2022年三月桃花水教學設計

1、【教材簡析】這是一篇美麗的散文；描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的漂亮景色,贊 美了春天的漂亮；作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的珍貴滋潤大地,催生萬物,春天已 經(jīng)靜靜地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的寵愛；全文語言美麗,很適合朗讀；【教學目標】學問目標：1、通過學習使同學熟識5 個生字,會寫11 個生字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、一般技能：能結合上下文及生活實際懂得課文中詞句的意思,情感態(tài)度與價值觀：讓同學在熟讀成誦中,積存詞語與美麗的句子,提高表達才能的目的；【教學重點、難點】1、專心體會文中的排比句、擬人句、比如句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處；2、培

2、育同學寵愛春天的美好情感；明白春天大自然的變化 的觀看；, 春天就在我們的身邊,需要我們認真3、培育同學熟讀成誦的習慣,既能使同學積存美麗詞句,又能使同學在反復誦讀中提高語言表 達的語流、語感才能；1、能夠正確認讀 “ 絢” “ 纖”等生字和課文中 “ 琴弦” 、“ 裹著” 、“ 草如茵” 、“ 掬一捧” 、“ 應和” 、“ 裊裊炊煙” 等詞語；并能懂得課文中“ 絢麗”、“ 督促” 、“ 草如茵” 、“ 纖細” 、“ 應和” 、“ 豎琴” 、“ 沉 醉” 、“ 柳如眉” 等詞語；教具預備：鄉(xiāng)村生活、生產的圖片或課件；教學過程 一、創(chuàng)設情境 1、老師談話導入：同學們,昨天,我們仍沉迷在以銳不行擋

3、之勢滾滾而來的二月春潮里,今 天,三月桃花水又如同一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來- 板書課題 2、同學齊讀課題；二、初讀課文,自學字詞,整體感知；：1、同學自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞；絢2、結合同學的質疑學習生字（辨析字音、字形）：淌（躺）犁（梨）瓣（辯）弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）3、溝通：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語；習慣,特別應當強化對詞典等工具書的使用；）（四年級應當注意培育同學自學詞語的4、默讀課文,讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象（水清如明鏡 水聲如音樂） （三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的）如：同學可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美,老師要引導同學

4、找出課文中的句子讀一讀,再問 問他：“ 這幾句寫的是水的（）美；”我們應當用怎樣的語氣和情感來讀課文（用喜悅的心情、輕快的朗讀方式）6、同學質疑；（對于同學提出的、較簡潔的字詞問題,假如有其他同學能夠解決的,就應當多 讓同學用自己的表達方式、懂得方式解決,由于這是同學的初步自學過程,不要要求盡善盡美；對于 比較難的問題,可以讓同學帶著問題連續(xù)學習；）三、精讀悟情 老師：看來,兩讀課文之后,三月桃花水那動聽的流淌聲和清亮的身影已經(jīng)給同學們留下了 印象；這就是你們讀書所得；讓我們再專心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句；（同學再次默讀；老師提示同學用不同的讀書記號做批注；）1、“ 呵,河流醒來了！

5、 ” 一個語氣詞“ 呵”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“ 醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的歡樂寫活；（擬人方法）2、流淌的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“ 櫻花”“ 酒窩” （比如）4、分男、女生讀描寫“ 水聲”、“ 水面” 的段落；“ 水聲如音樂” 1、同學溝通畫出的語句； （ 1、3、4 段）2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀；通過朗讀表達自 己的心情；3、指名朗讀,男女生進行朗讀競賽；（發(fā)覺讀的好的,讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅；再如：同學結合“ 呵,河流醒來了！” 一句,體會到作者看到河

6、流嘩嘩流淌時的驚喜、之情 ）4、老師引讀第三段,全班感情朗讀第四段；5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它（仿照“ 三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比如、擬人、排比等修辭方法；）水清如明鏡1、同學溝通畫出的語句； （ 2、5、6 段）2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙 怎么能說明“ 水清如明鏡”呢（倒影）3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景自由練讀；4、想不想看一看水中美景請大家閉上眼睛,看你能看到些什么；指一名同學配樂朗讀；其 他同學閉目想象；5、說一說你似乎看到了什么（結合讀書所得說,也可以連續(xù)綻開想象說,老師準時評判這是省略號里藏的話； ）

7、5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴；它彈奏出哪些不同的音樂這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有 什么關系 三月桃花水是春天的明鏡；為什么是明鏡它照出了什么美景 6、老師提問：課文的第 36 自然段,運用了哪些修辭方法找出來,讀一讀,摸索：作者為什么這樣寫（把“ 桃花水” 比如成“ 豎琴”“ 明鏡” ,把“ 波紋” 比如成“ 琴弦”,第 4 自然段運用了排比、擬人 方法,把“ 柳枝” 比如成“ 長發(fā)”,把衣著艷麗的“ 姑娘” 比如成“ 花瓣”）7、同學自由朗讀最終三個自然段；聯(lián)系上文,摸索：為什么三月桃花水比金子仍貴,比銀子仍亮結尾表達了作者怎樣的感受（由于桃花水與農村生產息息相關,所以比金子仍貴,由于

8、它純潔透亮,所以比銀子仍亮；）（三月桃花水讓全部見過它的人深深地沉醉,掬一捧,品一口,就似乎精妙無比的桃花水 流進我們的心里,讓我們永久牢記；結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊揚和無比寵愛；）8、有感情地朗讀全文；摸索：讀三月桃花水和讀春潮時,你的感受有什么不同4、是啊,三月的桃花水,是春天的豎琴；（板書）能演奏出各種動聽的聲音,你聽到了什么聲音再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節(jié)奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲） ；5、這么多的聲音交錯在一起肯定特別的好聽,請同學們放開聲音讀一讀；誰想讀給同學們聽 一聽（指名反復讀）6、通過讀書,我們知道了,原先這些神奇的聲音,

9、都是三月桃花水發(fā)出的；真是會讀書的孩 子們；那么又是什么光線,像絲綢一樣映射著藍天呢（課件出示）8、這么美的畫面你寵愛嗎帶上你的寵愛之情讀一讀課文第六自然段；（自讀課文）9、誰想把這種美的感受帶給同學們,讀給大家聽一聽（23 人）10、聽著同學們讀得這么美,老師也忍不住想讀一讀；請同學們閉上眼睛聽老師讀,邊聽、邊 想象一下,在這幅春天的美景中你都看到了什么除了這些,你似乎仍看到了什么 四、總結全文；1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人留戀全班齊讀7-9 自然段；2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎（可能質疑“ 比金子仍貴”“ 盛滿心靈的酒杯”）3、讓我們也把這“ 比金子仍貴,比銀

10、子仍亮” 的三月桃花水盛滿我們“ 心靈的酒杯” 吧；全 班配樂朗讀全文；三、拓展：1、反復朗讀課文中美麗句段,仿照句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或寫一寫春天游園的 見聞（也可支配在課后進行）；2、感情朗讀課文第 6 自然段,發(fā)揮想象：假如你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等 照在水面的伴侶說什么四、布置作業(yè)：1、熟讀課文,并嘗試背誦；2、形近字組詞：梨鞠纖瓣鳥裹琴犁掬遷辯裊衷鈴辮衰辨一、詞串觀賞 從讀好詞語入手,用聲音和表情來表達出詞語的意思,并能發(fā)覺每組詞語的特點；課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明凈的絲綢、裊裊炊煙、其次組：草如茵、柳如眉、如霧如煙 第三組：應和、低語、談心、督促 引導

11、同學從“ 輕柔的弦、纖細的低語、談心、督促 ” 關鍵字詞中提取最有價值的信 息,使同學在閱讀中綻開豐富的想象,走進課文情境,獵取真實的感受,讓同學感受桃花水的美,體 會作者遣詞造句的妙處 4、指導讀出省略號的味道 引導同學美美地讀,讀出最真的情；靜靜地想,想出最美的畫面 全文配樂朗讀,師生共同合作美讀 四、拓展仿寫 試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫,表達自己的感情；五、激情小結 點評：1、以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導手段豐富多彩,重視了默讀的訓練,創(chuàng)設情形引導同學邊讀邊想像；這有利于語言的積存和感悟,有利于培育語感,加強情感的熏陶,整 體把握課文內容；老師把握住了這一點,沒

12、有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實際談感受而占去了同學讀 書的時間；2、閱讀過程中老師設計了具有啟示性（激發(fā)摸索）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對 話的魅力）的問題,給同學以寬闊的讀書、摸索空間,勉勵自由同學發(fā)言,自由溝通,自由質疑,以各人特殊的生活體會、感受和體會相互啟發(fā)；如：“ 三月桃花水給你留下了什么印象” 這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答；這樣的問題不但給同學創(chuàng)設了思維和溝通 的空間,也會使同學養(yǎng)成一邊讀書一邊摸索的好習慣；老師引導同學從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的緣由,讓多個孩子溝通感受,讀議結合中,課堂成為師生互動、對 話的

13、舞臺；老師仍重視指導默讀的方法,有利于培育獨立摸索才能,培育自主的、制造的閱讀才能和 邊讀邊想的習慣；3、表達了學習過程與方法；本節(jié)課無論是創(chuàng)設情境、識字、閱讀仍是說話,到處表達了方法與 過程的指導,以及學習習慣的培育；本課教材分析：課文是一篇描寫江南春水的美麗散文；課文通過詩化的語言和生動的形象,贊揚了三月桃花水比金子仍貴,比銀子仍亮,美得讓人沉醉；這篇散文由9 個或長或短的段落錯落成章,卻又“ 形散而神不散” ；開篇由兩個設喻精致的疑問句引領全文,接下來,用“ 是春天的豎琴”、“ 是春天的明鏡” 充 分呈現(xiàn)三月桃花水的漂亮,它的美,美在“ 有聲” 又“ 有色”,也就不露痕跡的回應了開篇的問

14、題；結尾是作者由衷的贊揚,直抒心愿,這“ 比金子仍貴、比銀子仍亮” 的三月桃花水,已經(jīng)流進了愛上 它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉；課文結構清楚,線索明朗,文字美麗,韻味無窮；三月 桃花水的美是與淳樸、恬適的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的；全篇皆是清爽淡雅的詞句,并奇妙運用了比如、擬人、 排比等修辭方法, 再糅合了作者濃郁的歡樂、教學反思：寵愛之情, 表達了作者寵愛祖國山水的真摯情懷；三月桃花水是一篇特別美麗的散文；這篇散文,不僅文字美麗,意境清麗,而且文章結構精 巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來 令人身心愉悅；所以在教學中,我第一注意同學的朗

15、讀訓練,包括課前布置同學預習性的自學朗讀和課后鞏固性 的朗讀；課堂實行各種形式的朗讀,在朗讀中熟識生字詞的字音,初步明白課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象, 在朗讀中創(chuàng)設情境,懂得課文的意境；把對春天、 春水的寵愛、觀賞之情帶到朗讀中,讓同學有感情、有意境的朗讀；另外在本文教學過程中,我充分給同學自學的 空間,讓同學在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個摸索問題的設置和回答的過程中,都賜予 同學自主學習的機會,有意識地訓練同學自學才能；再在同學自學的基礎上串講課文,老師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,同學就能在自我領會的基礎上,逐步深化課文的精妙之處,更 能真實

16、的與作者在情感上自然而然地產生共鳴；本課教材分析：這是一篇美麗的散文；描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的漂亮景色,贊揚了春天的美 麗；作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的珍貴,春天已經(jīng)靜靜地向我們走來,抒發(fā)了作 者對大自然的寵愛；全文語言美麗,很適合朗讀；學校及同學狀況分析：四年級的同學,具有了語文學習的認知概念,能在老師的組織下,溝通現(xiàn)實生活中的事情,能從 實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)覺問題、提出問題,并初步具有應用語文學問和方法解決問題的才能；但考 慮到四年級同學的年齡、心理特點,老師仍要從同學熟識的、感愛好的、能夠接受的事實中挑選詳細 的教學題材,盡力創(chuàng)設深厚的、鮮明的問題情境,

17、激活同學已有的生活體會和語文學問,培育應用語 文的意識；教學反思：三月桃花水是一篇詩一樣的文章,課文描寫了春天的漂亮,所以教學時,我第一放一段有流 水聲的美麗的音樂,播放幾張春意盎然的圖片,讓同學在精妙的音樂中,感受到春天的來到,春天的 漂亮；再通過老師范讀將同學帶入文章中,使同學獲得初步的感知；在這樣美麗的情境中,調動起學 生學習的愛好；在教學過程中,力求使同學在讀中懂得,讀中感悟：小組中讀讀寵愛的句子,談談自 己寵愛的緣由；在回答在“ 三月桃花水,是春天的一面鏡子；鏡子里你看到了什么” 時,有同學綻開 想象,在鏡子里看到了細雨、鮮花,看到了活潑可愛的小伴侶等；為了讓同學通過充分的朗讀,感知

18、 課文內容,我支配了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等 讀書的環(huán)節(jié)；給孩子充分的朗讀時間,讓同學挑選自己寵愛的方式讀課文,激發(fā)他們讀課文的愛好；可以說,課堂上同學的語文學習才能得到提高；但是,在課堂上,沒有將學問進行延長,只是局限于 課堂,在今后的教學中可以增加一個環(huán)節(jié),發(fā)揮同學想象力,放手讓同學仿寫；【文本透視】三月桃花水是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的美麗散文；課文通過詩化的語言和生動的形象,贊揚了三月桃花水比金子仍貴,比銀子仍亮, 美得讓人沉醉； 文章詞如璣、 語如詩、景如畫,字里行間跳動著“ 美” 的音符,綻放著“ 美” 的花朵,真是文中有“ 畫”,“ 畫” 中有情；課 文結構清楚,線索明朗,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起 來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅；三月桃花水的美是與淳樸、恬適的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的；全篇皆 是清爽淡雅的詞句,并奇妙運用了比如、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的歡樂、寵愛之 情,表達了作者寵愛祖國山水的真摯