能提高記憶效果。.實(shí)驗(yàn)一目的：多次重復(fù)真能使短時(shí)記憶信息進(jìn)入長時(shí)記憶？假設(shè)：單詞重

22、復(fù)識(shí)記遍數(shù)多，回憶效果單詞重復(fù)識(shí)記遍數(shù)少任務(wù)：記住最后一個(gè)以“g”開頭的單詞材料：desk, girl,park,real,garden,good, chill,clock,oil,ear,呈現(xiàn)方式：聽覺結(jié)果：重復(fù)1遍與重復(fù)16遍的回憶效果無差異用實(shí)驗(yàn)說明短時(shí)記憶的遺忘進(jìn)程。Peterson等人的典型實(shí)驗(yàn)材料：3個(gè)輔音字母，如KBR。實(shí)驗(yàn)過程：每次給被試聽覺呈現(xiàn)三個(gè)輔音字母；為防止復(fù)述，在呈現(xiàn)字母后，立 即聽覺呈現(xiàn)一個(gè)三位數(shù)，如684，并要求被試從這個(gè)數(shù)中迅速地進(jìn)行連續(xù)減3的 運(yùn)算并說出每次運(yùn)算結(jié)果，直到主試發(fā)出信號(hào)再回憶剛才識(shí)記的3個(gè)字母。條件：延緩回憶。字母呈現(xiàn)與回憶的時(shí)間間隔，一即被試進(jìn)

23、行連續(xù)減3的作業(yè)。時(shí)間間隔：3s, 6s, 9s, 12s, 15s, 18s。（間隔的時(shí)間是被試事先不知道的。） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果回妻H結(jié)果表明STM保持信息短暫，如未得到復(fù)述，將迅速遺忘。Peterson - Peterson方法：在呈現(xiàn)刺激和回憶之間插進(jìn)干擾作業(yè)（連續(xù)減3） 以阻止復(fù)述。又稱“Brown- Peterson方法。三、論述啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式支持心理學(xué)中的哪個(gè)模型？簡要說明。激活擴(kuò)散模型激活擴(kuò)散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)模型。在該模型中用 語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來。模型中的結(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，概念之間 的連線表示它們的聯(lián)系，連線的長短表示聯(lián)系的緊密程度，

24、連線愈短，表明聯(lián)系愈緊密，兩個(gè)概念有愈多 的共同特征。在激活擴(kuò)散模型中，一個(gè)概念的意義也是由與它相聯(lián)系的其他概念， 特別是聯(lián)系緊密的概念來確定的，但概念特征不一定要分級(jí)貯存。該模型假定， 當(dāng)一個(gè)概念被加工，在該概念結(jié)點(diǎn)就產(chǎn)生激活，然后激活沿該結(jié)點(diǎn)的各個(gè)連線， 同時(shí)向四周擴(kuò)散，先擴(kuò)散到與之直接相連的結(jié)點(diǎn)，再擴(kuò)散到其他結(jié)點(diǎn)。啟動(dòng)效應(yīng) 是對(duì)該模型的支持。激活擴(kuò)散模型是對(duì)層次網(wǎng)絡(luò)模型的修正，它用語義模型取 代了層次結(jié)構(gòu)，因此比層次網(wǎng)絡(luò)模型顯得更加全面和靈活。激活擴(kuò)散模型更適合 于人，可容納更多的不確定性和模糊性1模型的結(jié)構(gòu)與主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：相關(guān)概念根據(jù)彼此之間語義聯(lián)系的緊密程度進(jìn)行組織。一個(gè)概念的

25、激活將依賴于各個(gè)概念間的連接強(qiáng)度向周圍的概念擴(kuò)散。概念特征 并不分級(jí)存儲(chǔ)，可重復(fù)存儲(chǔ)。2模型的加工過程：激活和擴(kuò)散激活的數(shù)量有限，隨著擴(kuò)散而減弱連線強(qiáng)度依賴于使用頻率連線的性質(zhì)：肯 定/否定總體評(píng)價(jià)：搜索過程+決策過程3模型的驗(yàn)證：啟動(dòng)效應(yīng)：先前的加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所起的促進(jìn)或阻礙的作用。4模型小結(jié)：激活擴(kuò)散模型是對(duì)層次網(wǎng)絡(luò)模型的修正自己設(shè)計(jì)一個(gè)與語言加工有關(guān)的實(shí)驗(yàn)或與記憶有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。問題的提出、相關(guān)理論、研究假設(shè)、采用的方法、被試、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料、 操作程序、預(yù)期的結(jié)果和結(jié)論四、填空1967年美國心理學(xué)家奈瑟（塞）爾Neisser出版了名為認(rèn)知心理學(xué)的專 著，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生。因

26、素相減法（減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)）荷蘭生理學(xué)家唐德斯于1868年提出反應(yīng)時(shí)記錄法J因素相加法斯滕伯格提出“開窗”實(shí)驗(yàn) 注意的模型：過濾器模型衰減模型后期選擇模型多階段選擇模型過濾器模型無法解釋的事實(shí)：雞尾酒會(huì)效應(yīng)注意的加工方式：控制性加工；自動(dòng)加工短時(shí)記憶的容量：有限容量：72個(gè)組塊長時(shí)記憶的容量：無限容量：5-10萬個(gè)組塊感覺記憶包括：圖象記憶（方法：整體報(bào)告法和部分報(bào)告法）和聲像記憶特征理論模型：長時(shí)記憶的編碼方式有哪些？物理性編碼；言語聽覺特性編碼；語義編碼； 表象編碼；行為編碼。1 1967年美國心理學(xué)家奈瑟（塞）爾Neisser出版了名為認(rèn)知心理學(xué)的專著， 標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生。2信息加工

27、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是信息加工的過程，它包括自動(dòng)加 工過程和控制加工過程，并提出了信息加工的時(shí)序性、認(rèn)知資源的有限性和心理 資源分配的觀點(diǎn)。3聯(lián)結(jié)主義取向的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對(duì)信息的加工處理的是以平行加工（并行） 的方式進(jìn)行的。4隨著外界物理刺激強(qiáng)度的增加，神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的動(dòng)作電位的頻率也有所增加這種 現(xiàn)象叫頻率編碼編碼。5在差別感覺閾限研究中表明，最小可覺差與刺激強(qiáng)度之比在中等刺激強(qiáng)度時(shí)是 有意義的。6學(xué)習(xí)過程中存在著不同的信息加工水平，其最高的加工水平是對(duì)這個(gè)刺激信息 的意義進(jìn)行精細(xì)加工或語義加工加工，即從刺激信息中抽取出意義的過程。7認(rèn)知心理學(xué)把人所從事的某些典型活動(dòng)，按先后次序所作

28、的有組織的認(rèn)知稱為 腳本。8在短時(shí)記憶中，輸入的刺激信息主要是以聽覺代碼形式來對(duì)信息進(jìn)行編碼的。9認(rèn)知心理學(xué)是關(guān)于人類心智的多學(xué)科、跨學(xué)科的合作性研究，由心理學(xué)、計(jì)算 機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和哲學(xué)六個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科組成。10在進(jìn)行自由回憶訓(xùn)練時(shí)，幾乎所有的單詞都是按種類回憶起來而不是按詞表 中呈現(xiàn)的順序來回憶，這種現(xiàn)象叫做詞匯類聚現(xiàn)象。11內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)方法是格林沃爾德在1998年最早提出來的。12言語觸接是指字或詞匯符號(hào)必須轉(zhuǎn)換成語音信息，然后借助于語音信息，才 能接觸到心理詞典中該字或詞匯的語義信息，它的詞形到詞義之間存在著語音的 媒介作用。13認(rèn)知有廣義和狹義兩種涵義，廣義的認(rèn)知相當(dāng)

29、于認(rèn)識(shí)。狹義的認(rèn)知相當(dāng)于記 憶。14認(rèn)知心理學(xué)的主要范式有兩個(gè)一個(gè)是信息加工范式，另一個(gè)是聯(lián)結(jié)主義范式。15斯騰伯格認(rèn)為，短時(shí)記憶中對(duì)刺激信息的加工處理是以完全系列掃描的方式進(jìn)行的。16英國心理學(xué)家布勞德本特最早提出了注意的過濾器理論。17問題解決空間包括當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，和使問題從一種狀態(tài)向另外一種狀 態(tài)過渡的算子。18在信號(hào)檢測過程中，辨別力（d）在檢測過程中保持穩(wěn)定，而報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)則會(huì) 受到報(bào)告者個(gè)人因素，如動(dòng)機(jī)、以及獎(jiǎng)罰的影響而改變。19人的注意受到所分配的認(rèn)知資源的限制，一但得到較多的認(rèn)知資源，注意分 配就能順利進(jìn)行，但有時(shí)人的注意受到刺激信息任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜加工信 息的限制，即使分配到再多的認(rèn)知資源，認(rèn)知活動(dòng)也不能完成，這種現(xiàn)象稱為材 料限制。20模式識(shí)別的三個(gè)階段是分析、比較和決策。21在問題空間中，隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來解決問題的策略稱為算法。22認(rèn)知心理學(xué)把人類的記憶過程劃分為三個(gè)連續(xù)的階段，即信息編碼、信息存 貯和信息提取。23作為認(rèn)知科學(xué)的核心學(xué)科之一的認(rèn)知心理學(xué)，它以新的理論觀點(diǎn)和豐富的實(shí) 驗(yàn)成果，對(duì)整個(gè)心理學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，成為繼行為主義之后的第二次革命。 24句法建構(gòu)的基本原則有標(biāo)準(zhǔn)句原則、最小依附原則和后關(guān)閉原則