問題教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、問題教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：新課改的推進(jìn)、執(zhí)行，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)，跳出“填鴨式”的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。問題教學(xué)模式則符合新課改的要求，可以有效激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、給予問題探索空間、注重課堂問題解析，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問題教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本方法和具體策略。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用 ：A A ：（2021）-09-153 問題教學(xué)模式，新課程改革的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，同時(shí)也能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓整

2、個(gè)教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面參與和發(fā)展。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面把握新課改的理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情，去推進(jìn)問題教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用，與以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提升最終教學(xué)效果。 一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問 學(xué)生的主動(dòng)、大膽提問，通常比解決問題更加重要，因?yàn)橹鲃?dòng)提問必定包含著思維活躍、發(fā)展的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)深入分析和探究的體現(xiàn)、結(jié)果。但是，由于“師道尊嚴(yán)”觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，因而不敢在課堂中向教師提出問題和質(zhì)疑，久而久之學(xué)生的思維便會(huì)處于僵化的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)，放下過去高高在上的教學(xué)姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生建立起朋友式的關(guān)系，營造出自由且寬松的課堂

3、氛圍，從而使學(xué)生保持積極的態(tài)度，更有勇氣向教師進(jìn)行提問和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。 例如，在教授正整數(shù)指數(shù)函數(shù)時(shí)，以往的教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，很大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到一些問題，這些問題如果得不到及時(shí)解答，便會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果造成很大的阻礙。針對(duì)這個(gè)問題，筆者對(duì)更加關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們多提問。如，課程開始后，筆者先給予學(xué)生們預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問題，在筆者的鼓勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生敢于將自己的問題提問來，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決內(nèi)心的疑惑，促進(jìn)學(xué)生

4、們的知識(shí)理解。這樣，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。 二、給予問題探索空間 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此也就應(yīng)當(dāng)成為探究、解決問題的主體，保證學(xué)生有充足的問題思考時(shí)間和探索空間，從而使學(xué)生理解問題所涉及的知識(shí)，掌握相關(guān)的規(guī)律和本質(zhì)。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要將課堂教學(xué)過程中的時(shí)間，進(jìn)行合理、科學(xué)地分配、安排，適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)講解的時(shí)間，這樣才能夠保證在啟發(fā)問題的提出之后，給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間、探索空間，促使學(xué)生們主動(dòng)地發(fā)散思維，主動(dòng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行問題的分析、推理、論證、探究，從而真正發(fā)揮出問題教學(xué)的能動(dòng)作用。 例如，在教授函數(shù)與方程時(shí)，筆者會(huì)先為學(xué)生們提供自主預(yù)習(xí)的時(shí)間

5、，讓學(xué)生們熟悉課程知識(shí)，然后，筆者再設(shè)置一些具體的問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)。課堂問題并不是隨便設(shè)置的，而是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況設(shè)置，科學(xué)的設(shè)置問題有助于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。在引出問題后，筆者再給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的思維能力，了解解題過程中的一些細(xì)小的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過給予問題探索空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 三、注重課堂問題解析 問題中不僅蘊(yùn)藏著基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也富含基本的思想方法，只有通過問題的解析，才能夠讓學(xué)生從中深化知識(shí)理解、掌握思想方法。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，問題解析的重要性，做好充足且精心的課前準(zhǔn)備工

6、作，在設(shè)計(jì)問題的同時(shí)就全面地剖析，數(shù)學(xué)問題的解答過程、解題思路和技巧，從而在問題提出以及學(xué)生思考探究后，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答和分析，找到解決問題的方法和技巧，并能夠做到舉一反三，幫助學(xué)生提煉、掌握數(shù)學(xué)思想方法，從而真正提升學(xué)生的解題能力。 例如，在教授等差數(shù)列時(shí)，筆者會(huì)在基礎(chǔ)講解結(jié)束后，為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些例題，讓學(xué)生們單獨(dú)完成解題任務(wù)，在學(xué)生們解題結(jié)束后，筆者則會(huì)對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)的解析，促進(jìn)學(xué)生解題方法的理解。在解析的過程中，筆者會(huì)滲透數(shù)學(xué)思想，并鼓勵(lì)學(xué)生們一題多解，鍛煉學(xué)生們的思維能力。這樣，筆者通過注重課堂問題解析，提升了學(xué)生的解題思維。 總的來說，問題教學(xué)模式的運(yùn)用，是革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，也是必然性的選擇。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷