高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中存在的問題分析及5-6模塊教學(xué)建議

1、高中英語(yǔ)新課程實(shí)施中存在的問題分析及5-6模塊教學(xué)建議從2007年高考英語(yǔ)試題談起 1、處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。（選材、難度、設(shè)計(jì)）2、有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，推進(jìn)素質(zhì)教育。4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。觀念決定行動(dòng)！1、思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！2、命題思路源于命題理念。3、如何使用教材，源于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解?？上驳囊徊?教材改革 課程改革的歷史從某種意義上說也是一部教材的演變歷史。教材問題向來(lái)是教育改革中最為敏感的問題。由原來(lái)的幾十年不變，到現(xiàn)在的年年在變；由原來(lái)的單一從教的角度編制教材到現(xiàn)在充分考慮學(xué)生的需要編制教材，從過去的一套統(tǒng)一教材到

2、現(xiàn)在的多套教材，我們的教材改革確實(shí)邁出了可喜的一步。 教材觀是人們對(duì)教材本質(zhì)及功能的認(rèn)識(shí)，它反映了教材使用者對(duì)待教材的態(tài)度和方式。教材觀不僅涉及“教什么”，涉及“如何教”，它從根本上影響著教師的教學(xué)方式。包含了兩個(gè)基本問題：用不用教材？如何用教材？教材觀問題三種教材觀選用教材的三種觀點(diǎn)：（1）、“不用教材教”（2）、“教教材”“圣經(jīng)式”教材觀（3）、“用教材教”“材料式”教材觀“材料式”教材觀的特點(diǎn) “材料式”教材觀有以下特點(diǎn)：（1）教材的價(jià)值不在“控制”教學(xué)，而是為教學(xué)服務(wù)。 2）它認(rèn)為教材不僅負(fù)載知識(shí)和技能，更重要的是以此為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一般發(fā)展目的。（3）它認(rèn)定教材是教學(xué)的輔助材料，教

3、師擁有自主改造教材的權(quán)利。認(rèn)識(shí)新課標(biāo)帶來(lái)的新觀念、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；運(yùn)用各種任務(wù)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂。、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)效果50學(xué)習(xí)策略40努力程度10智商在語(yǔ)言“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“自主”學(xué)習(xí)中發(fā)展，在共同“合作”中增知，在“探究”實(shí)踐中創(chuàng)新。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)- 合作學(xué)習(xí)- 探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 1、正確理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是個(gè)體的學(xué)習(xí)、獨(dú)自的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的組織形式；探

4、究學(xué)習(xí)是就學(xué)生獲取知識(shí)的過程而言的，它相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。（接受學(xué)習(xí)是必要的，有價(jià)值的。）高品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。但是并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)主題都要通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。2、通過“自主合作-探究”，提高教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的精進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用 （知識(shí)的生成和活用）情感的豐富、細(xì)膩與純化態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善技能的形成、鞏固與熟練教材能承擔(dān)這些責(zé)任嗎？、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。）、有利于學(xué)生形成健全的人格，快樂地生活。、符合

5、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。、有利于學(xué)生的智力發(fā)展。、有利于學(xué)業(yè)評(píng)估。、有利于學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。、有利于教師的發(fā)展。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材 （1）課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估。 （2）新的教材觀要使教師在教學(xué)過程中得到發(fā)展（TEACHER DEVELOPMENT），所以教師要用各種教學(xué)資源，豐富自己、充實(shí)自己，使自己越教英語(yǔ)水平越高。 （一）高中英語(yǔ)課程的基本理念 1、重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái) 2、提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求 3、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力 4、關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng) （外語(yǔ)課程具有人文性和工具性的特征） 5、

6、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展（二）高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力：語(yǔ)言技能：聽、說、讀、寫。語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音、話題、功能、語(yǔ)法、詞匯。文化意識(shí): 文化知識(shí)、

7、文化理解、跨文化交際意識(shí)與能力情感態(tài)度：興趣動(dòng)機(jī)、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)： “高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！?普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（三）課程資源的開發(fā)與利用英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。積極開發(fā)和合理利用課程資

8、源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。（四）教材的編寫原則 第一、 時(shí)代性原則 第二、 基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則 第三、 發(fā)展性和拓展性原則第四、 科學(xué)性原則第五、 思想性原則（五）、教材使用建議（1） 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

9、和刪減（2）替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)（3）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟（4）調(diào)整教學(xué)順序 （5）調(diào)整教學(xué)方法 （6）總結(jié)教材使用情況 新課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定最基本的、必須要達(dá)到的知識(shí)、技能、能力和情感要求。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平和速度具有差異，如何滿足不同水平和興趣學(xué)生的需求，就主要落在教材編制、選擇和教學(xué)處理方式上 問題1：為什么要對(duì)教材進(jìn)行取舍和調(diào)整？（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”；（2）教材不是“圣經(jīng)”；（3）教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；（4）沒有完美的教材； （5）教材不可能完全滿足學(xué)生的需要。 問題2：對(duì)教材進(jìn)行取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么？（1）課程標(biāo)準(zhǔn)：教材與課程標(biāo)準(zhǔn)肯定存在差距；（2

10、）學(xué)生的需要（學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣、生活實(shí)際、學(xué)習(xí)目的等）；（3）實(shí)際課程安排的需要（課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)等）；（4）經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等發(fā)展了，但教材滯后了，內(nèi)容、觀點(diǎn)過時(shí)了，甚至錯(cuò)誤了；（5）教師的需求。優(yōu)秀教材的特點(diǎn)： 1、發(fā)展性：符合學(xué)生身心健康發(fā)展和未來(lái)發(fā)展的需要。2、思想性：滲透思想情感教育，提高學(xué)生的素質(zhì)3、系統(tǒng)性：符合我國(guó)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)4、科學(xué)性：語(yǔ)言、內(nèi)容、信息、知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤、學(xué)科融合5、 趣味性：內(nèi)容、活動(dòng)、表現(xiàn)形式、裝幀設(shè)計(jì)有利于激發(fā)興趣6、先進(jìn)性：有時(shí)代感、真實(shí)感和前瞻性7、實(shí)踐性：有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)用結(jié)合，符合教學(xué)實(shí)際8、評(píng)價(jià)性：體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)

11、價(jià)中的主體地位9、創(chuàng)造性：具有創(chuàng)新精神和突出的特點(diǎn)10、拓展性：具有彈性和靈活性，教材系列配套 用好教材，用活教材活化教材切忌淪為亂用教材。活化教材要掌握三個(gè)原則：明確性、科學(xué)性和趣味性。 1明確性：要想活化教材，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確全書各單元、各課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。必須全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才能熟練地駕馭教材，駕馭課堂，駕馭學(xué)生。 2科學(xué)性：科學(xué)性：教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容要靠教學(xué)方法去實(shí)施。要根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)目的科學(xué)地選定教學(xué)模式，安排好各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟之間的銜接和過渡，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，選準(zhǔn)突破口；同時(shí)考慮如何以舊引

12、新、以新聯(lián)舊；如何從易到難，由淺入深，使學(xué)習(xí)易于接受。尤其在設(shè)計(jì)“拋開課本”和“不要課本”這二步時(shí)，更要精心設(shè)計(jì)，大膽地取舍補(bǔ)充。3趣味性：3趣味性：有趣的教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。一堂課能否成功就在于能否始終吸引住全體學(xué)生的注意力。小結(jié)：活化教材是一個(gè)涉及語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師必須具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和較高的教育、教學(xué)和科研水平，才能把握好活化教材這一環(huán)節(jié)。1、了解新教材:新教材的編寫思路以“話題”為單元以“結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)重視“功能”的體現(xiàn)通過“任務(wù)”開展活動(dòng)2、人教版高中教材的版塊Warming up Pre-reading Reading

13、Comprehending Learning about language Using language: reading, speaking, listening, writing, Summing up Learning tip人教版高中英語(yǔ)版塊說明“熱身”：激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建新的知識(shí)?！伴喿x”：運(yùn)用圖式理論，采取“自上而下”的方式，將篇章作為整體來(lái)處理?！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)”：在教師的引導(dǎo)下，逐步形成發(fā)現(xiàn)和歸納構(gòu)詞規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)則的能力。“語(yǔ)言運(yùn)用”：通過圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力?！靶〗Y(jié)”：要求學(xué)生自己歸納和總結(jié)各單元

14、所學(xué)的詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！皩W(xué)習(xí)建議”：通過提供學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。.新教材的特點(diǎn)話題與時(shí)俱進(jìn) 語(yǔ)言地道自然 教學(xué)理念先進(jìn) 倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 編排體系合理 設(shè)計(jì)圖文并茂 留給創(chuàng)造空間單元生詞大幅增加 能力要求明顯提高.新教材的困惑生詞量大，學(xué)生感到難記。聽力錄音欠科學(xué)，材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難。不便使用。寫作任務(wù)多，難以完成。題型設(shè)計(jì)單一匱乏。兩極分化開始出現(xiàn)。如何較好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。新教材新教法如何面對(duì)新高考。 、關(guān)于新教材的備課通覽全書，把握主脈有機(jī)整合，前后呼應(yīng)通讀單元，重組教材不僅為“教”而設(shè)計(jì)，更要為“學(xué)”而設(shè)

15、計(jì)。 、關(guān)于新教材的重組新教材重組的依據(jù) 新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！毙陆滩闹亟M的原則 通讀整個(gè)單元，熟悉教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫意圖，結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)取舍、關(guān)于新教材的活化教材的活化是教材重組的結(jié)果和升華。它指的是，教師在教學(xué)中借助討論、圖畫、音樂等形式，將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的信息、資源，讓學(xué)生享受其中、學(xué)做合一。新教材中能夠活化的內(nèi)容有很多，可以是寫作之類的語(yǔ)言技能項(xiàng)目，也可以是看似枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法。運(yùn)用任務(wù)和活動(dòng)的形式能充分體現(xiàn)化靜為動(dòng)的效果。 、我們?cè)鯓涌创皩W(xué)生”？

16、學(xué)生首先作為一個(gè)人，有人格、有喜怒哀樂、有興趣愛好，需要尊重、理解、呵護(hù)和引導(dǎo)。學(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)遵從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。、教師的角色 教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者教師是學(xué)生潛能的喚醒者教師是教育內(nèi)容的研究者教師是教育藝術(shù)的探索者教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者教師是校本課程的開發(fā)者 （北京師范大學(xué)教育系 肖川，2001）高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式1、多數(shù)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；2

17、、多數(shù)時(shí)間里，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程；3、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；4、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情；、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足（）1、過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，輕視過程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。2、內(nèi)容過于繁雜、過于艱深，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 .考試代替評(píng)價(jià)，考試結(jié)果的處理使學(xué)生過度焦慮。.學(xué)生缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。、教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置諸

18、如觀察、讀課外書、社會(huì)調(diào)查這一類的實(shí)踐性作業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足 （二）、任意拔高要求，不參照學(xué)科指導(dǎo)意見，不了解高考命題思路和要求。、知識(shí)要求一步到位（如：定語(yǔ)從句的關(guān)系詞用法；詞匯講解，詞典搬家）。、各部分內(nèi)容平均用力，不善于增刪內(nèi)容。或者教材使用中隨意性較大.、重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。如：重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí)；重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、 交際策略。英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足 （三）10、重做題，輕思考。11、重視客觀題，輕視主觀題。12、重視課本學(xué)習(xí)，忽視資源開發(fā)。13、重視傳統(tǒng)的知識(shí)，輕視知識(shí)的發(fā)

19、展。14、對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性（可欣賞、回味、引發(fā)興趣）、實(shí)效性的關(guān)注不夠。 英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足 （四）1、公開課堂作秀。公開課與平時(shí)的課差異太大。公開課注意互動(dòng)，平時(shí)上課教師滿堂灌。公開課常常是一個(gè)模式，給人的感覺是學(xué)生的英語(yǔ)能力都很強(qiáng)。（只重視活動(dòng)形式，不重視結(jié)果有效性問題）。16備課：重視備教材，輕視備學(xué)生-不同學(xué)生，一個(gè)要求吃不飽與吃不了的問題。17多媒體濫用：課本搬家。 18、知識(shí)無(wú)限擴(kuò)大，英語(yǔ)課變成百科知識(shí)講授課。19、練習(xí)題善于下載，不愿意自我開發(fā)。 20 、重視輔導(dǎo)學(xué)生，忽視教師自身提高。產(chǎn)生問題的原因分析：1、觀念更新緩慢，對(duì)“教育/教學(xué)”的理解有誤，

20、對(duì)“學(xué)生”兩字的理解不準(zhǔn)確；2、應(yīng)試教育作怪，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全；3、行政干預(yù)過多，教師缺乏教學(xué)自主權(quán)；4 、缺乏對(duì)高考試題的研究；5 、注重眼前利益；6 、盲從，缺乏反思；7、教師的專業(yè)化發(fā)展程度不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育理念突出以人為本的教育思想，體現(xiàn)教育理念的人文性。突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的性、實(shí)踐性。 突出教學(xué)要求的層次性,充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”、“因材施教”的教育思想。 建議&對(duì)策1、回歸理智，回歸自然2、顧及眼前，放眼未來(lái) 3、互相交流，拓寬思路4、學(xué)習(xí)反思，提高自己5、居高臨下，總攬全局附1:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色 教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生

21、活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)、人生信念及它們之間的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自主性學(xué)習(xí)有一個(gè)長(zhǎng)久的動(dòng)力。教師的教學(xué)任務(wù)從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”上。教師角色由“演員型”向“導(dǎo)演型”的轉(zhuǎn)變。教師角色要由“警察型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。 附2:新教材要求教師更新觀念 教育教學(xué)觀念的更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新（教師需要擴(kuò)大自身的知識(shí)面，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和研究 ，注重語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)與教學(xué)。）教學(xué)方式、方法的更新附3:在教材使用方面，新課程對(duì)教師提出了哪些要求？（1）正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材 樹立“用教材去教而不是教教材”思想；認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義和教材的局限性；創(chuàng)造性地使用教材（2）正確認(rèn)識(shí)教材

22、與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系 把教材作為可塑性的媒介，教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)，教材也不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系 教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。終結(jié)性考試主要考查學(xué)生的的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，平時(shí)的評(píng)價(jià)可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)。 附4:如何選擇教材和使用教材？1、教材有三種：中國(guó)人自己編寫的；2、引進(jìn)教材，改寫的；3、中外合編寫的。學(xué)校和教師要根據(jù)各自不同的情況，科學(xué)合理地選擇教材，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。2、什么是有效的教學(xué)方法？選用哪種方法是有條件的： 教學(xué)目標(biāo)：情感，知識(shí)，技能，策略，文化 教學(xué)對(duì)象：年齡，年級(jí)，知識(shí)能力、興趣智力差異 教學(xué)環(huán)

23、境：ESL，EFL，文化和語(yǔ)言環(huán)境，班級(jí)大小，課時(shí)，母語(yǔ) 博采眾長(zhǎng)，兼容并蓄，采用綜合的教學(xué)路子，取各家所長(zhǎng)。附5:如何把握重點(diǎn)？（1）正確認(rèn)識(shí)新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識(shí)的教學(xué)，新教材更加重視知識(shí)與技能的全面發(fā)展，特別是知識(shí)與技能的有機(jī)融合；（2）準(zhǔn)確把握各個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)（各個(gè)版塊的標(biāo)題），不要眉毛胡子一把抓；（3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)；（4）根據(jù)教材的提示把握重點(diǎn)。如：CONTENTS上的TOPICS， FUNCTIONAL ITEMS，STRUCTURES，READING，WRITING， TEACHERS BOOK上的“教學(xué)目的和要求” 等。 附6: ：情景交際學(xué)

24、生“多練”，體現(xiàn)“主體” Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand. 附7: 4Pr 語(yǔ)法基本教學(xué)方式 Preparations 準(zhǔn)備 有意識(shí)地提前做好鋪墊Presentation 呈現(xiàn) 在聽或讀的語(yǔ)篇中導(dǎo)入Practice 實(shí)踐 多種針對(duì)性的實(shí)際操練Production生成 創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用 附8: FACE valueFormative形成性、發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)效果；Active積極參與、活躍的課堂評(píng)價(jià)效果；Cooperative合作新、互動(dòng)式的課堂評(píng)價(jià)效果；Effective凸現(xiàn)成功、有效的課堂評(píng)價(jià)效果。評(píng)價(jià)要素 關(guān)鍵詞 多元評(píng)價(jià)主體的反思性設(shè)問 教學(xué)目標(biāo)Concrete本堂課是否有明確和具體的教學(xué)要求？教師Creative是否創(chuàng)造性地使用教材？ Instructive是否為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)？學(xué)生Active積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)？ 教學(xué)方法Flexible教學(xué)方法是否靈活多樣？Interactive 是否在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)？教學(xué)過程Generative是否生成新的教學(xué)資源？ Communicative教師和學(xué)生能否進(jìn)行真實(shí)的情感交流？ 效果Effective本堂課的知識(shí)目標(biāo)和技能訓(xùn)練是否完成？是否達(dá)到了知