2022年三顧茅廬教案

1、寶應(yīng)縣試驗(yàn)學(xué)校有效教學(xué)框架四年級(jí)主備人：課題： 8. 三顧茅廬課時(shí)數(shù)： 2 A 類1. 懂得“ 斥責(zé)” “ 拜見” “ 恭尊敬敬” 等詞的意思；2. 有感情地朗讀課文；B 類教學(xué) 1.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)懂得劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢如渴的心情 ,體會(huì)劉備訪求賢才目標(biāo) 的真誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略；2.品讀張飛的語(yǔ)句 ,懂得對(duì)比反襯的寫法 ,并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度熟悉；C類預(yù)習(xí)能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠(chéng)意誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的語(yǔ)句,體會(huì)劉備求賢如渴、禮賢下士的精神；開放文本,激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好；同學(xué)課堂練習(xí)單明白三國(guó)中主要人物的性格特點(diǎn)；作業(yè)教學(xué)板塊（注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間）第一課時(shí)第一板塊

2、簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入,激發(fā)愛好（目標(biāo) A,5 分鐘）1.中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代,是一個(gè)宏大的時(shí)代；正是由于這個(gè)宏大的時(shí)代造就了一部宏大的文學(xué)作品,那就是 （三國(guó)演義）2.揭示課題： 今日這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文,就是發(fā)生在 讀題那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事,節(jié)選自三國(guó)演義,它就是三顧茅廬；寫字老師板書課題；“ 三顧茅廬 ” 是什么意思？誰(shuí)3.指導(dǎo)生字 “茅 ”；看好了,“ 茅”字的橫鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn),三顧茅廬？茅廬在哪里,里面這樣才好看,最終一筆是撇；下面,請(qǐng)大家在書上,課題的右 邊各寫一個(gè),不僅要寫對(duì),仍要寫好；住 著 誰(shuí) ？ 為 什 么 要

3、三 顧 茅 廬？怎樣三顧茅廬的？結(jié)果4.質(zhì)疑；A1A2,18 分鐘）怎樣？其次板塊初讀課文,感知大意（目標(biāo)1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字；2.檢查：讀課文（ 1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：諸葛亮 劉備 張飛 關(guān)羽幫助 統(tǒng)一 捆來 敬重 山岡 潺潺 時(shí)辰 囑咐拜望半晌策略 恭尊敬敬 茅塞頓開 讀詞語(yǔ)疏疏朗朗 曲折起伏 青翠欲滴 景色宜人 群雄紛爭(zhēng)（ 2）懂得詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)讀懂了,是怎樣讀懂的？仍有哪些不 談懂得懂的地方？讀課文,說內(nèi)容（ 3）指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙同學(xué)正音,摸索每個(gè)自然段分別寫了什么？第三板塊再讀課文,理清課文思路；（目標(biāo) A 10 分鐘）1.初步明白課文： 溝通剛才質(zhì)疑的哪些問題你已經(jīng)

4、解決了？指導(dǎo)同學(xué)說說課文主要講了什么,懂得 “ 三顧茅廬 ” 在課文里是什么意回答開頭的質(zhì)疑思,知道 “顧” 是拜望的意思；（讓同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的明白）2.理課文思路,明白詳略文中重點(diǎn)；老師提示：課文重點(diǎn)寫了第幾次拜望？哪些自然段？理清文章思路第一段（ 1）略寫劉備兩次去隆中拜望諸葛亮,都沒見著；其次段（ 24）詳細(xì)寫劉備第三次拜望諸葛亮的經(jīng)過；第三段（ 5）寫劉備和諸葛亮的親熱友情；第四板塊作業(yè)（目標(biāo)C,7 分鐘）同桌一起學(xué)習(xí)生字,找找難1.指導(dǎo)生字字形以及書寫；2.完成習(xí)字冊(cè)；其次課時(shí)第一板塊復(fù)習(xí)導(dǎo)入顯現(xiàn)主題（B5 分鐘）上節(jié)課閱讀了第一小節(jié) ,我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來到隆

5、中諸葛亮的茅草屋拜望他 ,惋惜都沒有遇到 ,關(guān)羽和張飛都不耐煩了 ,劉備呢 .對(duì),劉備準(zhǔn)備三訪孔明；這節(jié)課 ,我們連續(xù)研 不灰心究這個(gè)問題 :你從哪些詞句中體會(huì)到劉備誠(chéng)意誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮 . 其次板塊探究劉備言行,品嘗誠(chéng)意誠(chéng)意；鐘）（目標(biāo) BC,15 分1.請(qǐng)你讀讀 2-4 自然段 ,劃出有關(guān)句子 ,圈出有關(guān)詞語(yǔ) ,說說你的 讀課文 ,摸索體會(huì)； 1哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重 .劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子 ,讀一讀 ,想一想； 2哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略 .找出有關(guān)語(yǔ)句 ,讀一讀 ,想一想；2.品讀 第三節(jié) 1三人第三次到了隆中 ,離諸葛亮的草屋仍有半 溝通里多路 ,劉備就

6、下馬步行； a“ 半里多路” 有多長(zhǎng) .一里等于 500 米 ,半里為 250 米 你體會(huì)到了什么.b 下馬步行 :態(tài)度尊敬 c 能用你自由讀點(diǎn)名讀齊讀的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的尊敬態(tài)度嗎. 2 劉備囑咐兩個(gè)弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭尊敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來；a 從“ 輕輕、恭尊敬敬、等” 幾個(gè)詞語(yǔ)中看出劉備禮賢下士；親自體驗(yàn), 學(xué)學(xué)劉備； 讓同學(xué)b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭尊敬敬地站 . 恭尊敬敬地站半分鐘；半分鐘c 半分鐘的等待 ,你有什么感受 . 那劉備等了多少時(shí)間 . 的等待已經(jīng)讓我們心急如焚3 又過了好長(zhǎng)時(shí)間 ,諸葛亮才睡醒； 此時(shí)劉備會(huì)如何拜見 ,諸葛亮又會(huì)說些什么呢 .

7、師生表演讀a 表演相關(guān)內(nèi)容；b 請(qǐng)問劉備 ,你為什么要用拜見一詞呀 .老師知 禮賢下士、虛心求教 道“ 拜見” 指針對(duì)位置比自己高的人或長(zhǎng)輩 ,感受到什么 . 第三板塊熟悉張飛人物形象感悟誠(chéng)意誠(chéng)意（目標(biāo) BC10分鐘）一、體會(huì)反襯作用1. 同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)意誠(chéng)意 , 請(qǐng)你們?cè)?張飛的無理讀讀課文 , 你們?nèi)詮哪睦镆材荏w會(huì)到他的誠(chéng)意誠(chéng)意 .找出描寫張飛言行的句子并出示 A、再讀一讀 , 你體會(huì)張飛是什么性格 .B、四人小組爭(zhēng)論： 作者采納對(duì)比課文不是在寫劉備嗎 .作者為什么要來寫張飛 , 能不能不寫他 . 反襯寫法 , 突出劉備的誠(chéng)意誠(chéng)2. 你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備

8、的誠(chéng)意誠(chéng)意 .那你們 意；用朗讀來告知我；出示劉備張飛的對(duì)話, 挑選合作讀點(diǎn)名讀. 對(duì)比讀懂得劉備為什么對(duì)張飛要“ 斥責(zé)大聲斥責(zé)”二、豐富張飛形象1. 同學(xué)們真厲害, 從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠(chéng)意誠(chéng)溝通 : 桃園結(jié)拜、長(zhǎng)坂橋上單意 , 那么張飛僅僅是個(gè)莽漢嗎 , 張飛身上有沒有閃光的地方 .你 身嚇退曹操十萬(wàn)大軍、關(guān)羽死們?nèi)詮娜龂?guó)演義中明白到他是一個(gè)怎樣的人 . 后張飛的眼睛都哭出了血；2. 張飛也是個(gè)英雄 , 非常講義氣、勇敢、對(duì)大哥忠心耿耿；第四板塊拓展延長(zhǎng),升華誠(chéng)意誠(chéng)意（目標(biāo) C,8 分鐘）1. 從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略 . 第四節(jié) 讀書摸索出示句子 : 劉備聽了茅塞頓

9、開 , 像撥開云霧見到了青天；A、“ 茅塞頓開” 是什么意思 .B、你有過這樣的體驗(yàn)嗎 .C、這句話作者用了什么樣的修辭手法 , 把什么比做了什么 .D、指名讀；讀書2. 同學(xué)們 , 劉備聽了諸葛亮的一番談?wù)? 更佩服他了 , 諸葛亮看到劉備三顧茅廬 , 又肯虛心請(qǐng)教 , 就答應(yīng)了；后來 , 諸葛亮輔佐劉 草船借箭、火燒赤壁、空城備 , 打了很多勝仗；1 你知道打了哪些勝仗嗎 . 計(jì) 2 劉備采納了諸葛亮的戰(zhàn)略方案 , 逐步形成三國(guó)鼎立局面 , 后來劉備稱帝蜀國(guó) , 難怪劉備興奮地說“ 我得到諸葛先生 , 就像魚 懂得最終一句話；兒得到水一樣啊 . 3. 諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才, 俗語(yǔ)說 : 一方水土養(yǎng)一方人才 , 那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢 . 讀書出示 : 那里的山岡曲折起伏 , 好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍；岡