我是如何促進學(xué)生心理健康發(fā)展

1、我是如何促進學(xué)生心理健康發(fā)展的莫樹威 我所教的班級的同學(xué)大多是獨生子女， 我通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自私、以自我為中心、依賴性強、脆弱、畏難等心理問題，我根據(jù)學(xué)生的特點，通過以下的方法，促進孩子的心理健康發(fā)展。家校合作心理 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育需要學(xué)校與家長共同關(guān)注，學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校和家庭教育的重要 HYPERLINK / 內(nèi)容。但是，許多家庭對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績、只關(guān)心子女的身體健康，卻輕視心理保健。個別家庭，面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式，有的父母則在孩子成長中所面臨的各種心理 HYPERLINK /

2、問題時不能及時地給予指導(dǎo)和幫助。其實，學(xué)生的很多心理問題都可以在童年找到背景，因此，可以說，學(xué)生心理問題主要形成于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校，因此，在開展心理健康教育工作中，我積極與家長溝通，向家長推薦有關(guān)孩子心理教育的書籍報刊，建家校聯(lián)系手冊，及時向家長們傳授孩子們身心發(fā)展的有關(guān)知識，使家長們明白，孩子出現(xiàn)的行為中哪些是正常行為，哪些是異常行為，應(yīng)該怎樣去配合我和心理輔導(dǎo)老師去矯治。同時，引導(dǎo)家長在家庭活動中培養(yǎng)孩子的自信心，為學(xué)生進行心理減負。實現(xiàn)了家校教育合力，促進孩子的心理健康發(fā)展。比如小豪在學(xué)校里表現(xiàn)不錯，自覺性較好，但是，開學(xué)第三周，據(jù)他媽媽反映，他在家里依賴性特別強，穿衣服、收拾書包都要依

3、賴父母。我跟他談心后的第二天，他媽媽在家庭學(xué)校信息手冊上寫道：“豪豪今天自己完成作業(yè)，自己穿衣服、收拾書包?！蔽铱春?，在這句話后面寫到：“豪豪的獨立性強了，真棒！”還在班上表揚了他。以后，他就逐漸養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習(xí)慣。小靜在學(xué)校是個乖巧、聰明的孩子，擔(dān)任班長，是老師得力的小助手。但令我意想不到的是，家長反映她在家卻非常任性，還對媽媽說過：“老師說的話才是對的?！绷钊丝扌Σ坏?。我做了小靜的思想工作后，她果然履行了自己的諾言，克服了缺點，使父母感到非常欣慰。2、合理使用 “心理暗示法”我在教學(xué)中積極滲透心理健康教育，在備課時，尋找課內(nèi)知識中的心理教育對應(yīng)點，進行心理素質(zhì)訓(xùn)練；通過班主任工

4、作滲透，強化學(xué)生的良好行為，幫助其不良習(xí)慣。通過典型行為進行心理暗示幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。（2） “故事”教育法表演故事是學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式，每一個小故事中都包含哲理，它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白道理，接受心理訓(xùn)練。學(xué)生的思維具有形象性的特點，有趣的故事能啟發(fā)學(xué)生的思考。我在心理健康教育中經(jīng)常采用故事教育法，對幫助學(xué)生形成良好心理品質(zhì)。3、活動實踐體驗法心理健康教育是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來形成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們的心理健康目的。任何講授都無法替代個人的直接體驗，因此，可以說心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教

5、育。 我經(jīng)常采用心理活動體驗?zāi)Ｊ截S富多樣，如游戲、心理小品、角色扮演、模擬情景、心理測試等。選擇既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動進行訓(xùn)練。將生活中富于典型意義的情境引進課堂，學(xué)生 HYPERLINK /lixue/ 自然被吸引并投入其中，并在我的的引導(dǎo)下接受心理教育。我發(fā)現(xiàn)因為自卑而造成孤獨心理的學(xué)生的最大特點就是不敢與他人接觸、交流。于是，我有目的、有針對性地開展各種各樣的活動。在班級開展各種文體活動，用日記批語的方式進行師生之間個別的交流。通過這些活動的開展，增加同學(xué)之間、師生之間的相互交流和了解，使學(xué)生們的情緒在活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑情緒，幫助其矯正不健康的異常心理，促進了

6、他們的身心健康發(fā)展。例如，學(xué)期初，在與家長的交談中我發(fā)現(xiàn)，有些孩子在日常行為中有言行不文明的現(xiàn)象，缺乏公德心。針對學(xué)生的這種現(xiàn)象，我結(jié)合公民道德建設(shè)實施綱要，根據(jù)活動內(nèi)容自己編寫了“好公民道德歌”。把“好公民”的活動內(nèi)容延伸到家庭、社會。讓學(xué)生自覺做到：在社會做熱愛祖國、誠實守信、文明禮貌、遵紀守法的“好公民”；在學(xué)校做團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、關(guān)心集體、善于合作的“好學(xué)生”； 在家做關(guān)心家人、孝順父母、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“好孩子”?；顒右潦?，我就與家長溝通，爭取他們的支持，學(xué)生在校外的活動主要由家長引導(dǎo)和監(jiān)督。收到了較好的效果。為了讓孩子們懂得父母對自己的愛，體會父母的艱辛，在“母親節(jié)”、 “父

7、親節(jié)”這兩個特殊的日子里，我進行“感恩教育”，教育孩子如何去孝順父母，關(guān)心家人，主動為父母做一些家務(wù)活，減輕父母的負擔(dān)。在這兩個節(jié)日里，要求每個孩子給父母寫一封感恩的信，或畫一幅畫送給父母，幫助父母做一件事。通過感恩活動的開展，許多家長都反映孩子們變了，知道孝順父母，關(guān)心親人了。4、認知領(lǐng)悟法 我通過個別談心，引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。引導(dǎo)學(xué)生對自己之前存在的不良心理行為進行反思，糾正錯誤。通過認知、領(lǐng)悟，良好的心理品質(zhì)就能逐步形成，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。6、環(huán)境陶冶法環(huán)境能對學(xué)生進行隱性教育，每一個班級都是一個特定的“心理場”。為此，我努力做到班級“美化、亮化”，使每一寸地方都成為育人育心的空間；使師生能在賞心悅目的氛圍中獲得愉快的心理體驗。我有意識地引導(dǎo)那些性格開朗、樂觀、善良、關(guān)心別人的學(xué)生與自卑、孤獨兒童進行交往，以良好的心理品質(zhì)影響他們。 7、行為矯正法我經(jīng)常通過游戲，讓學(xué)生將自己的心理感受表現(xiàn)出來，并獲得情緒的發(fā)泄，從而認識自我，改變不良行為。讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)