《陽光》小學語文教學設計

1、陽光小學語文教學設計課前透視陽光這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的

2、發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。教學目標1、認識 12 個生字，會寫 4 個字。認識兩種筆畫和 1 個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點識字、寫字和練習朗讀。信息資料1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、種太陽歌曲磁帶。2、絲綢被面或圍巾。3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、想象：教師播放音樂 （ 帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲 ） 。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊! 陽光，你早! 聽，鳥兒唱起了歡快的

3、歌! 看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手! 我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家! 我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？ （ 板書課題 ）（ 音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的 情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望， ）2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？ （帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。 ）（ 大自然

4、的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。 ）課文稱象的教學設計教學目標：1、認識 13 個生字，會寫再、象、像等六個生字。2、正確流利地朗讀課文。3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。4、能用一邊一邊說話。教學準備：生字卡片教學時間： 3 課時教學流程：一、導入揭題。1、板書課題，讀課題，學習生字稱、象2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？二、初讀感知。1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

5、課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）（ 1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。（ 2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。（ 3）再把這段話連起來讀得正確、流利。3、小組匯報交流，教師點撥指導： *讀準字音柱、秤、艘、沉、幫助學生把每一段都讀正確指導學生評價* 小組合作學習其他三段4、組內(nèi)交流讀懂的問題。5、你還想知道什么？三、再讀感悟。1、學習 13 段，感悟官員稱象辦法的不可行。1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的 . 句子。2 看到這么一頭大象，大家心里會想什么？3）語句訓練：一邊一邊4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討

6、論）隨機理解直搖頭5）、朗讀指導。2、學習 4 、 5 段，感受曹沖的聰慧。1）學生自讀4、 5 自然段，你知道了什么？2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。3）交流研究結(jié)果。（教師演示或推選學生上臺演示）4）結(jié)果如何？理解果然四、課本劇表演。五、指導書寫。六、拓展練習想一想，有沒有更好的辦法？七、板書設計21、稱象直搖頭微笑點頭官員們曹沖砍樹造秤趕象上船宰象畫線裝石稱石頭白公鵝教學教案設計白公鵝教學教案設計發(fā)展性目標學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之 處。2初步體會作者表達方式的不同。情感性目標體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點通過作者

7、的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時一課時教學過程一、復習引入我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留 下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉諾索夫 寫的白公鵝。板書課題：白公鵝二、新課學習學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2學生交流。3誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣

8、的呢？誰來概括一下？（高傲的 ）白鵝6學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點：抓特點，圍繞特點來寫不同點：前者抓住一個特點高傲，圍繞總寫句（好一個高傲 的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。板書（）的白鵝（）的大白鵝總寫句解釋說明【篇一】小學二年級下冊數(shù)學教學設計教學目標：1、借助辨認方向的活動進一步發(fā)展學生的空間觀念。2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的

9、七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教學難點：辨認生活中的方向。教學過程：一、創(chuàng)設情境、探索新知1、創(chuàng)設情境你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！2、回顧已有知識（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的?；仡櫟貓D上是用上北、下南、左西、右東來規(guī)定方向的。3、探索新知（出示鐘樓附近的、其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分 別在鐘樓的什么位置嗎？（ 1）同桌兩人討論（ 2

10、）集體交流，說一說你是怎么想的。（ 3）引導學生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間” 有什么不同。4、應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向 嗎？二、制作并運用方向板1、制作方向板怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。2、應用方向板辨認方向（ 1）教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。（ 2）學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之 間”與“中間”的不同。（ 3）學生自己指認方向。3、游戲“我說你指”教師說出方向詞，學生指出教室相應的位置

11、。4、“看誰人的準”指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。三、復習鞏固、靈活運用完成淘氣給我們出的題目。1、出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。2、出示陜西地圖要求學生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互 相說，在集體交流。四、操作實踐幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。（ 1）學生根據(jù)要求擺放卡片。（ 2）同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。（ 3）指名一組同學完成電腦上的并進行匯報。五、作業(yè)觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意

12、圖。板書設計辨認方向西北東北西南東南【篇二】小學二年級下冊數(shù)學教學設計教材分析“解決問題”是人教版二年級數(shù)學下冊第五單元“混合運算”中的內(nèi)容。本單元學生將系統(tǒng)學習整數(shù)四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節(jié)課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實素材。目的是使學生在理解圖意 的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為 列式解決問題奠定基礎

13、。學情分析在此之前，學生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗。但這是學生 第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息 的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。教學目標1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數(shù)量關 系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思 想，豐富解決問題的策略。2、使學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方 法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問 題，會合理運用小括號改變運算順序。4、在解

14、決問題的過程中，發(fā)展學生的“四能”，體會到數(shù)學在 日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、合作交流 等良好的學習習慣和熱愛數(shù)學的情感。教學重點利用線段圖分析數(shù)量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟 和方法。教學難點會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。設計理念1、數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主體，在積極 參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學中將采用啟發(fā)式的教學方法：教師進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。2、數(shù)學課程標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)

15、果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、本節(jié)課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結(jié)果，更會關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。教學準備：教學過程一、鋪墊孕伏，導入新課1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學問題？小明有 20 元錢，買鋼筆用去10 元。2、要解決下面的問題需要哪些信息？每個面包多少錢？3、師：同學們的數(shù)學感覺真好！能從日常生活中準確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）（設

16、計意圖：教師的教學應該以學生已有的經(jīng)驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）二、探究新知（一）出示情境圖，理解題意師：你獲得了哪些信息？問題是什么？師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請 出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。展示交流：為什么這樣表示？（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復 雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學生在表示和交流的過程中也就 理解了數(shù)量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）（二）解決問題師：想一想，要解決“

17、剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些 信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？師：想一想，該怎么解答呢？學生嘗試解答。展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數(shù)？讀了哪些信息，你 就想到可以求出剩下的面包個數(shù)？如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來 做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什么? 如果不加小括號，會出現(xiàn)什么情況？師：怎樣檢驗結(jié)果是否正確呢？（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用 的和諧統(tǒng)一。實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教 師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導學生解決

18、出問題， 還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）（三）對比與小結(jié)師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學會找出中間問題進而解決問題。）三、鞏固練習1、完成練習十二的第2 題。2、完成教科書第54 頁“做一做”。（設計意圖：力圖體現(xiàn)練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗。）四、全課總結(jié)今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？【篇三】小學二年級下冊數(shù)學教學設計在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過飛

19、 機、蝴蝶和天安門的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征，再 做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加 深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內(nèi)容，使學生 在實踐活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。教學對象分析：學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然 界和日常生活具有軸對稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進一步學習數(shù) 學研究一些問題的基本性質(zhì)打下基礎。教學目標：一、知識與技能目標：1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語準確地描述軸對稱圖形的特

20、征。2、能識別軸對稱圖形，并能確定它的對稱軸。二、過程與方法目標：在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學活動過程，來提高學生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。三、情感態(tài)度與價值觀目標：主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。教學準備：教師：多媒體教學課件，剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學生：彩紙3 張、剪刀 1 把，直尺 1 把，學習材料1 份。教學重點：（ 1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；（ 2）準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形，并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。教學難點：判斷對稱圖形，做出軸對稱圖形。教學過程：一、創(chuàng)設情境

21、，導入新知。1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么？（出示課件：不對稱的眼鏡）生回答。師揭示”對稱”，并板書。2、請看這幅眼鏡合格嗎，為什么？（出示課件：對稱的眼鏡）生回答。3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對稱嗎？如果是哪里對稱？ 生回答。4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現(xiàn)象？ 生回答。5、老師也搜集了一些生活的對稱現(xiàn)象，請你欣賞一下。（課件出示生活中的對稱現(xiàn)象，并配有音樂。）6、它們美不美？這只蝴蝶美不美，美在哪里？ 生回答。7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家，請你仔細觀察： （出示課件：對折之后兩邊完全重合）8、你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生回答。師揭示“完全重合”，并板書。9、你能用雙手表示“完全重合”嗎？你能用一張卡紙表示“完 全重合”嗎？生做，師評價。二、動手操作，理解新知1、就是這張簡單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形， 你信嗎？請看老師手中的作品。（展示已經(jīng)準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。）2、你們想做嗎？小手背后向前