小學(xué)教師履職考核個人總結(jié)（優(yōu)秀4篇）

1、Word 小學(xué)教師履職考核個人總結(jié)（優(yōu)秀4篇） 轉(zhuǎn)瞬間，在教育這條路上已經(jīng)走了一年。這一年是體驗、摸索的一年。將多年的“紙上談兵”變?yōu)閷崙?zhàn)，以往的信念滿滿在實戰(zhàn)面前也不免露出絲絲害怕和稚嫩。這一年，作為教育工作的新手，雖然有過迷茫和無措，但也為自己今后的成長與進展積累了必要的閱歷?，F(xiàn)將一年以來，我個人的工作狀況總結(jié)如下：下面是我為小伙伴們細心整理的學(xué)校老師履職考核個人總結(jié)（優(yōu)秀4篇），盼望能夠關(guān)心到您。 因材施教，認可差生 篇一 每個老師都渴望班上的同學(xué)全是優(yōu)等生，但現(xiàn)實總是不盡如人意。讓老師完全滿足的同學(xué)總是鳳毛麟角。一年的閱歷告知我，當(dāng)好老師要處理的第一件事就是接受同學(xué)的共性差異。有第一名

2、就會存在最終一名。在教學(xué)過程中，對每一個同學(xué)的要求都應(yīng)當(dāng)是不一樣，就同一份試卷的考核結(jié)果來說考90分的同學(xué)不肯定值得表揚，而考40、50分的同學(xué)也不肯定就應(yīng)當(dāng)受到批判。用實際行動告知班上的同學(xué)在老師的心目中對每一個都是一樣的，沒有差生和優(yōu)生之別，但卻有勤奮的同學(xué)和懶散的同學(xué)之分，在學(xué)習(xí)上我可以接受你的成果不夠好，但肯定不能容忍你學(xué)習(xí)懶散。 每一個同學(xué)都渴望老師的表揚，尤其是差生。大多數(shù)差生都會表現(xiàn)的“破罐子破摔”。其實，差生更渴望得到老師的認可，老師的鼓舞對于他們來說無疑是救命稻草。造成差生的緣由就同學(xué)自身來看有兩個：“智力因素”和“非智力因素”。其中，造成學(xué)校生成果落后的主要因素就是非智力因

3、素。智力是可以有效開發(fā)的，而學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的樂觀性和學(xué)習(xí)的勤奮度等這些非智力因素更是可以人為掌握和轉(zhuǎn)變的。因此每一個同學(xué)都有很大的進步空間，在教學(xué)中我特別注意每個同學(xué)的“最近進展區(qū)”。 學(xué)習(xí)就是一場馬拉松，作為一名語文老師， 我除了要教會同學(xué)書面學(xué)問外，更重要的是要同學(xué)懂得些人生觀、價值觀：“棄而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”，今日比昨天好就是盼望，努力就肯定會有收獲，勤奮是勝利的根基，無論何時何地記住一點做最好的自己。 自省吾身，揚長避短 篇二 “金無足赤人無完人”，由于教學(xué)閱歷的不足，在教育教學(xué)過程中，處理問題難免會消失紕漏。一天的工作結(jié)束后，我都會對當(dāng)天的事做一番總結(jié)，好的連續(xù)保持

4、，不妥的準(zhǔn)時改正，錯誤的深刻反思，告誡自己肯定不行以犯類似的錯。同理“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，向同事學(xué)習(xí)也是促進我成長的一個途徑。 王國維先生將做學(xué)問分成三種境界：一、“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天際路”；二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。其實全部事業(yè)的進展都要經(jīng)過這三個階段，平心而論，我仍在事業(yè)、學(xué)問中苦苦求索。但我堅信只要擁有不懈的努力干勁，我會一步步走進下一種境界。 注：查看本文相關(guān)詳情請搜尋進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜尋學(xué)校老師履職考核個人總結(jié)。 教學(xué)相長，在摸索中前進 篇三 對于一個新老師來說，無論如何細心的備課，

5、無論教學(xué)方法多么的敏捷，但站在講臺上，下面的反應(yīng)可能比你所設(shè)計的要精彩得多。讓他們跟著老師的思維走，課堂一不當(dāng)心就會陷進“死堂”，同學(xué)是“啟而不發(fā)”，老師是“自問自答”。假如老師任著他們發(fā)揮，學(xué)校生活躍以來了，泛泛之輩還真是很難招架。 對于閱歷尚淺的我來說，“教學(xué)機靈”也就相對欠缺。起初，當(dāng)課堂偏離正常范圍時，會剛到懊喪和懊惱。但現(xiàn)在無論課堂發(fā)生何種狀況，我都能冷靜、快速的找到解決方法，并將這種“失誤”變成可以利用的資源，使它成為本堂課上的一個亮點。教學(xué)上無論對錯都肯定的根源，這個根源就是問題結(jié)癥所在。就拿是一班級來說，經(jīng)常答非所問，的確讓人惱火。例如，練習(xí)冊上別說我小的兒歌講的就是小伴侶雖然

6、年齡小但還是可以做許多事，問題是“你喜愛兒歌中的我嗎？為什么？”在我看來這個問題很簡潔，答案也應(yīng)當(dāng)是確定的，但同學(xué)的回答卻讓我驚詫，幾乎全班的男生都舉手說不喜愛，而緣由更在我的意料之外：旁邊的一副插圖一個女孩子。一句話：男生不喜愛“我”，由于我“我”的女生！兒歌的主題根本不在此，更沒說“我”的男是女。班上發(fā)言的樂觀性一向不高，可是現(xiàn)在男女雙方卻熱火朝天的綻開了激烈的爭辯，假如此時我阻擾，甚至批判他們，明顯和-諧的課堂氣氛就破壞了，也直接澆滅了他們的激-情。于是我選擇任由他們爭論，由“不喜愛男（女)生的緣由”引導(dǎo)到“男女生各自的優(yōu)點”，等同學(xué)明白男生和女生都有優(yōu)、缺點(比如男生力氣大，女生細心等等），大家一起學(xué)習(xí)、做事更能夠揚長避短后，再回到兒歌，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，訂正剛才的。誤區(qū)，回到主題。雖然這道題花的時間要比預(yù)期的多，但收獲也要比預(yù)期的多得多。 語文教學(xué)，在探究中成長 篇四