現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的有效融合

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的有效融合作者：史永明來源：中國教育技術(shù)裝備2012年第07期在教育技術(shù)裝備不足的狀況下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程往往是這樣的：作文題目教師口頭指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流作文構(gòu)思進行寫作。但是，隨著學(xué)生知識的豐富和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的快速普及，加上中學(xué)生喜新好奇的特點，教師如果仍然期望僅靠一支粉筆、一張嘴進行作文教學(xué)，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更不可能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感。所以借助形式多樣的教學(xué)媒體，尤其借助現(xiàn)代教育技術(shù)，積累寫作素材，

2、激發(fā)寫作興趣，進行有效的作文批改，將現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)融合，提高作文教學(xué)的效率，成為當(dāng)前乃至今后作文教學(xué)研究的重要課題。根據(jù)新課程標準關(guān)于寫作的要求和作文的一般規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)行的語文教材和教學(xué)實踐，筆者對作文教學(xué)過程中如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)融合進行一系列探索，不揣淺陋，提出如下建議，與大家共同商討。1 運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，奠定寫作基礎(chǔ)缺乏素材是學(xué)生作文最大的困難，“巧婦難為無米之炊”，何況中學(xué)生作文。學(xué)生作文時，苦思冥想的往往是寫什么。凡是經(jīng)常寫作的人都會有這樣的體會，當(dāng)自己有了豐富的寫作素材，無論寫作什么樣的文章，都能游刃有余，下筆如有神助，作文很快成功，即使有時構(gòu)思不

3、太巧妙，內(nèi)容也能做到充實、具體。通過多媒體教學(xué)，提供大量的視覺、聽覺形象，使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。2 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，提高作文效率運用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心

4、理傾向，在愉悅的情緒下學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的情緒感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)理論專家斯卡特金就曾說過：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！边@就充分說明，寫作興趣是直接推動學(xué)生作文的強大內(nèi)動力，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)的作文指導(dǎo)階段，教師通過錄音、錄像、投影、幻燈等媒體展現(xiàn)一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，如一個故事、幾幅圖片、一段視頻這些媒體材料往往都具有豐富、直觀的表現(xiàn)力和感染力，將文字、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺

5、等多種感官，從而提高注意力，開闊視野，激活思維，激發(fā)寫作興趣。3 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作沖動，調(diào)動真情實感“一個生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心，提供想象與思維的前提?！睅W(xué)生投入大自然的懷抱，陶冶情操，在有感而發(fā)的前提下，把大自然的美表達出來，學(xué)生貼近生活、認識生活，順其自然地把對生活的感受表達出來。這樣的渠道雖然符合創(chuàng)作規(guī)律，但在當(dāng)前的教育框架下卻是不現(xiàn)實的。鑒于這種狀況，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體便可以發(fā)揮其優(yōu)勢，變不能為可能。用課件放一段視頻故事，引導(dǎo)學(xué)生“融情入景”，這就創(chuàng)設(shè)了一個寫作的情境。而且，現(xiàn)在已可以用電腦制作一幅某一建筑物

6、的三維動畫，真正多角度地用投影展示在學(xué)生面前，令他們?nèi)缍脤嵨铮瑥亩顾麄兡苎杆賹懗鲆黄磉_準確的說明文，避免出現(xiàn)以往快速作文無法寫建筑物的說明文，就算寫了也是“無米成炊”的尷尬局面。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以讓學(xué)生在課堂上就能感受大海的澎湃，看到大海的蔚藍，聽到大海的怒吼，甚至可以讓學(xué)生穿上數(shù)據(jù)服，通過數(shù)據(jù)服上的壓力傳感器感受一下海浪的撞擊和海水的溫度。新課程標準要求“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。由此可知，作文教學(xué)的關(guān)鍵點是，教師根據(jù)題目要求，結(jié)合積累的素材，抓出一處或幾處學(xué)生容易觸發(fā)

7、情感、產(chǎn)生聯(lián)想想象的地方，通過恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，加上巧妙的點撥和精彩的示范，激發(fā)出學(xué)生寫作的沖動和熱情，調(diào)動起他們的真情實感，能使學(xué)生自然而然地抒發(fā)，文從字順地表達。也只有這樣，學(xué)生的作文才能達到“內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”的要求。4 利用多媒體批改講評作文，發(fā)揮面批的重要作用4.1 利用多媒體技術(shù)評改典型作文布盧姆曾在教育評價一書中指出，教育評價是在師生間形成一個反饋矯正系統(tǒng)。作為評價手段的作文批改要提高效率，及時幫助學(xué)生找到作文中的得與失，培養(yǎng)他們良好的修改能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)在師生共同評議、學(xué)生自我批改環(huán)節(jié)中又發(fā)揮了獨特的功效。教師沒有必要對學(xué)

8、生的每篇作文都作出具體作文的詳細點評，只要選用幾篇典型作文加以點評，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫作直接播送到計算機屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點兒的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達能力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進步，全面提高。4.2 運用多媒體技術(shù)展評學(xué)生習(xí)作，提高自改能力“作文教學(xué)的最終目的，是要使學(xué)生能夠自改作文，不待教師改?！弊愿淖?/p>

9、文能力包括“作”和“改”兩部分。利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自改作文，完善對事物的認識和表達。利用多媒體展示平臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生進行評議，從而學(xué)習(xí)好的寫作方法。同時，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向?qū)W生有修改典型性的習(xí)作重點段，引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法。另外，學(xué)生把自己的作文片段存放計算機中，自改之后通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向其他學(xué)生展示，能有效提高學(xué)生修改作文的能力和口語能力。4.3 通過多媒體課件師生共同批改通過實物投影儀或多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師把評分標準和學(xué)生作文例文展示給學(xué)生，師生共同對照評分標準評改例文。這種評改方法耗時少，使得在課堂內(nèi)增加例文評改的篇目成為可能。次數(shù)多了，學(xué)生自然就會把握評改標準

10、，規(guī)范作文評改，加快評改速度，縮短評改時間，提高評改效率，學(xué)生的作文水平必然會迅速提高。同時，還要提倡學(xué)生互批，讓學(xué)生做裁判，“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”（新課程標準）?！敖處熃o修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”（葉圣陶語）。教師要引導(dǎo)學(xué)生互批作文，學(xué)會評改。另外，教師還要利用多媒體技術(shù)進行必要的面批。葉圣陶說：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是當(dāng)面批改。當(dāng)面批改可以提起筆來就改，也可以將學(xué)生的作文用多媒體課件展示給全班學(xué)生，教師跟學(xué)生共同念文稿，遇到需要改的地方就頓住，向?qū)W生提出些問題，讓學(xué)生自己去考慮?！眳问逑嬉舱f：“老師給我們當(dāng)面批改，邊改邊說，得益很大?！庇捎诜N種條件限制，盡管做不到每篇作文都面批，但力爭每學(xué)期給學(xué)生面批一次，仍會收到很好的效果。當(dāng)然，作文