2019年一年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計_第1頁
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1、PAGE PAGE 62019年一年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計第五單元 位置與順序單元教材分析:本單元的 內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣特點,依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進行編排的。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景,如比賽、排隊的次序、汽車站牌、動物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動中,觀察、感知猜測,感受上、下,前、后,左、右的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和變換的過程之后引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。重點是幫助學(xué)生學(xué)會采用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式描述物體間的位置關(guān)系,難點是體會位置的相對關(guān)

2、系。前后位置與順序 上下左右教室(前后、上下、左右綜合應(yīng)用)教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、 使學(xué)生認(rèn)識前、后、上、下、左、右的基 本含義,初步感受方位的相對性。2、 使學(xué)生會用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置。3、 使學(xué)生能夠在具體情境中,根據(jù)不同情境確定物體的位置。過程與方法:本單元通過操作、實踐讓學(xué)生親身體驗位置活動,從中感悟位置關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生親身體驗生活,從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點:認(rèn)識前后、上下、左右以及位置的相對性。教學(xué)難點:初步培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序進行觀察的良好習(xí)慣,及學(xué)生對左右位置與順序的確定。教法與學(xué)法:1、 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間

3、方位的特點安排教學(xué)。對于前、后、上、下可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別,而左、右則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進行辨別。2、 要適當(dāng)把握教學(xué)要求。 左、右的相對性比較難理解,教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動情境,組織學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程,應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。 左、右的相對性僅供學(xué)生了解,不作教學(xué)要求。對位置的教學(xué),讓學(xué)生從兩個維度描述一個物體的位置,不要求用數(shù)來描述。教材編寫的基本思路:1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,認(rèn)識前后、上下、左右。2、結(jié)合觀察、操作和游戲等活動,逐步體會位置關(guān)系的相對性,發(fā)展初步的推理能力。知識技能評價要點:1、確定物體的位置與順序。(樣題1

4、)2、體驗位置關(guān)系的相對性。(樣題2)教學(xué)時數(shù):4課時。前后1課時上下1課時左右1課時教室(前后、上下、左右綜合應(yīng)用)1課時教學(xué)時數(shù):4課時左右。第1課時教學(xué)內(nèi)容:前后教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、 認(rèn)識前后的基本含義,能確定前后的位置,并會用前后描述物體的相對位置。初步感受他們的相對性。2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的過程能力和空間觀念。過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷前后空間位置關(guān)系的形成過程,初步體會認(rèn)識物體空間位置的方法。情感與價值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并獲得積極的情感體驗,進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點:會用前后描述物體的相對位置。教學(xué)難點:仔細觀察,準(zhǔn)確用前后描述。教法:觀察法、情景教

5、學(xué)法。學(xué)法:小組合作,共同探究。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,白板、車站牌。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入師:我們的好朋友小淘氣又遇到難題了,你們愿意幫助他解決嗎(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。(教師播放淘氣的錄音)我總是忘記自己站隊的位置,聰明的你能幫我想個辦法嗎師:哪個熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個主意生1:只要記住自己排在第幾個就行了。師:是個好主意,還有其他辦法嗎生2:記住自己前面是誰,后面是誰,就不會錯了。師:你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課,我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進一步認(rèn)識前后。(教師出示課題)二、新課探討1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。師:同學(xué)們,今天動物們正在舉行一場熱鬧的森林運動會。(教師邊說邊出示掛圖,教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。)師:咦,運動場上怎么沒有運動員到底有哪些小動物參加比賽別著急,教科書第62頁有一張小動物比賽的照片。(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)師:請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!生:美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹,出示各個小動物,但是沒有按

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