生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究優(yōu)秀科研論文報告

1、生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：在新時代教育背景之下，我國小學數(shù)學教育事業(yè)在不斷地進行改革和發(fā)展，逐漸彌補傳統(tǒng)教學的不足。情景教學法是新課改背景之下最受歡迎的教學方法之一，通過加強情境教學在小學數(shù)學教學當中的應用，將生活實際和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，將抽象的、枯燥的數(shù)學知識以更加生動的方式展示在小學生面前，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，提升小學生的數(shù)學學習能力等具有重要意義。該文則是對生活情景教學法用于小學數(shù)學教學的實踐進行研究、分析。 關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學實踐 在傳統(tǒng)的教學模式之下，老師的教學方式守舊、落后，導致數(shù)學課堂氣氛沉悶，小學生注意力不集中，

2、很難進入到學習狀態(tài)。往往在課堂上形成“一言堂”的情況，小學生的思維跟不上老師的教學，從而導致教學效果差?；谶@一現(xiàn)實情況，小學數(shù)學老師結(jié)合小學生實際的需求以及身心發(fā)展特點、認知規(guī)律，加強對生活情景教學法的運用是改善這一教學現(xiàn)狀的重要途徑。 一、利用信息技術(shù)構(gòu)建生活場景 在信息化背景之下，加強信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用是必然趨勢，也是小學數(shù)學教育改革的主要方向。數(shù)學老師通過合理的運用信息技術(shù)，在各大平臺上搜集豐富的教學資源，借助多媒體輔助教學，在課堂上播放生活化視頻內(nèi)容、圖片內(nèi)容、音頻內(nèi)容，給小學生創(chuàng)設生活化的教學情景，加強教學內(nèi)容與生活實際的有機聯(lián)系?！敖滩脑从谏睢?，在教學過程當中融入生

3、活化元素，營造生活化教學氛圍，讓小學生覺得親切，引導小學生快速進入到學習狀態(tài)，以生活的角度理解數(shù)學知識，降低數(shù)學學習的難度，提升小學生數(shù)學的數(shù)學學習興趣。比如老師在教學翼教版三年級上冊生活中的大數(shù)這一模塊知識時，在教學導入環(huán)節(jié)，老師通過聯(lián)系生活，展示六張生活畫圖片，讓小學生仔細觀察，說一說看到了什么？通過這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？通過這一教學環(huán)節(jié)，營造生活化的教學氛圍，讓小學生初步感受大數(shù)的豐富。然后老師組織小學生一起交流討論，在生活中找一找大數(shù)，從而引出800、5000這些大數(shù)，讓小學生認知計數(shù)單位百、千、萬等。然后老師通過具體的實例，體會生活中的大數(shù)，讓小學生對于1000、100000的實際意義

4、具有深切的感受。由于低年級的小學生對大數(shù)的了解比較少，體驗不夠，所以在學習的過程當中覺得比較抽象，而通過導入生活實例，讓小學生在生活當中尋找實際感受，幫助小學生獲得更多的感性經(jīng)驗，體會數(shù)的意義，培養(yǎng)小學生的數(shù)感。 二、添加生活化的教學內(nèi)容，構(gòu)建故事情境 在傳統(tǒng)的教學模式下，小學數(shù)學老師對教材的依賴性過大，往往按照教材的編寫開展教學活動，缺乏對生活化知識的延伸拓展，從而顯得數(shù)學課堂特別無趣、乏味。為改善這一現(xiàn)實情況，老師在實際的教學環(huán)節(jié)應該添加生活化的教學元素，融入生活化教學內(nèi)容，以生活為切入點，構(gòu)建生活化故事情境，讓小學生在故事當中獲得數(shù)學新知。小學生對于未知的事物充滿好奇心，老師利用故事情節(jié)

5、，環(huán)環(huán)相扣，集中小學生的注意力，活躍小學生的思路，讓小學生在對故事內(nèi)容的探索當中，進一步理解、消化數(shù)學知識。比如老師在教學翼教版一年級下冊認識人民幣這一模塊知識時，老師可以給小學生講述有趣的故事內(nèi)容導入教學主題。小學生對于人民幣的認知并不深刻，對錢的認識并不全面。老師結(jié)合小學生的實際情況，針對性地構(gòu)建故事情境：小明同學有10塊錢，他在學校的小賣部買了5塊錢的零食，一塊錢的簽字筆，然后分了兩塊錢給自己的小伙伴小婷同學，那么這個時候小明自己還剩下多少錢？剩下的錢可以變成多少角？在小賣部購物是生活當中最常見的情景，通過將生活當中的情境搬入到課堂當中，自然而然地導入教學內(nèi)容，加速小學生對知識的轉(zhuǎn)化，引

6、導小學生將學習內(nèi)容從生活領域遷移到教學領域，從而幫助小學生攻克數(shù)學學習的難關(guān)。 三、開展生活化教學活動，培養(yǎng)小學生的運用能力 傳統(tǒng)的教學模式之下，小學數(shù)學老師受應試教育的影響，把時間和精力都用在理論教學方面，主要教學目的是為了提升小學生的數(shù)學成績，為之后的升學考試做鋪墊。但是這一教學模式小學生并不“買賬”，由于教學氛圍枯燥、乏味，往往容易導致小學生的排斥、抵觸情緒，從而導致事倍功半，得不償失。因此在新課改背景之下，老師應該積極開展生活化教學活動，提升小學數(shù)學課堂的趣味性。通過理論教學和實踐教學相結(jié)合，培養(yǎng)小學生的實際運用能力。比如小學數(shù)學老師在教學翼教版三年級下冊數(shù)據(jù)的收集與整理這一模塊內(nèi)容時，老師可以教小學生合理地劃分小組，讓小組成員之間合理分工，相互協(xié)作，統(tǒng)計全班小學生的身高、體重情況。通過對數(shù)據(jù)的收集整理，為接下來的校服購買情況做鋪墊。通過這一教學活動，讓小學生意識到生活實際和教學之間密不可分，通過對數(shù)學知識的有效運用，能