課程建設與學校個性化發(fā)展研究提綱（簡）

1、課程建設與學校個性化發(fā)展研究指導綱要(建議稿)該專題目前包括兩個基本研究問題： 1學校課程頂層設計的基本思路和舉措，在總結已有實踐經驗基礎上，凝聚共識、理論升華；(重點)2.學習力指導下學科課程改革思路及建設綱要的制定。以上兩個議題研究的重要意義在于：1.提升對學校課程頂層設計的規(guī)律性認識。關于課程方案的制定,通過校長們的實踐探索,在取得諸多認識成果的同時也提出了若干有待進一步解決的問題。如:課程構建與培養(yǎng)目標的適切度,體現(xiàn)整合的分層分類課程體系的構建, 校本課程的開發(fā),學分制、選課制的有效實施。通過這些問題的解決,尋求推進朝陽區(qū)學校課改的獨特模式,目前我們離此還有較大差距。2探索促進學生學習

2、力提升的思路和舉措。應對學生個性化發(fā)展需要,探索適應社會發(fā)展和人自身發(fā)展的學校育人模式，為學生的未來生存找到自我發(fā)展的生長點。3.學科個性化發(fā)展、學科特色的培育。依據(jù)學習力構建的模型,創(chuàng)造條件,為不同層次學校學科建設設計發(fā)展空間。應該看到,以各學科建設綱要的制定為契機，將學校辦學理念和思路深入落實到具體學科，推進學校學科課程建設，是深化課程改革，促進學校現(xiàn)代化發(fā)展及滿足學生個性化成長需求的重要戰(zhàn)略舉措。 研究的思路、目標及任務一、研究目標定位：提升校長以課程改革為目標進行學校課程頂層設計和制定學科課程建設綱要的能力。1. 學校課程頂層設計方案制定的思路、方法和特點（不同類型學校的編寫）2. 學

3、科建設綱要制定的關鍵點及應解決的基本問題關于學科課程建設指導綱要編寫的關鍵內容:學科課程發(fā)展水平及特色估計；學科課程構建的核心主題；學科學習力與學科課程建設的基本思路及策略路徑；學科課程內容的設計；提升學習力背景下的學科課堂教學改革思路和舉措,以及學科教師團隊的建設。3各項目學校的經驗分享與理性提升。二、達成的目標要求1.確立關于學校課程建設戰(zhàn)略思考與校長課程領導力的觀念。2. 掌握學校課程頂層設計方案制定的思路、方法和特點,研究和思考適合不同類型層次學校課程方案制定的思路及模型構建。3.了解學校學科課程建設綱要的文本格式,能按照規(guī)范要求寫出本校學科課程建設綱要，并在1一2門精品課程或特色課程

4、建設上形成明晰的思路和舉措。4.理解高質量學校課程建設方案的基本標準,能評判分析學校課程建設在實現(xiàn)學生個性化發(fā)展和學校特色化辦學方面的目標達到度、重點及特色。學科課程建設指導綱要編寫的基本框架構建思路:基于對以下7個問題思考基礎上形成編寫體系。1.學科課程發(fā)展水平及特色估計(1)對該學科應解決問題的判斷 (學校改革思路舉措的定位)例如:我國英語學科課程建設 *缺乏語言環(huán)境(北師大三個附中倫納德英語實驗); *語言思維轉換; *東西方文化差異與語言理解。 (2)本校教學風格和特色2.學科課程構建的核心主題3.學科學習力與學科課程建設的基本思路及策略路徑；關注點:形成學科系列找到每門課存在的生命力

5、學科課程分層分類的整體設計，實現(xiàn)學生分層及自主選擇。（真正體現(xiàn)學生發(fā)展的差異性，自主選擇性）4.學科課程內容的設計(重點、難點) *課程核心知識的學習與掌握。處理降低內容“難度”和擴展知識面“廣度”的關系*通過知識模塊重組、內容合并與增刪，提高教學質量。(三種不同方式整合)5.課堂教學改革的思路和舉措*學校高位辦學理念在課堂教學的體現(xiàn)*探索適合本校學生學習的教學方式和策略(挖掘本學科教師教學特色) *教學進程的設計(透視教師對學科本質的理解) *教學活動的類型-獨特的學習活動(如歷史學科) *現(xiàn)代信息技術條件下學習方式的變革*學校1-2門精品課的建設(示范引領)6.學科課程教育資源的開發(fā)(目前5種方式)(1)教師課程創(chuàng)生(2)建人文與科學實踐基地(3)“社會資源課程化”與“課程資源信息化 (4)分層分類,建不同功能的發(fā)展性實驗室(5)加強與社會教育場館、實踐和活動基地的聯(lián)系,結成聯(lián)合培養(yǎng)的資源同盟。*建設適合學生自主選擇學習的教育資源基地和學習資源系統(tǒng)*開發(fā)校本教材. 7.教師團隊的建設(課程改革對教師的挑戰(zhàn)-觀念與行為的新要求)*教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、學術稱號結構分析(與年齡結構合理、以中青年為主的高學歷的學術研究團隊構建目標的差距)*教師發(fā)展需求調查: 一定級別的職稱, 一定級別的