把游戲播灑于數(shù)學(xué)課堂

1、把游戲播灑于數(shù)學(xué)課堂兩河口鎮(zhèn)中心小學(xué) 梅俊峰游戲是一種活動(dòng)，是小學(xué)各年級(jí)兒童極為喜愛的一種活動(dòng)。對(duì)孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子門的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心態(tài)、自制能力、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，它還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是低年級(jí)的小朋友，注意力集中不了幾分鐘，學(xué)起來就更感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，這樣做不僅可促使學(xué)生對(duì)

2、學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐證明,利用游戲充實(shí)課堂,勢在必行,筆者從以下方面進(jìn)行了探討：一、課起始，用游戲?qū)胄抡n 課起始，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若把游戲，引進(jìn)課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)兩步加減計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過”“好，下面我們來做乘汽車和游戲。”錄音機(jī)播放小汽車?yán)嚷曧懙囊魳?，有位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去人，又上來人，學(xué)生通過看到

3、的情境，馬上能順利編出兩步計(jì)算應(yīng)用題，計(jì)算更不在話下。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。二、新課中，促進(jìn)新知吸收低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以無意注意為主，而無意注意又受到興趣的影響。實(shí)踐證明，直觀形象以及色彩鮮明的具體事物和圖片，更能引起學(xué)生們的高度請(qǐng)注意。學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，使感性活動(dòng)逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：在可能性教學(xué)中，讓學(xué)生從一個(gè)不透明的袋子里摸出顏色球，再根據(jù)這些球的顏色推斷出該袋有可能裝些什么顏色的球。在學(xué)生初步

4、理解可能性后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)”的游戲，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的過程中去感受概率的問題。整節(jié)課上，學(xué)生都處于一種有意識(shí)的“猜猜猜”思維中，從“動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)“奇”，再從“奇”中尋找“規(guī)律”。趣味化的游戲教學(xué)使學(xué)生真切地步入了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)境界。同時(shí),游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，也為他們吸收新知識(shí)，更好理解教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了條件。如:我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，把教具鐘帶進(jìn)教室，讓學(xué)生和我扮演“時(shí)間老人”角色做游戲,學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，好奇心使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興

5、趣倍增，不再感到數(shù)學(xué)概念枯燥乏味。三、練習(xí)時(shí)，用游戲鞏固強(qiáng)化對(duì)一些易混淆的概念和計(jì)算法則，通過辨誤游戲，可以減少錯(cuò)誤，加深理解知識(shí)，提高辨析正誤的能力。例如，我在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法計(jì)算”練習(xí)時(shí)，用了這樣的童話創(chuàng)設(shè)情境：秋天來了，王大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友們你們能幫王大爺捉住蟲子嗎？學(xué)生聽著童話，又是幫人做好事，學(xué)習(xí)積極性非常高。通過讓學(xué)生辨誤診斷，不但能加深理解，增強(qiáng)記憶，還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。又如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”鞏固練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好看。于是學(xué)生們照

6、著老師的板書或參考教科書上的樣子認(rèn)真書寫起來。在學(xué)生書寫過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)自己完成的個(gè)數(shù)。接著，我沒有讓學(xué)生回答，而是說：“同學(xué)們，直接說出你寫了幾個(gè)百分號(hào)，那是很容易的。我們做個(gè)游戲，你用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)概念來說一句話，其余的同學(xué)算一算他完成了幾個(gè)?！睂W(xué)生頓時(shí)覺得有趣，積極思維后，回答出多種不同的說法。有的學(xué)生說“我已經(jīng)完成了任務(wù)的40，”有的學(xué)生說“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫的個(gè)數(shù)的30，”有的學(xué)生說“我還剩50沒完成”，有學(xué)生說“我再寫任務(wù)的10就完成了”，等等。每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)，想出一句帶有百分?jǐn)?shù)的句子，在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。四、課尾時(shí)，用游戲留

7、有回味心理學(xué)表明，在臨下課前五分鐘，學(xué)生身心疲勞情緒低落，因此，要使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)一些帶有競賽的游戲，可把課的結(jié)尾推向新高潮。如復(fù)習(xí)乘法口訣時(shí)，可設(shè)計(jì)算12的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個(gè)數(shù)字來比賽算得數(shù)12。游戲前老師可用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生：“誰第一個(gè)算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。”這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后。學(xué)生用多種方法計(jì)算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學(xué)生一個(gè)也不愿意下課，還個(gè)勁地說：“我還有一種”其實(shí)在平時(shí),我們還經(jīng)常做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。在下課前穿插做這些游戲，不僅可以收集到本課教學(xué)效果的大量反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且讓學(xué)生以愉快的心情結(jié)束“課尾”，將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的感覺，他們將迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來。總的來說，只有把游戲充實(shí)到教學(xué)中，這樣既遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又是提高教學(xué)質(zhì)量的一種