古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)

1、心得體會(huì)林州市市直三小 郝秋云12月3日，全體教師在我校學(xué)術(shù)報(bào)告廳觀看了候華麗情歸故鄉(xiāng)的課堂實(shí)錄，使我受益匪淺。古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)教師感到難教，尤其是學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)趣，但是候老師卻帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)的有聲有色，興趣盎然。 古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)教師感到難教，尤其是學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)趣，其原因是文體的特殊性及文章內(nèi)容難懂。 那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文

2、化的熏陶呢？在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美；講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中所做的一些嘗試：一、反復(fù)吟誦，感受形象美。通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感?！敝挥薪?jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。二、深入理解，體驗(yàn)情趣美。古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn)，比如詞序倒置、成分省略、語(yǔ)句濃縮、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思，進(jìn)而理解整行詩(shī)、整

3、句詩(shī)、整首詩(shī)的意思。解釋時(shí)，只要將意思說(shuō)通即可，不必按字的順序來(lái)解釋。通過(guò)深入理解，古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。三、多方遷移，領(lǐng)悟意趣美。我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中有時(shí)也是“只可意會(huì)，不可言傳”，那我們何不讓孩子們對(duì)內(nèi)容做回味、做遷移呢？1、將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。當(dāng)然在改寫(xiě)之前，還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容，除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外，還可以做合理的想象。改寫(xiě)是對(duì)孩子們一種美的熏陶，還培養(yǎng)了他們的想象力，促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。2、鏈接課外閱讀。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是古人寫(xiě)作的秘訣。每學(xué)好一首詩(shī)，就要求孩子們?nèi)フ彝?/p>

4、類(lèi)的詩(shī)，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。我們老師，應(yīng)該充分利用古詩(shī)的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生最佳的審美效果?？傊?，在古詩(shī)文教學(xué)中，我們只有注重朗讀，讓學(xué)生在讀中完成各種教學(xué)任務(wù)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們說(shuō)文章的意思是讀出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的，更不是講出來(lái)的。要想讓學(xué)生喜歡古詩(shī)文，就應(yīng)該在讀上下功夫。還是古人說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！?朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中欣賞。”可見(jiàn)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在讀。通過(guò)多種不同形式的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。可通過(guò)范讀，自由讀，合作讀，默讀，表演讀，唱讀，吟誦，小組競(jìng)賽

5、等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)情，誦讀成韻，領(lǐng)悟感情通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共嗚，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。古詩(shī)朗讀要講究節(jié)奏，這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。一般來(lái)說(shuō)，按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！??！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一

6、二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。古詩(shī)詞朗讀還要注意掌握感情基調(diào)，如壯志難酬、蒼涼悲愴的漁家傲，豪邁奔放、想象瑰麗的望天門(mén)山，氣壯山河、慷慨悲壯的過(guò)零丁洋，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩(shī)無(wú)題，與世無(wú)爭(zhēng)、清新自然的歸園田居，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、沉郁頓挫的春望。我以為古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、輕重緩急。反復(fù)品讀，讀出韻味，熟讀成誦，在自我感覺(jué)中受到情感的熏陶和感染要防止對(duì)字詞作繁瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學(xué)中，很多教師把古詩(shī)等同古文，進(jìn)行逐字逐句的解釋?zhuān)踔练g成文，這不僅破壞了詩(shī)歌的音樂(lè)美和建筑美，也破壞了審美者在審美時(shí)的主觀體驗(yàn)的意境美和韻律美，到頭來(lái)，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩(shī)歌杰作讓學(xué)生只收獲了幾句干巴巴的片言只語(yǔ)。，逐步加深理解和體驗(yàn)，達(dá)到潛、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的情感。詩(shī)歌往往表達(dá)作者寄托的感情，透過(guò)所寫(xiě)的景、物、事，流露出作者的人生態(tài)度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的問(wèn)題，就要推敲作品中蘊(yùn)涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代