班主任工作總結(jié)-在歷練中感受快樂

1、班主任工作總結(jié)在歷練中感受快樂高二（26）班 梁勇佳在學校領導的關(guān)愛和信任下，這一年我繼續(xù)擔任了高三藝術(shù)班的班主任。而藝術(shù)班班主任的主要工作是第二學期。雖然說過去兩年，我一直擔任他們的 班主任工作，但是由于今年回來大批復讀生，因此這將是一項極大的挑戰(zhàn)。每一個學生都是特別的，每一天所碰到的情況都是新的，每個階段的工作都與普 通文化班的管理工作相去甚遠。在迷茫與惶恐中，我不斷地向藝術(shù)專業(yè)的老師 請教術(shù)科內(nèi)容，多次找?guī)н^藝術(shù)班的班主任請教工作方法，獲益良多。 回想本學期的班主任工作，我體會良多，感慨良多，也收獲頗豐。于是， 我得好好總結(jié)一下，這是給自己一個總結(jié)，也希望能夠為以后有需要的同事們 提供一

2、點借鑒。 高考藝術(shù)生回校后班主任工作主要有以下幾個方面： 第一階段：明確學習目的，規(guī)范學生行為： 高三第二學期，隨著藝術(shù)生在外藝考工作的結(jié)束，學生從 2 月底陸續(xù)回校 學習。而此時距離高考不到 100 天的時間，而班級的真正成立，時間就更有壓 力了。這時，學生明顯感到學習壓力巨大。但由于長期在外學習的原因，學生 也把散漫、自由的不良習慣帶回學校。這一時期，學生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、 苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非常大，如果 不能因勢利導，及時排除學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大 的阻遏。而且，大批復讀生的到來，不僅給應屆生帶來更多的浮躁，而且與應 屆生的

3、相處隨之而來的矛盾，也是急需要解決的一個問題。 1 在這種情況下，隨時跟班查班，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良現(xiàn)象，與學生談心， 鼓勵學生克服課堂學習的枯燥靜心學習是第一關(guān)鍵。并且緊密聯(lián)系班級的科任 老師，及時關(guān)注班級學生的動態(tài)，與科任老師聯(lián)手安撫學生的情緒。并且及時 召開了藝術(shù)班“高考動員大會”，聯(lián)合多方面力量給學生加油鼓勁，指導迷津。 同時，在各位前輩以及領導的幫助下，學生也比較快速地進入了學習的狀態(tài)。 第二階段工作：設計學習計劃，樹立學生學習信心。 接著，在還沒有真正開始復習的時候，學生接受了“廣一模”的“摸底” 考試。因為將近 8 個月沒有碰文化課，大部分學生的成績都在兩三百分，這容 易造成學生對

4、未來的學習失去信心。于是，拋開成績影響，克服心理障礙，增 強學習的信心是這個階段的主要工作。 在廣一模后，我將上一屆高三藝術(shù)班的廣一模、廣二模、高考三次成績進 行了對比分析，得出每位廣一模至高考平均每位學生可以提高 100 分的結(jié)論， 甚至最多的可以提高 200 多分，以這樣的事實材料激勵學生，增強他們學習的 信息和目標。另外也請其他的領導和科任老師在不同的時間、不同的角度寄語 他們的肯定。并且在班級不定期舉辦學習經(jīng)驗交流會，讓學生在不同科目的學 習中得到一些具體的指導。再有，對于每一次考試，都將進步的學生列入紅榜， 作為大家學習的對象給予全班的肯定和鼓勵。這對于學生信心的樹立，和學習 動力的

5、積累，有很大的幫助。 第三階段工作：細心觀察，關(guān)注學生心理狀態(tài)。 在回校一個月之后，也就是 4 月初，藝術(shù)生單考成績陸續(xù)放榜。在放榜前 一段時間，學生心情慌張，內(nèi)心一直無法平靜學習；在放榜的過程，無論是順 利的還是失利的，學生之間的情緒一直相互影響，處于動蕩的過程，特別是有 一部分學生單考成績特別不理想的，甚至有一個學校都沒有過的那部分學生， 一直處于精神的低迷和心情的壓抑之中。 2 而這段時間，心理疏導是班級工作的重點。有的同學會找老師、家長或其 她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決；而有的同學就會不喜言語、郁郁寡 歡、心不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任 必須隨

6、時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音 符，幫助他們把握學習與生活的旋律，正確地認識生活和自己，促使學生健康 快樂成長。 這段時間，我特別關(guān)注單考成績不理想的學生，多與他們聊天，既分擔他 們內(nèi)心的壓抑，也給他們分析后面的出路，更用很多正面的事例及老師自己的 親身精力與引導他們，告訴他們希望依然在。而對于班級，多動員班干部和宿 舍長，在日常的學習和生活中留意學生的心理動向，做老師的耳眼。而在班級 中，我也經(jīng)常播放一下勵志的故事視頻，告訴學生要堅強堅持堅定，一定能成 功。 在我和其他科任老師的共同努力下，學生終于平穩(wěn)度過這個動蕩不安的階 段。 第四階段工作：分析每次大考成績

7、，幫助學生掌握得分點。 面對每一次考試，學生都表現(xiàn)出對結(jié)果的害怕，既怕自己沒有進步，也怕 自己的進步是不穩(wěn)定的。鑒于這樣的一種情況，我做了以下兩點工作。 第一：以勵志為中心 高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更 是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激 勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方 向，踏踏實實走好人生的每一步。同時，邀請了不同的老師，為學生講勵志的 小故事讓他們懂得往前看，也不斷用各種成功的經(jīng)驗告訴他們，“今天的情況 不能代表未來的狀況”。 3 第二：給每個學生分析他們的爭分提分點： 針對每次考試

8、，結(jié)合藝術(shù)班的實際教學情況和學生的實際學習能力，我對 每個學生的二模成績進行了深入分析，給每個學生得出后期學習的方向。而對 于全班學生的學習，我把整個班級的學習導向綜合科，讓學生在文科綜合上花 時間，而大膽舍棄自己無法短時間攻克的科目或相關(guān)內(nèi)容。 第五個階段： 激發(fā)斗志，昂揚奔考場。 面對高考的到來，我組織學生高唱勵志歌曲，旨在激發(fā)學生的斗士精神， 傳遞出一種赴湯蹈火的英雄情緒，讓學生藐視高考，并發(fā)誓打敗高考。并且讓 藝術(shù)生發(fā)揮自己的特長，自作倒計時牌，寫上勵志話語，讓他們明白，高考， 不過是一場考試，沒有什么可以害怕的。除了整體的勵志工作，對于個別情緒 反常的學生，我做好跟進工作，不僅以老師的身份給以一些方向性的指示，更 多的時候以朋友的身份，聽他們傾訴，及時做好情緒和心理的穩(wěn)