合理運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀科研論文報告

1、合理運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀科研論文報告 摘要：信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人們進入互聯(lián)網(wǎng)時代的象征。成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的青少年中學(xué)生，他們的思維更加活躍，擁有獨立的想法，老一套的傳統(tǒng)教育模式已然不能為其所接受，因此就需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相整合，促進教育的信息化發(fā)展。這不僅能夠滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，亦能提高現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略 ：A A ：（2021）-09-217 引言 數(shù)學(xué)是我國教育體系中非常重要的學(xué)科之一，同時也是貫穿整個教育體系的重要學(xué)科。初中作為數(shù)學(xué)承上啟下的重要階段，也正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)空間模型建立的重要時期

2、?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了方向，作為初中數(shù)學(xué)教師如何正確地認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效率成為我們共同探究的課題。 一、巧用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中數(shù)學(xué)在所有科目中已經(jīng)成為學(xué)生眼中單調(diào)、枯燥的代名詞。如果我們還是一成不變地向?qū)W生灌輸知識，只會讓學(xué)生愈發(fā)畏懼和遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。因此，我們可以利用微課和信息技術(shù)重構(gòu)自己的教學(xué)策略和教學(xué)過程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，課堂效率自然也就會大大提高。我們在平時教學(xué)中可以有意識地設(shè)計一些有趣的小視頻，就可以利用其趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生能夠更加積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 例如，教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，為了更加生

3、動形象地展示知識點，教師可以選擇將這部分知識內(nèi)容做成一個微課，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看微課，自主學(xué)習(xí)。在微課中，可以為學(xué)生播放一些由旋轉(zhuǎn)形成的漂亮圖形或生活中的旋轉(zhuǎn)實例，并在視頻中動態(tài)地展示這些圖形的形成過程。一方面學(xué)生能被視頻中漂亮的圖案吸引，對其充滿了興趣;另一方面學(xué)生觀看微課，對旋轉(zhuǎn)的定義更容易理解。還可以根據(jù)微課中的講解過程，自己學(xué)習(xí)繪制旋轉(zhuǎn)圖形，利用所學(xué)知識設(shè)計制作富有個性化的精美圖案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣就能被這個小視頻徹底激活了。 二、利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力 互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)課堂上還需要借由此來培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理

4、能力，這是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)+教育模式相較于其他教學(xué)模式而言優(yōu)勢就是在于能夠生動、形象地為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且因為能夠?qū)⒊橄笾R具象化、動態(tài)化呈現(xiàn)，這對于學(xué)生邏輯推理能力發(fā)展也能夠起到良好的促進效果。為此，身為初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式來引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識形成過程，借由此來有效提高學(xué)生思維活躍性與科學(xué)性，讓學(xué)生在思維實踐中發(fā)展自身思維能力以及邏輯推理能力。 例如，教師在進行“三視圖”教學(xué)的時候，教師即可聯(lián)系實際生活為學(xué)生構(gòu)建出如下情境：“同學(xué)們，講桌上有一個正方體的粉筆盒，從你們角度來觀察的話，它呈現(xiàn)出來的形狀是怎樣的？假設(shè)要

5、求你們從俯視的角度來觀看呢？如果要將兩個粉筆盒疊加在一起呢？”通過這一問題情境先點燃學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生參與到自主思考與探究之中，之后再學(xué)生活躍討論之后借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來將一個粉筆盒的三維視圖直接演示出來，這樣就能進一步深化學(xué)生理解和記憶，從而最大程度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到有效發(fā)展與提升。 三、課前課后預(yù)復(fù)習(xí) 預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在這一過程中，學(xué)生自學(xué)能力得到提升，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度也有明顯幫助。根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗來分析，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)策略存在以下三個劣勢：1.預(yù)習(xí)的素材來源較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在預(yù)習(xí)的過程中，由于沒有使用互聯(lián)網(wǎng)，一旦學(xué)生遇到不理解的地方，也就無

6、法及時向教師請教。2.網(wǎng)絡(luò)由于具有一定的私密性，在一定程度上可以增加師生之間的交流，但是互聯(lián)網(wǎng)的利用率較低，造成師生缺乏互動。3.由于學(xué)生較多，教師無法根據(jù)學(xué)生的具體狀況設(shè)計預(yù)習(xí)方案，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的針對性不強。以上這些因素均是制約教學(xué)質(zhì)量的因素。而互聯(lián)網(wǎng)中則存在大量優(yōu)質(zhì)的資源，在這方面具有較強的優(yōu)勢，有助于滿足不同層次學(xué)生的需求，因此，必須科學(xué)合理地將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在預(yù)習(xí)活動中，提高教學(xué)效率。首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資源，而且兼?zhèn)鋱D像、音影等學(xué)習(xí)載體，學(xué)生在預(yù)復(fù)習(xí)時如果遇到難點，可以自行收集相關(guān)資料，展開聯(lián)想，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)用戶在線溝通，教師與學(xué)生的交流變得更加密切，學(xué)生在遇到問題時，只需要在線上向教師提問就能獲得答案。最后，根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時，也要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行針對性指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)層級任務(wù)設(shè)計，例如：對于一些學(xué)困生，可以降低預(yù)習(xí)難度，以初步的概念理解為主，而對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，可以適當(dāng)增加習(xí)題練習(xí)。 結(jié)束語 綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的