小學生數(shù)學思維培養(yǎng)策略探討優(yōu)秀科研論文報告

1、小學生數(shù)學思維培養(yǎng)策略探討優(yōu)秀科研論文報告 摘要：小學數(shù)學教學的主要目標是讓學生掌握數(shù)字及其操作、基本數(shù)量關(guān)系和幾何形式的基本知識，并學習如何利用這些知識來解決生活中遇到的問題，從而激發(fā)學生的興趣?？紤]到這一點，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，就小學生數(shù)學思維培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。 關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學思維;培養(yǎng)策略 ：A A ：（2021）-09-218 引言 培養(yǎng)數(shù)學思維在學生數(shù)學學習中發(fā)揮著更大的作用，成為數(shù)學教育改革的重要研究課題。思維是人腦對客觀事物的直接反應，數(shù)學思維是指從數(shù)學的角度分析和解決問題。在當前的小學數(shù)學教育中，教師應加強學生的數(shù)學思維訓練，在一定程度上提高分析判斷能力。

2、 一、小學生的思維特點分析 （一）小學生的抽象概括能力不強 雖然小學生在課堂上表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其是一些空間圖形的想象力表現(xiàn)出良好的思維延伸，但基于心理特點和語言表達能力，學生在學習抽象類數(shù)學知識時，難以準確地概括知識點。例如，針對“當兩個1厘米長的正方體拼成長方體時，長方體的面積是多少？”，很多學生在初學這類問題時就容易忽略重疊的一面，最后給出的答案是12個面的面積，而這就是抽象概括能力不強的具體表現(xiàn)。 （二）小學生的有效思維時間較短 學生的自制力普遍較低，很難長時間集中在課堂教學上，這也意味著學生有效思考的時間較短。在這種情況下，教師必須利用課堂時間，不斷更新教學方法，優(yōu)化課堂教學氣氛

3、，引導學生掌握在此基礎(chǔ)上解決問題的正確方法和思路。 二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略 （一）小組合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力 自從課程改革以來，合作學習已成為提高學生學習能力的有效手段之一。學習小組的負責人不一定是成績最好的學生，但他必須是學習小組中最有能力的學生。該組組長不僅能夠不斷調(diào)整小組成員的學習任務并提出建議，而且應具有寬容和注重學習能力最低的學生的獨特個性。事實證明，組織良好的學習小組對于小組成員學習數(shù)學是有效的。例如，團隊是最有耐心、最被動、表現(xiàn)最差的團隊，而組長與團隊中最優(yōu)秀的成員有聯(lián)系，另外兩人成績相同，相處融洽。 （二）設(shè)置專題訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力 在各種數(shù)

4、學問題中，應用題最能體現(xiàn)學生解決實際問題的能力，學生要有明確的邏輯思維，迅速找到突破口，小學生數(shù)學思維的形成應該盡早開始。從小培養(yǎng)思維能力不僅有利于今后學習數(shù)學知識，而且有利于用邏輯思維處理事情。教師可以根據(jù)學生認知能力和理解能力的差異性，每天布置難度不同的專題訓練。為了不讓題目顯得很枯燥，可結(jié)合學生感興趣的知識，讓學生在方向明確的專題訓練中梳理知識點。當學生遇到困難時，教師提供適當?shù)慕ㄗh，以更有針對性的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。 （三）營造和諧氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力 素質(zhì)教育背景下的基本理念要求學生具備實際操作能力，這與陶新知先生的教育理念相呼應：中國教育革命的答案是手與腦的聯(lián)盟，這意味

5、著手與腦的力量可能令人難以置信。教師提供的教學內(nèi)容也做了相應的調(diào)整，教師的身份也做了相應的調(diào)整，從班主任到老師。在整個教學過程中，教師離開講臺，真正融入學生，這符合他們的地位。在平等的基礎(chǔ)上，與學生良好溝通、了解學習過程和學習困難、營造和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的日常生活技能。因為實踐能力的培養(yǎng)是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和數(shù)學思維形成的關(guān)鍵。教師能以實用的方式表達數(shù)學概念和理論，使學生對知識概念有深刻的理解，讓學生方便地了解和掌握圖形的計算方法。 （四）運用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學思維能力 數(shù)學教學內(nèi)容抽象合理，因此教師必須在教學過程中正確講授小學數(shù)學概念。為了簡化教學方法，一些教師讓學生了解和記憶知識概念，這不利于研究概念數(shù)學的建構(gòu)規(guī)律。此外，它過于死板，使學生無法有效地利用相關(guān)知識來解決問題。在教學過程中，教師可以利用數(shù)字和形式相結(jié)合的思想，使學生了解不同數(shù)學概念的內(nèi)在含義，加深他們對抽象數(shù)學知識概念的理解，使他們能夠靈活地運用這些概念來解決今后的問題。在教師的指導下，學生可以更好地理解數(shù)量和形式之間的演變規(guī)律，建立數(shù)學模型，從而發(fā)展邏輯思維能力，并普遍提高學習興趣。 結(jié)束語