撥開云霧構(gòu)建生命課堂

1、撥開云霧 構(gòu)建生命課堂 “9加幾”教學(xué)案例與評析 歇馬小學(xué) 劉玉梅教材分析： 9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。9加幾部分呈現(xiàn)有“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等。教材注意在具體情境下，讓學(xué)生自己想出不同的計算方法，尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)情分析 1、學(xué)生由于經(jīng)過學(xué)前班的教育，對本節(jié)知識有了初步的了解，但掌握不夠。 2、從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、由動手操作、觀察，依靠動作和實物思考到脫離實

2、物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算過程； 2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力； 3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。 4.讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 教學(xué)重點：初步掌握用“湊十法”計算9加幾 教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。教學(xué)過程: 一、課前3分鐘（由值日班長領(lǐng)讀8、9、10的分與合） 二、復(fù)習(xí)引入 1、出示

3、闖關(guān)題（見課件），看誰答的又快又對。 2、揭示課題，口述學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）探究釋疑 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （1）（課件出示學(xué)校運動會全景圖。） 自己看圖互相說一說師：說說你看到了什么？ 生：有踢毽的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。師：你們從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題嗎？這些都要用到“9加幾”評析：根椐學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，很自然地引入課題。 、啟發(fā)引導(dǎo)，探究算法 （多媒體課件演示）：運動會上學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時，小明問：還有多少盒？師：誰能幫助小明？請大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，小組合作，擺一擺，說一說。（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各組匯報。）生1

4、：我是1、2、3、412、13數(shù)的，一共有13盒。生2：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。生3：我是把外面的一盒放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。生4：把9看成10，10加4等于14，14再減1等于13。師：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法你最喜歡哪一種？生1：我喜歡數(shù)的。生2：我喜歡拿一個湊10再算的。評析：從學(xué)生熟悉的校園運動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過計算飲料盒數(shù)，鼓勵學(xué)生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化。師：要算還有多少盒飲料，怎樣列式？生：9+4師：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？

5、生：1盒師：這個1盒從哪來？生：外邊的4盒中拿1盒。師：外邊的4盒拿走1盒，還剩幾盒？生：還剩3盒。師：10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？生：13盒。師：誰能完整地說一說，我們是怎樣計算9加4的？生：匯報9+3得幾的計算方法。教師板書：9+3=12評析：學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法。師：同學(xué)們，你能提一個用9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？生：我左手有9根小棒，右手有3根小棒，一共有多少根小棒？師：這個問題誰能解決？生：9+3=12學(xué)生每提一個問題，讓學(xué)生列式解答，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。、構(gòu)建新知，規(guī)范認(rèn)知 今天我們學(xué)了什么？用了什么方法？我們可以用

6、數(shù)的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種就用哪一種？ 四、鞏固擴展 1、鞏固練習(xí) （1）、擺一擺，算一算（自主完成“做一做”第1題） （2）.自主完成“做一做”第2題 （3） 自主完成“做一做”第3題 2、自主檢測（1）我能正確計算9加幾了。95 94 97 92 93 99 96 98 （2）、小朋友們做捉迷藏的游戲，小明的前面有9人，后面有7人，你能猜出一共有多少人做游戲嗎？ 評析：練習(xí)設(shè)計由易到難，生動有趣，有利于學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去。3、自主評價五、 課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點呢？（板書9加幾）師：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的

7、方法，也可以用計算的方法。（板書數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法）教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。 1、 聯(lián)系實際，從生活中切入。從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。2、重視學(xué)生的情感體驗本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)

8、學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。 4、計算課到底該怎么上 在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提