2022年上海教育版地理六上第一單元23《形形色色的地圖》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案地理教學設計課題2.3 形形色色的地圖課時支配1 課型新授課1、 內容分析分層設色地勢圖教學重點：能依據不同需要挑選合適的地圖,并從地圖上獵取教 學 目 標 確 定的依據有用的信息 教學難點：在分層設色地勢圖上明白某地的大致海拔2、 同學分析由于預備同學學習地理的時間很短,年齡偏小,同學地理 學問積存較少,空間思維才能有待加強所以在教學方法設計 上,以同學觀看為主,充分考慮同學的認知規(guī)律,整合資源；1、學問與技能 知道各種各樣的地圖；能說出海拔和相對高度的概念,比較二者的異同；能地圖上讀出某地的海拔高度,并通過兩地的 海拔運算相對高度；能在分層設色地勢圖上判讀陸高海深；2、過

2、程與方法教學目標通過在地圖上實際量算操作,學會海拔高度與相對高度的 測算的方法；通過讀分層設色地勢圖,學會判讀陸高海深的方法,培育閱讀地圖和使用地圖的才能；3、情感態(tài)度與價值觀舉例說出各種各樣的地圖及廣泛用途,熟悉到學好地圖知識的重要性；重點：海拔和相對高度的區(qū)分比較；在分層設色地勢圖上判讀教學重點、難點 海拔高度；難點：在分層設色地勢圖上判讀海拔高度；教學方法讀圖指導法、小組爭論法過程教學設計教學資源地理圖冊、 PPT課件教學教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動意圖1設置問題情形老師設疑：（1）同學們, 你同學思索、推測后回答；設 置 問 題 情引入新課們知道學習地理最常用的同學舉例回答, 其他同學補景

3、,激起同學工具是什么？廣泛的愛好,（2）家里有地圖的同學說為 新 課 教 學說,你用過哪些地圖？充自己的觀點；作鋪墊；老師小結： 可見, 地圖種類繁多,今日我們就一起來學習形形色色的地圖；2種類繁多的地老師組織同學小組爭論：你同學以小組為單位,派代表通 過 小 組 討圖名師精編優(yōu)秀教案論 和 教 師 引知道的仍有哪些類型的地回答（與之前的代表不能為圖？你認為將來的地圖會同一人）；導,同學能基是什么樣的？同學認真觀看地圖和相關本 了 解 地 圖（1）老師出示圖文資料,的種類；介紹地圖的歷史和進展；圖表；認 識 地 圖 的（2）屏幕顯示地圖的分進展及分類；類簡表；3、分層設色地勢過渡：介紹對世界的

4、最高峰同學摸索后回答,其他同學通 過 自 然 過珠穆朗瑪峰進行科學考察度 引 入 下 一測量珠峰的高度；教學環(huán)節(jié)；老師設問：科學考察是依據圖什么來測量珠峰的高度？可作補充回答；（1）海拔和相對高度設問：什么叫海拔？什么同學查看課本第23 頁圖及學 生 通 過 觀叫相對高度？摸索題后爭論歸納；設問： 圖中所說的 “ 海拔500 米” 是肯定高度,這種同學觀看、爭論、摸索并歸察和比較, 能高度是怎樣運算的？ “ 高度納老師提出的問題；夠 比 較 海 拔仍差 200 米” 為相對高度,和 相 對 高 度它又是怎樣運算的？的區(qū)分；老師引導同學明白海拔是 指地面某個地面高出海平 面的垂直距離, 相對高度

5、是 一個人和另一個人的差值；展現另一副“ 海拔和相對高同學看圖后作出快速回答；鞏 固 所 學 知度” 圖,識點；設問：你能快速的說出哪 些數據代表的是海拔？哪 些代表的是相對高度？出示“ 珠峰和艾丁湖海拔數同學通過運算得出兩地的通 過 計 算 了據” 圖,運算它們相差多相對高度；解 我 國 陸 地少？在 最 高 處 和（2）分層設色地勢圖的判最 低 處 的 相讀 對高差；老師引入：請留意觀看屏幕 上的地圖,如何將一座山脈的景觀圖轉化成平面的地 圖？老師先展現一張分層設色地勢圖讓同學識圖, 引導學 生說出陸地上海拔從高到同學認真觀看, 初步明白分 層設色地勢圖的繪制過程；同學在老師的指導下熟悉不同顏色代表不同的高度；同學一起依據地圖顏色說低著上褐色、 淺褐色、 淺綠 出海拔高度；色、綠色,海洋部分按深度的增加著上由淺到深的藍色；名師精編優(yōu)秀教案拓 寬 學 生 知老師出示“ 分層設色地勢同學小組合作, 共同爭論完識面,鞏固所圖” ,引導同學在分層設色成題目；學學問, 培育地勢圖上說出A、B、C、D、學 生 觀 察 能E 各點的陸高海深；力 和 合 作 精神；課堂小結：今日,我們學習了形形色色的地圖,明白了種類繁多的地圖,重點學習了分層設色地勢 圖,知道了海拔和相對高度的區(qū)分,學會了在分層設色地勢圖上判讀不同地方的陸高海深；信任這節(jié)課的學習,我們肯定學到了很多學問；作業(yè)布置：1、 練習