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1、結(jié)構(gòu)情景交際教學法簡介優(yōu)秀科研論文報告 摘 要:結(jié)構(gòu)情景交際教學法(Structural,Situational and Communicative Method)教學法(簡稱SSC)是一種多層次、綜合性的教學模式。它的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)置一種較豐富和自然的供學生進行語言實踐的情景,使新學的語言結(jié)構(gòu)能融合到學生已有的英語知識結(jié)構(gòu)中去,化為自然的交際能力。 關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu);情景;交際;輸入;輸出 英語教學在我國教育體系中一直占據(jù)比較重要的位置,但以前的英語教學偏重的是提升學生的英語應(yīng)試能力,對學生實際的英語交際能力和英語運用能力的重視度不夠.。隨著時代的發(fā)展,教育界適應(yīng)新時代的發(fā)展要求,也建立了英
2、語教學的新方向。在英語教學中,需要更多科學的,合理的新理論和新方法,來促進學生的英語能力的提高。情景-交際-結(jié)構(gòu)是一種比較新穎和靈活的教學法,在初中英語教學中起到了很多積極的作用。 結(jié)構(gòu)情景交際教學法(Structural,Situational and Communicative Method)教學法(簡稱SSC)是一種多層次、綜合性的教學模式。它的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)置一種較豐富和自然的供學生進行語言實踐的情景,使新學的語言結(jié)構(gòu)能被融合到學生已有的英語知識結(jié)構(gòu)中去,化為自然的交際能力。 結(jié)構(gòu):詞法和語法(掌握中學課本中有關(guān)英語語言體系的內(nèi)容,如:詞匯的搭配;句子的構(gòu)成;時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用
3、,等等)。 情景:所學語言在模擬交際場合中的操練(在操練中理解詞匯和句子在不同交際場合的功能及含義)。 交際:在真實/半真實的交際場合中運用所學語言(流利和精確并舉)。 “結(jié)構(gòu)情景交際” 教學法期望形成“以學習者為中心組織設(shè)計教學活動、在控制的情境中進行語法操練、逐步向半控制型的交際活動過渡、最終盡可能進入真實交際”的教學過程。采取這種教學法的結(jié)果是:英語學習者在語言系統(tǒng)(the usage of the English language)和語言的功能與運用(the use of the English language)兩方面都獲得良好的素質(zhì),既掌握語言技能(linguistic skill
4、s),又具備語言交際能力(communicative abilities),從而實現(xiàn)中學階段英語教學目的:培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。 語言課堂教學中最重要的問題是輸入和輸出(input and output),最難解決的問題也是輸入和輸出。在正確理論的指導下,“結(jié)構(gòu)情景交際”教學法的關(guān)鍵定位就在于設(shè)計輸入方法和激活學生的思維,刺激輸出的產(chǎn)生。這個三級教學模式把啟動點放在處理輸入信息包括語法講解的內(nèi)容上(結(jié)構(gòu)),從控制型和限制型練習(情景)向半控制型半真實型乃至真實交際過渡(交際)。這種處理的內(nèi)容,不僅包括了語法解釋,而且在某種程度上包括了對輸入和輸入內(nèi)容的控制。這種被稱之
5、為輸入處理信息教學的方式旨在改變學習者處理輸入信息的方式;由于輸入的信息已經(jīng)重新優(yōu)化組合,刻意突出需要強調(diào)的語法特征,因此能較快地激活學習者大腦中負責把輸入信息轉(zhuǎn)化成納入信息(infake)的思維程序,并促進刺激輸出的產(chǎn)生。 這種以內(nèi)容為基礎(chǔ)的輸入,需要教師事先準備;使用學生已掌握的語言知識;輸入中運用語言內(nèi)容變化不要太大,突出結(jié)構(gòu);靈活掌握學生的反饋信息,及時向“交際轉(zhuǎn)移”;交際活動和交際內(nèi)容的設(shè)計等。這個三級教學模式中的各個層次轉(zhuǎn)化的過程,特別是“情景”向“交際”轉(zhuǎn)換的過程中并沒有明顯的分界線。教學內(nèi)容可以組成一個或數(shù)個語篇。在這種教學法中,嚴格的課堂教學可以在盡可能自然的環(huán)境中進行。當然
6、,還應(yīng)有書面作業(yè)來鞏固所學的內(nèi)容,幫助防止錯誤僵化(fossilization)。 在上述輸入輸出過程中,輸出有著“發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象,激活注意力功能,自覺去應(yīng)用該語言想象的檢驗功能,以及反復(fù)正確運用語言鞏固功能”。重要的是,這種輸出形式是可控制的,收到的效果也是明顯的。在長期進行“結(jié)構(gòu)情景交際”教學的基礎(chǔ)上,學生在進行真正的說和寫的交際活動中,就能同時表現(xiàn)出“精確和流利”。 結(jié)構(gòu)情景交際教學法可以廣泛應(yīng)用于詞匯教學句型教學對話教學視聽說教學閱讀課教學復(fù)習以及討論/辯論等各類課型。通過在課堂中進行情景的構(gòu)建,讓學生在構(gòu)建的情境中利用課堂中學習的知識進行交流,達到更好的教學效果的一種教學方式。通過對情景教學法的概念分析我們可以得知,情景交際教學法是以情景構(gòu)建為基礎(chǔ)的讓學生在貼近生活的環(huán)境中實
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