如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力優(yōu)秀科研論文報告

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力優(yōu)秀科研論文報告 摘要：隨著數(shù)學(xué)這門課程的不斷發(fā)展，人們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力，這就要求教師在平時教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力。對于小學(xué)階段學(xué)生來說培養(yǎng)他們的審題能力非常重要，這個階段是各種能力最容易培養(yǎng)的階段?；诖?，以下對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力進(jìn)行了探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略 ：A A ：（2021）-09-051 引言 眾所周知，數(shù)學(xué)習(xí)題的解答需要從題干信息中精準(zhǔn)捕獲題目中的已知信息，從而確定解題方向，并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行解答。對于小學(xué)生而言，他們的注意力不集中可能會導(dǎo)致審題不細(xì)致、不認(rèn)真等問題，解

2、題錯誤的現(xiàn)象因此屢屢發(fā)生。為避免學(xué)生因自身疏忽造成的誤解現(xiàn)象這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在自主解題的過程中沉下心，審對題。 一、規(guī)范流程步驟，加強(qiáng)手眼配合 教師還要幫助小學(xué)生執(zhí)行審題過程，對小學(xué)生的審題流程和步驟進(jìn)行規(guī)范，提升小學(xué)生的手眼配合能力。審題過程不僅是眼睛的動作，還是大腦和眼睛配合的結(jié)果，通過眼睛去看去讀，將信息反饋給大腦，大腦進(jìn)行充分的思考，才能提升審題的效果和質(zhì)量。在審題過程中，為了配合眼睛和大腦審題的要求，保證審題效果和準(zhǔn)確度，還要加上手的配合，眼、腦、手之間相互配合，分工合作，才能更好地提升審題效率。教師要教會小學(xué)生掌握一套完全的審題步驟，第一要進(jìn)

3、行眼睛的審題，動眼去認(rèn)真觀察題目的內(nèi)容;第二要動嘴讀題，進(jìn)一步加深對題目的認(rèn)知和理解，了解題目真正的提問方向;第三要動手畫題，利用手部動作，將題目中的已知條件通過畫圖的方式進(jìn)行展現(xiàn)，更好地對題目有一個直觀的認(rèn)識和思考，將解題的思路和方法也在圖畫中進(jìn)行試驗(yàn)，確保審題方向的正確性;第四要動腦進(jìn)行深入的思考，全面分析和研究解題的方法。學(xué)生通過眼、手、腦同時配合，能提升審題的質(zhì)量，提高審題的效率和準(zhǔn)確性。 二、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果 為進(jìn)一步提升學(xué)生的審題效率與質(zhì)量，可通過小組合作的形式進(jìn)行審題方法的實(shí)踐探究。這樣一來可以使得班級學(xué)生之間形成一種相互協(xié)作、互利共贏的局面，對學(xué)生、師生間相處

4、有著積極作用，有效改善班級“兩極分化”現(xiàn)象，有利于實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體審題能力的提升。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分的題目為例，其中的題目信息較多，學(xué)生可能在獨(dú)自審題的過程中不能全面地捕獲題干信息。對此，可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行審題，每個人負(fù)責(zé)一部分，然后進(jìn)行綜合討論，讓學(xué)生將各自捕獲的信息進(jìn)行共享，相互彌補(bǔ)，最終將題目已知信息進(jìn)行整合，從而順利解答題目。合作學(xué)習(xí)能夠有效改善部分學(xué)生審題不全面、不細(xì)心的現(xiàn)象，同時，學(xué)生間也可以因此形成一種互利共贏的局面，有助于學(xué)生綜合能力的全面提升。 三、善于總結(jié)反思，提高審題能力 在審題、解題之后，要注重對小學(xué)生的審題過程和結(jié)果進(jìn)行評價和反思，并對

5、審題方法進(jìn)行總結(jié)，提升小學(xué)生的審題能力和水平。不論審題方法是對是錯，審題結(jié)果是好是壞，都需要對審題、解題的過程進(jìn)行總結(jié)和反思，讓小學(xué)生對審題的過程和結(jié)果進(jìn)行深刻的自我評價和剖析，弄清楚審題時哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，或者將審題過程中好的思路和方法進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，揚(yáng)長避短，提升小學(xué)生審題的能力，這才是審題之后最應(yīng)該實(shí)施的內(nèi)容。因此，教師要在小學(xué)生審題、解題之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價，與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，將小學(xué)生應(yīng)用的審題思路和技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，指出小學(xué)生審題過程中出現(xiàn)問題的地方，并指導(dǎo)小學(xué)生改正。同時，教師要對小學(xué)生的審題結(jié)果進(jìn)行合理的評價，多鼓

6、勵小學(xué)生的優(yōu)勢，幫助小學(xué)生樹立審題、解題的信心，通過多種方式激發(fā)小學(xué)生審題、解題的興趣和積極性，并針對小學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力，有差異地進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，要注意小學(xué)生自主思考和探究能力的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生解題的思路和創(chuàng)新意識。根據(jù)小學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的審題意識和能力，促進(jìn)小學(xué)生審題水平的提升。 四、抓住重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生分析能力 除了上述幾種方法之外，教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生該項(xiàng)能力養(yǎng)成，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目本身，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，對題目當(dāng)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力的提升。例如：把一根長12米的繩子，剪成長度相等的若干段，剪了3次，每段長多少米？學(xué)生在做這道習(xí)題時，通常會出現(xiàn)以下兩種做法：12（3+1）=3（米）123=4（米）。以上兩種解法中，解法是正確的，解法是錯誤的。出現(xiàn)解法的原因，主要是學(xué)生在審題時沒有認(rèn)真思考分析，沒有理解重要的詞句“剪了3次”的真正含義，想當(dāng)然地認(rèn)為“剪了3次”就是“剪成3段”，所以出現(xiàn)123=4（米）的錯誤結(jié)論。 結(jié)束語 審題是解題的前提，亦是解題的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的