2022年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三四單元教案表格式

1、課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求7、菩薩兵課時(shí)2-1 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)復(fù)述故事；2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5 個(gè)字只識(shí)不寫；懂得由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“ 盡心盡力” 造句；學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5 個(gè)字只識(shí)不寫；懂得由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“ 盡心盡力” 造句；掛圖、投影；板7、菩薩兵一段同藏民地區(qū)書胞朱德翻譯糊提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)設(shè)涂春耕播下動(dòng)員計(jì)感謝平平展展盡心盡力多音字：挨藏老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板 書：菩薩）同學(xué)溝通；（比如心腸慈善的人）學(xué) 生 交 流

2、 ；（比如心腸慈善2、說(shuō)說(shuō)對(duì)兵的懂得；（板書：兵）的人）利 用 談3、質(zhì)疑：“ 菩薩兵” 是誰(shuí)？為什么稱他們是說(shuō) 說(shuō) 對(duì) 兵 的 理“ 菩薩兵” ？解；話 的 導(dǎo)二、初讀課文質(zhì) 疑 ： “菩 薩入手1、自瀆課文兵” 是誰(shuí)？為什法 , 揭要求：畫誕生字詞及不熟悉、不懂得的詞；么稱他們是“ 菩示 本 課查字典或聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ)薩兵” ？課題；2、檢查自學(xué) 出示：藏 民地 區(qū)一 段同 胞朱分自然段朗讀德翻譯糊涂春耕播下動(dòng)員感謝平平展展盡心盡力多音字：挨 藏3、指名分自然段朗讀,師生共同訂正；三、學(xué)習(xí)課文第 1、9 自然段（一）學(xué)習(xí)課文第 9 自然段老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容過(guò)

3、渡：通過(guò)朗讀,我們知道“ 菩薩兵” 這個(gè) 題目出自文中的一句話,請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)；1、同學(xué)自由讀,劃出文中的句子；同學(xué)自由讀,劃出 文中的句子2、溝通出示：他們說(shuō)：“ 幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀！”（1）“ 菩薩一樣的司令” 是誰(shuí)？“ 菩薩一樣的 兵” 是誰(shuí)？（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候,是怎朗讀：留意讀出感樣的心情？（留意讀出感謝的語(yǔ)氣）激的語(yǔ)氣（二）學(xué)習(xí)課文第1 自然段過(guò)渡：藏民們?cè)鹊膽B(tài)度是怎樣的呢？1、指名讀第 1 自然段 2、溝通：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢讀第 1 自然段溝通露面；（

4、1）抓住“ 一 早就 ” 等詞語(yǔ)體會(huì)藏民 的可怕；為什么可怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏 民的；朗讀體會(huì)；（2）朗讀體會(huì)；3、老師小結(jié)：藏民們?cè)仁侨绱丝膳萝婈?duì),可 是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么 會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)；同學(xué)的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效,為同學(xué)勝利學(xué)習(xí)供應(yīng)幫忙；在讓同學(xué)演一演時(shí),讓同學(xué)四人小組分角色試著演,既發(fā)揮教 后 記了集體的功效,又讓全體同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái),讓一部分不善表現(xiàn)自己,或可怕的同學(xué) 也得到訓(xùn)練；引導(dǎo)同學(xué)參與評(píng)判,真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在表演之后,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)演得 怎么樣,在評(píng)的過(guò)程中再一次引

5、導(dǎo)同學(xué)感悟了課文,進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),把對(duì)課文的懂得 引向更深的層次；在開心的評(píng)議中培育同學(xué)的表達(dá)才能及感悟文本的才能；課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求7、菩薩兵課時(shí)2-2 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)復(fù)述故事；2、懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)懷與 愛(ài)惜,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情；懂得朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思；掛圖、投影；提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)板7、菩薩兵書生根、發(fā)芽、開花、設(shè)結(jié)果計(jì)老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語(yǔ)朗讀課文第 1、92、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)明白了什么？二、學(xué)習(xí)課文自然段；過(guò)渡：藏民

6、的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？“ 菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵” 可以從什么 地方看出來(lái)？1、同學(xué)自由讀課文；摸索問(wèn)題,用“ ” 劃個(gè)體學(xué)習(xí)；小 組 交 流 、 討出來(lái),讀一讀；論,說(shuō)說(shuō)自己的 2、集體溝通 懂得和體會(huì)； “ 這么多天了,藏胞仍在山里,怎么受得了 呢？得想方法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”（1）溝通,你從什么地方可以感受到朱德總司 令的菩薩心腸？（朱總司令急：長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件惡 劣,擔(dān)憂藏胞受不了）抓住“ 這么” 、“ 仍在” 、“ 怎么 呢” 體會(huì) 朱總司令的焦急和擔(dān)憂；從“ 得想 呀” 體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān) 切；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容（2）指導(dǎo)朗讀；朗

7、讀；小 結(jié) ：體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)懷之情； “ 這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟踐朗讀體會(huì)朱總司令怕了；現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人本 文 記哪,得趕忙幫忙藏胞把地?fù)尫N上；”敘 了 長(zhǎng)（1）“ 怨不得” ：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的征途體諒；（朱總司令急：節(jié)氣不饒人,怕耽擱了藏中 , 朱胞的春耕）急藏胞所急,想藏德 同 志（2）朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急,想藏胞所胞所想,關(guān)懷藏胞親 自 帶想,關(guān)懷藏胞疾苦的愛(ài)民情感；疾苦的愛(ài)民情感；領(lǐng) 紅 軍 “ 不能讓藏胞來(lái)年受餓,我們要像種自己的干潔凈凈平平戰(zhàn) 士 幫地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好；要讓紅藏 胞 春軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開

8、花、結(jié)耕 , 以果 ”實(shí) 際 的（1）指名溝通體會(huì),懂得“ 盡心盡力“ ,并練愛(ài) 民 行習(xí)造句；動(dòng) 得 到展展（進(jìn)行詞語(yǔ)（2）引導(dǎo)懂得含義：了 藏 胞訓(xùn)練）表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏信 任 和胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民同學(xué)溝通；感 激 的的；再次有感情地朗讀事 ； 從（3）指導(dǎo)朗讀；中 體 會(huì) 抓住“ 熱火朝天” 體會(huì)士兵的愛(ài)民之心；到 藏 民最終一句話； 等到藏族同胞回來(lái)時(shí),他們看到的是一幅怎齊讀全文；與 紅 軍樣的情形呢？之 間 的3、引讀：全都流下了感動(dòng)的淚水；魚 水 深4、學(xué)到這兒,你能夠說(shuō)一說(shuō)為什么藏胞會(huì)說(shuō)出情；“ 幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀！”三

9、、總結(jié)全文；在語(yǔ)文的教學(xué)中,假如把表演帶入課堂,一改同學(xué)被動(dòng)閱讀的位置,促使同學(xué)多動(dòng)腦,多動(dòng)手,主動(dòng)參與閱讀,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,有利于同學(xué)精確懂得語(yǔ)言文字,教 后 記有利于培育同學(xué)的制造思維才能,有利于呈現(xiàn)同學(xué)的才華；在教學(xué)菩薩兵這篇課文 中我嘗試著讓同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,讓同學(xué)在課堂上動(dòng)起來(lái),使同學(xué)學(xué)得開心,學(xué)有收成；教學(xué)中我設(shè)計(jì)了同學(xué)喜愛(ài)的演一演的形式,讓同學(xué)來(lái)演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言,深 切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語(yǔ)言,不知不覺(jué)化解了“ 菩薩兵” 這一難點(diǎn)；特殊“ 你們是菩薩派來(lái)的吧” 這一句符合人物特點(diǎn)的話,雖見平常,卻可見同學(xué)對(duì)課文的感悟之深；引導(dǎo)同學(xué)制造性地想像,把

10、他們對(duì)文本的懂得與詮釋,通過(guò)表演淋漓盡致地表 現(xiàn)出來(lái)；如請(qǐng)同學(xué)演一演藏民見到紅軍會(huì)怎么做,怎么說(shuō),這就需要同學(xué)綻開豐富的想 像,從多個(gè)不同的側(cè)面去摸索,拓展思維的空間；在同學(xué)獨(dú)具匠心的表演中,制造力得 到了充分的表達(dá)；課題 8、李廣射虎 課時(shí) 2-1 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲；教學(xué) 目標(biāo) 2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,懂得由生字組成的 詞語(yǔ)；教學(xué)重 1、學(xué)習(xí)課文中的生字,懂得生字組成的詞語(yǔ)；難點(diǎn) 2、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲；教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 8、李廣射虎 石棱、神勇無(wú)比、邊疆、書 預(yù)習(xí) 設(shè) 朦 朧 、 巡 邏 、 疾 風(fēng) 、 警

11、要求 自讀課文,自同學(xué)字新詞；計(jì) 惕、搜尋、影影綽綽、獵 物、驚呆同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng)內(nèi)容、方式 內(nèi)容、方式 備 注利 用 談 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好 話 的 導(dǎo) 入 手 自學(xué)課文；法 , 揭 二、初讀課文 要求：示 本 課（ 1） 讀 準(zhǔn) 生 字 課題 1、自學(xué)課文；字音,畫出不認(rèn) 識(shí)、不懂得的字 要求：詞,標(biāo)出自然段（ 1）讀準(zhǔn)生字字音,畫出不熟悉、不懂得序號(hào),讀通每句的字詞,標(biāo)出自然段序號(hào),讀通每句話；話；（ 2）查字典并聯(lián)系上下文,懂得以下詞語(yǔ)（ 2） 查 字 典 并的意思；聯(lián)系上下文,理教 師 引石棱、神勇無(wú)比、邊疆、模糊、巡邏、疾解以下詞語(yǔ)的意領(lǐng) 學(xué) 生思；走 進(jìn) 閱風(fēng)、小心、搜尋、

12、影影綽綽、獵物、驚呆讀 的 殿堂；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容2、教學(xué)成效；（ 1）指讀課文,卡片正音,強(qiáng)調(diào)“ 塞、搜” 都是平舌音,“ 境、硬、蒙” 都是后鼻 音,指明“ 扎” 是多音字,并引導(dǎo)比較“ 扎”的其他讀音和意義；（2）明白詞語(yǔ)的把握情形,重點(diǎn)領(lǐng)悟以下 詞語(yǔ)意思；石棱、模糊、疾風(fēng)、巡邏、小心、影影綽 綽 3、指導(dǎo)書寫生字；（1）齊讀田字格里的生字；（2）指導(dǎo)書寫；（3）同學(xué)練字,老師巡察指導(dǎo)；4、范讀課文；5、分自然段指名朗讀（老師相機(jī)指點(diǎn)）指讀課文,卡片正 音領(lǐng)悟詞語(yǔ)意思；分自然段指名朗讀各自輕聲讀課文,6、各自輕聲讀課文,摸索爭(zhēng)論；（1）文章的題目是李廣射虎,“ 射

13、虎” 的摸索爭(zhēng)論含義是什么？（2）依據(jù)課文的故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)塞下曲每 句詩(shī)的意思；先小組爭(zhēng)論,再全班爭(zhēng)論,對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可；（3）范讀塞下曲；（4）指名讀、齊讀塞下曲 ；指名讀、齊讀塞 下曲；教 后 記課題通過(guò)朗讀訓(xùn)練,讓同學(xué)領(lǐng)悟到同樣一個(gè)句子,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,有不同的讀法,能 讀出不同的語(yǔ)氣；無(wú)形之中,同學(xué)領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩,同時(shí)激發(fā)了同學(xué)學(xué) 習(xí)課文的愛(ài)好；通過(guò)遷移練習(xí),又訓(xùn)練了同學(xué)明白上課要用心的道理,寓訓(xùn)練于教學(xué)之 中,真可謂一舉多得！8、李廣射虎課時(shí)2-2 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1、學(xué)習(xí)按故事進(jìn)展次序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ǎ?、懂得課文內(nèi)容,明白

14、塞下曲這首古詩(shī)是贊揚(yáng)“ 飛將軍” 李廣武藝 精湛的；懂得課文內(nèi)容,明白塞下曲這首古詩(shī)是贊揚(yáng)“ 飛將軍” 李廣武藝高超的；掛圖、投影、生字卡 片,小黑板；板8、李廣射虎 武藝精湛正確、流利、有感情 的朗讀課書夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎設(shè)文,懂得課文內(nèi)容,明白塞下曲拉弓猛射計(jì)這首古詩(shī)是贊揚(yáng)“ 飛將軍” 李廣武藝精湛的；老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、聽寫生字詞二、細(xì)讀課文 1 細(xì)讀第 1 自然段（1） 指名讀；（2） 讀后爭(zhēng)論：這一段主要交代了什么？（3） 介紹盧綸和他的塞下曲；（4） 指名讀塞下曲；（5） 齊讀塞下曲；指名讀；讀后爭(zhēng)論：這一 段主要交代了什 么？指名讀塞下曲；齊讀塞下曲；2

15、 細(xì)讀課文第 2 自然段；讀讀議議；（1） 詩(shī)中的那位“ 夜引弓” 的將軍是誰(shuí)？（2） 他是怎樣的將軍？（3） 齊讀第 2 自然段；讀讀議議 齊讀3 細(xì)讀課文第 3 自然段；（1） 默讀課文,摸索爭(zhēng)論默讀課文,摸索 爭(zhēng)論這一自然段寫了一件什么事？（爭(zhēng)論,相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）同學(xué)活動(dòng)備注老師活動(dòng)方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容這一自然段是按什么次序?qū)懙?？先寫?么？再寫什么？最終寫什么？（3） 連續(xù)爭(zhēng)論；課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響,想到（2）練習(xí)朗讀,對(duì)比掛圖,說(shuō)說(shuō)李 廣射虎的經(jīng)過(guò)；虎,搜尋虎、發(fā)覺(jué)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明白李 廣怎樣？（機(jī)警、靈敏、善射、英勇冷靜）（4） 指導(dǎo)朗讀；（5）

16、 詩(shī)文對(duì)比說(shuō)明塞下曲的前兩句；4 細(xì)讀課文第 4 自然段；“ 蒙蒙亮” 指什么時(shí)候？（1） 輕讀課文；（2） 爭(zhēng)論；李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)查找獵物,為什 么全都驚呆了？（相機(jī)板書：早晨 查找獵物 扎進(jìn)石頭）“ 深深地扎進(jìn)” 、“ 怎么也拔不出來(lái)” 說(shuō) 明什么？（武藝精湛,力大無(wú)窮）（3） 指讀課文；（4） 詩(shī)文對(duì)比說(shuō)明塞下曲的后兩句；（5） 將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)；三、總結(jié)全文 1 分自然段朗讀課文；2 老師小結(jié)：本文采納“ 以文包詩(shī)” 的 形式,表達(dá)了李廣將軍一次夜巡,路過(guò)一片松 林,光線暗淡,風(fēng)吹草動(dòng),誤以為虎,射箭入 石的故事,表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警英勇,武藝高 超,力大無(wú)比；詩(shī)文對(duì)比說(shuō)明

17、塞下 曲的后兩句；將全詩(shī)的詩(shī)意連起 來(lái)說(shuō)一說(shuō)；分自然段朗讀課文教 后 記課題對(duì)于文包詩(shī)的體裁,在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后,也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn) 練；由于這樣培育同學(xué)的比較思維才能；古文就放在那里,后面文字既是解讀古詩(shī)的,也是一篇現(xiàn)代文,把古詩(shī)與現(xiàn)代文放在一起比較,其實(shí)可以喚醒同學(xué)更好地寫起來(lái)；對(duì) 于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們也能夠感受這種比較是有意義的；9、少年王勃課時(shí)2-1 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段；2學(xué)會(huì) 17 個(gè)生字,田字格上面的8 個(gè)生字只識(shí)不寫；懂得由生字組成的詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,懂得生字新詞,

18、流利朗讀課文；掛圖、投影、生字卡片板9、少年王勃自讀課文,自同學(xué)字新詞；滕王閣序、整修一新、胸書有成竹、文思如泉、筆走設(shè)如飛、拍案叫絕、千古傳計(jì)誦老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入；1指名讀題；, 用讀題2 在 這 里 , “少 ” 應(yīng) 該 讀 “ shao”“ 少” 的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？3你對(duì)王勃有什么明白？4今日,我們就來(lái)看看他是如何寫滕王 閣序的？自己借助拼音讀二、初讀；課文,做到字字1自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通；2再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字讀 準(zhǔn) 、 句 句 讀 通；詞；3出示生字詞；再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)（1）自生字詞；的生字詞（2）正音

19、“ 昌、章” ：讀翹舌音；“ 誦” ：讀平舌音；（1）自讀；“ 都、督” ：“ 都” 是多音字,在這兒讀（ 2） 指 名 讀 ,“ du” ；開 火 車 讀 , 齊（3）帶讀,指讀；讀；4老師這兒仍有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦；）同學(xué)活動(dòng)備注老師活動(dòng)方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容 5把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀；6（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛,秋水共 長(zhǎng)天一色；7指名分段朗讀課文,師生共同訂正；三、懂得課文內(nèi)容；1王勃寫滕王閣序的緣由是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？想一想,文章哪些部分寫出了以上問(wèn)題的答案；一、（12）二、（

20、34）三、（5）2教學(xué)第一段（第 12 自然段）（1）自讀,看看 在哪兒停頓好？落 霞與孤鶩齊 飛,秋水共長(zhǎng) 天一色；（2）指讀；（1）自讀第一段,你知道王勃寫滕王閣 序的緣由是什么嗎？（2）“ 探望” 可以換什么詞？（ 3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣,相機(jī)懂得“ 整修一新” ；齊讀第一段；（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段；（6）王勃是如何面對(duì)的呢,我們下節(jié)課再 來(lái)學(xué)習(xí)；四、教同學(xué)字；1分析字形；“ 誦” ：右邊是“ 甬” ,不能寫成“ 角” ；“ 讀、篇” ：學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描 紅；“ 突” ：下面是“ 犬” ,不能遺忘寫一點(diǎn)；3生描紅,師巡 視指導(dǎo)；2指導(dǎo)書寫；“

21、 昌、景” ：都含有“ 日” ,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“ 日” ,其他的生字學(xué) 生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫；讀少年王勃這一課,我們要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀想“ 這時(shí)王勃正站在窗前,凝視著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色；一只野鴨正披著落日的余暉慢慢教 后 記地翱翔,輝煌的云霞在天涯輕輕地漂浮 王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來(lái),胸有成竹地 說(shuō)： ” 我覺(jué)得這段文字應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)記在心里,會(huì)仿照這一形式,由于習(xí)作離不開這樣的寫前摸索,這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過(guò)程；學(xué)完這篇文章,同學(xué)可以沿著這個(gè)起點(diǎn) 走,每次習(xí)作,給同學(xué)這個(gè)時(shí)間；當(dāng)然這也告知我們語(yǔ)文老師,在指導(dǎo)同學(xué)寫作時(shí),不 要只顧自己講,應(yīng)當(dāng)

22、給同學(xué)悄悄摸索的時(shí)間,給同學(xué)悄悄摸索的環(huán)境,由于這特別重要的；而事實(shí)上,在習(xí)作指導(dǎo)中,我們老師說(shuō)的太多了,自認(rèn)為自己講的特別好,其實(shí)課堂上仍有好多同學(xué)根本聽不進(jìn)去,所以老師傳遞的信號(hào)無(wú)法打通同學(xué)的大腦神經(jīng),所以 最終仍是好多同學(xué)不喜愛(ài)寫；所以文中那中站在窗前的那些動(dòng)作,何不為孩子也制造這 樣的環(huán)境呢？課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求9、少年王勃課時(shí)2-2 授課日期1懂得課文內(nèi)容,感受少年王勃特殊才華,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段；懂得滕王閣序中詩(shī)句的意思；掛圖、投影、生字卡片,小黑9、少年王勃板；1. 一只野鴨正披著落板日的余輝翱翔,輝煌

23、的云書霞在天涯漂浮 提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)設(shè)2一只野鴨正披著落計(jì)日的余輝慢慢地翱翔,燦爛的云霞在天涯輕輕地飄 蕩 老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)；1抽讀生字卡片；2默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文 讀生字卡片 章、千古傳誦、文思如泉；3用以上默的詞,說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么說(shuō)說(shuō)主要講故事？了 一 個(gè) 什 么 故 二、教學(xué)第 3 自然段 事？（ 1）面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢？3 自然段,其他同學(xué)看多媒體指 讀 第 3 自 然（ 2）指讀第段,其他同學(xué)看畫圖；多媒體畫圖；（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（ 4）（出示） 1. 一只野鴨

24、正披著落日的余輝翱翔,輝煌的云霞在天涯漂浮 2一只野鴨正披著落日的余輝慢慢地飛 翔,輝煌的云霞在天涯輕輕地漂浮 A. 自己讀讀句子,意思相同嗎？B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什自己讀讀句子,意思相同嗎？有什么不同？哪一句好？你體會(huì) 到什么？么？C. 有感情地讀第 2 句；有感情地讀（5）有感情地讀第3 自然段；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容三、教學(xué)第 4 自然段 ；來(lái)；（ 1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出（2） 自讀第 4 自然段；（3） 齊讀詩(shī)句；（ 4） 懂得詩(shī)意；（聯(lián)系第 容）；3 自然段的內(nèi)（ 5） 詩(shī)寫得如此棒,如此美,我們有感 情地齊讀這句詩(shī)句；（6） 他為什么

25、能寫么好的詩(shī)句？他邊走邊想,想些什么？（ 7） 是啊,他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思 如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)懂得 這些詞的意思；自讀第 4 自然段；齊讀詩(shī)句 懂得詩(shī)意仍從哪里可以看出 王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng) 人 表 演 都 督 的 語(yǔ) 言、動(dòng)作；（ 8） 仍從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作；（ 9） 我們也不禁為王勃的才華所折服,有感情地齊讀第4自然段；齊讀第 5 自然段；真是一位奇才！有感情地齊讀第4 自然段；四、教學(xué)第 5 自然段 ；齊讀第 5 自然段；教寫文章的方法不復(fù)雜,其方法就在每一篇閱讀課文里,在我們每一節(jié)的閱讀課上；假如 我們只是那簡(jiǎn)潔的閱讀教學(xué),只是為了閱

26、讀任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué),讀寫永久難以成為一個(gè)后 記課題整體；我始終說(shuō),這不是簡(jiǎn)潔的讀寫結(jié)合問(wèn)題,而是寫作幫忙同學(xué)懂得課文的問(wèn)題,是 一個(gè)孩子從閱讀中得到寫作是生命存在與表達(dá)的問(wèn)題；10、大作家的小老課時(shí)2-1 授課日期師教學(xué)1、自同學(xué)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文；注目標(biāo)2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的珍貴精神；教學(xué)重學(xué)會(huì)課文后的生字詞,懂得部分的詞語(yǔ)；難點(diǎn)教學(xué)、掛圖、投影、生字卡片板10、大作家的小老師具預(yù)習(xí)書自讀課文,自同學(xué)字新詞；設(shè)蕭伯納小姑娘要求計(jì)老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、揭示課題；你能說(shuō)明一下課題嗎？“ 大作家” 是誰(shuí)？“大 作 家 ”是“ 小老師” 是誰(shuí)？為什么

27、這么說(shuō)？誰(shuí)？“ 小老師”是誰(shuí)？為什么這二、自學(xué)課文；么說(shuō)？導(dǎo)語(yǔ)：我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？1、自讀課文；自讀課文；要求：畫誕生字詞及不熟悉、不懂得的詞；查字典或聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ)要求：畫出 生 字 詞 及 不 認(rèn) 識(shí) 、 不 理 解 的 詞；查字典或聯(lián)系上 下文,懂得不懂 的詞語(yǔ)老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容2、檢查朗讀情形；（1）出示生字詞；（2）出示難讀的句子；3、其次步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理 解不懂的詞；4、溝通：你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？5、第三步做什么？反復(fù)朗讀課文,你讀懂 了什么？仍有哪些問(wèn)題？6、師生共同挑選問(wèn)題；三、學(xué)習(xí)第一部分；1、摸索

28、、答問(wèn)：（ 1）蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇 后,為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“ 玩了好久” ？（2）這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜愛(ài)？查字典或聯(lián)系上下 文懂得不懂的詞；溝通：你查到了或 讀懂了那些詞語(yǔ)？摸索：蕭伯納在莫 斯科與一個(gè)小姑娘 相遇后,為什么會(huì) 和這個(gè)小姑娘“ 玩2、小結(jié)：蕭伯納與小姑娘相遇,一起玩耍；這節(jié)課我們挑選了三個(gè)有啟示性的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)；了好久”大作家的小老師一文,課題很吸引人,老師問(wèn)一句：“ 讀了課題,你有哪些問(wèn)題？” 不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)教 后 記習(xí),而且能激起同學(xué)主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的愛(ài)好；接著,通過(guò)插圖、文字、課外資 料等途徑解決同學(xué)提出“ 大作家” 和“ 小

29、老師” 的問(wèn)題,這是一次較為深化的與文本對(duì) 話；此處,老師其次次設(shè)疑：“ 可是,這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納為之一怔” ；依據(jù)為之一怔,你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn),從而奇妙地提出了懂得蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)；學(xué)完全文后,老師又通過(guò)其次個(gè)問(wèn)題“ 文中的蕭伯納和小姑娘,你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？” 引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本,又跳出文 本,客觀地評(píng)判文中人物,從他的身上獲得啟示；三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈 絡(luò)；依據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問(wèn),本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法；課題 10、大作家的小老師 課時(shí) 2-2 授課日期教學(xué) 1、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的珍貴精神；目標(biāo) 2、培育同學(xué)的自學(xué)才

30、能；教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí)要求通 過(guò) 人 物 對(duì) 話 的 反 復(fù) 朗 讀 , 體 會(huì) 文 章 的 內(nèi) 涵 , 感 悟 人 物 形 象；錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片正 確 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 讀 課板10、大作家的小老師書設(shè)蕭伯納小姑娘文,通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于計(jì)律己的珍貴精神；老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)生字詞；二、學(xué)習(xí)其次部分；1、摸索、答問(wèn)：（1）臨別時(shí),蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣 的話？請(qǐng)用 畫出來(lái),并認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)；臨 別 時(shí) , 蕭 伯納對(duì)這個(gè)小姑 娘 說(shuō) 了 怎 樣 的話？請(qǐng)用畫出來(lái),并認(rèn)真 地 讀 一 讀 , 體會(huì)；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活

31、動(dòng)備注方式、內(nèi)容（2）蕭伯納是一個(gè)怎樣的人,你是從課文 中哪里看出來(lái)的？蕭伯納是一個(gè)怎樣 的人,你是從課文要點(diǎn)：中哪里看出來(lái)的？中意,自以為了不得,有點(diǎn)瞧不起別人,期望別人崇敬他 - （3）小姑娘是怎樣回答的,你認(rèn)為她是怎 樣的女孩？“ 出乎預(yù)料”A“ 出乎預(yù)料” 是什么意思？是什么意思？B 蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？2、小結(jié)：蕭伯納意料之 中的反應(yīng)是什么？正由于這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震驚,意 識(shí)到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后來(lái)的 反思,才會(huì)熟悉到小姑娘是他的老師；教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會(huì)為之一怔？及從為之一怔中體會(huì)到什么？是難點(diǎn),小組集體的聰明此時(shí)便可發(fā)揮重要作用；通過(guò)小組成員間思

32、維火花的碰撞,同學(xué)對(duì)教 后 記人物的品質(zhì)便可以有更深化的懂得,難題便迎刃而解了；三年級(jí)的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍舊發(fā)揮著重要的作用；課上,老師在學(xué) 生小組爭(zhēng)論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)戴上頭飾,配上動(dòng)作,分角色朗讀；同學(xué)表演讀這段話,也在體驗(yàn)著文中人物的感受,讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納 的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力氣；總之,這節(jié)課我們重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文,提出問(wèn)題,并運(yùn)用多種有效的方 法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問(wèn)題,達(dá)到自己釋疑的目的；課題習(xí)作 3 課時(shí)3-1 授課日期1、讀懂例文,明白小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)覺(jué)小動(dòng)物的,又是教學(xué) 目標(biāo)如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的；2、通

33、過(guò)例文,激發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)和探究的愛(ài)好,勉勵(lì)同學(xué)用自己的一切 感官去觀看身邊的事例,力求有新的發(fā)覺(jué)；3、按要求完成習(xí)作,把自己的發(fā)覺(jué)認(rèn)真細(xì)致地寫出來(lái)；教學(xué)重能把自己的發(fā)覺(jué)認(rèn)真細(xì)致地寫出來(lái)；板習(xí)作 3 注難點(diǎn)教學(xué)、掛圖、投影；具預(yù)習(xí)1、布置把對(duì)四周的事物的發(fā)覺(jué)書把自己的發(fā)覺(jué)認(rèn)真細(xì)致地設(shè)拍下來(lái)或者畫下來(lái)；2、老師對(duì)寫出來(lái)要求計(jì)自己的形象進(jìn)行刻意的轉(zhuǎn)變；老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng) 內(nèi)容、方式備（一）、引導(dǎo)觀看,激趣導(dǎo)入 1、今日,老師來(lái)給大家上作文課,先來(lái)考考你 們,給個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜,上邊草 , 下邊草 , 當(dāng)中 有個(gè)黑葡萄；打一人體器官； （眼睛）2、反應(yīng)真快！我們每個(gè)人都有一雙光明的眼睛；看看誰(shuí)的眼睛

34、最厲害,請(qǐng)認(rèn)真看看老師,你 發(fā)覺(jué)了什么？3、老師今日和平常相比不一樣,那你說(shuō)說(shuō)老師 今日是什么樣子的？4、引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀看老師形象上變化,說(shuō)出 自己的發(fā)覺(jué)；5、老師的這些變化讓你想到了什么？6、同學(xué)們的眼睛真亮,觀看得真認(rèn)真；（二）、拓展思維,呈現(xiàn)好玩的發(fā)覺(jué)細(xì)致地觀看老師 形象上變化,說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)；小組內(nèi)溝通自己1、在我們平常的生活中,我們總會(huì)有意無(wú)意地 的發(fā)覺(jué)；發(fā)覺(jué)很多好玩的事物；老師昨天讓大家回去把自 己平常觀看到的好玩的事物畫了下來(lái),請(qǐng)把你的 作品呈現(xiàn)給小組的同學(xué)看看,并向他們說(shuō)說(shuō)你的 發(fā)覺(jué)；3、誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)；相機(jī)歸類；（板書：人物的動(dòng)物的植物的）同學(xué)活動(dòng)備注老師活動(dòng)方

35、式、內(nèi)容方式、內(nèi)容（三）、范文引路,指導(dǎo)寫法 1、同學(xué)們的眼睛真亮,我們書上的劉常寧同學(xué) 也和大家一樣,有一雙善于發(fā)覺(jué)的眼睛；他在 小河邊玩耍,發(fā)覺(jué)了很多讓他喜愛(ài)的東西,他仍把自己的發(fā)覺(jué)寫了下來(lái),請(qǐng)翻開書53 頁(yè),自由地讀讀文章,自由地讀讀他的文章,想想他發(fā)覺(jué)了什么；想想發(fā)覺(jué)了什么；2、說(shuō)說(shuō)劉常寧小伴侶發(fā)覺(jué)了什么？（螞蟻造新 房、不知名的甲蟲等）3、他發(fā)覺(jué)的這些事物是什么樣子的？4、你覺(jué)得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生 動(dòng)好玩？（描寫細(xì)致、比如恰當(dāng)、合理的想象；）5、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們像他一樣,把自己的發(fā)覺(jué)寫 下來(lái)；動(dòng)筆之前,請(qǐng)看看老師給的一點(diǎn)建議：認(rèn)真細(xì)致地描寫,并綻開合理的想象；自由寫作,個(gè)

36、別指：用詞精確,語(yǔ)句通順；導(dǎo) ：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作；（四）同學(xué)自由寫作,個(gè)別指導(dǎo)（五）評(píng)議分析 1、大家基本上寫完了,請(qǐng)你放聲的讀讀你的文 章,看看自己用詞是否精確,句子是否通順,把不中意的地方加以修改；2、指名同學(xué)讀習(xí)作,說(shuō)說(shuō)自己哪里寫得最滿 意；3、上臺(tái)呈現(xiàn),參照寫作建議,共同評(píng)議幾個(gè)同 學(xué)的習(xí)作；4、仿造老師的方法,再自行修改習(xí)作；5、呈現(xiàn)修改后的習(xí)作,充分確定同學(xué)作品；第 2 課時(shí)謄抄作文,第 3 課時(shí)評(píng) 講；教 后習(xí)作3是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)中的第3 篇習(xí)作；借劉常寧同學(xué)的小草中的發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用一顆布滿奇怪的心去認(rèn)真觀看,在觀 察中學(xué)會(huì)摸索,這

37、樣就會(huì)發(fā)覺(jué)很多好玩的東西,學(xué)到很多學(xué)問(wèn)；同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn) 潔而淳樸的語(yǔ)言細(xì)致地描畫生活中的發(fā)覺(jué)；記課題練習(xí) 3 課時(shí)2-1 授課日期注教學(xué)1、明白在那桃花盛開的地方歌詞大意,并嘗試引吭高歌；2、在田字格中書寫“ 區(qū)、臣、醫(yī)” 三個(gè)字,留意間架結(jié)構(gòu)；目標(biāo)3、讀讀背背八條成語(yǔ)和時(shí)間詩(shī)歌；教學(xué)重明白在那桃花盛開的地方歌詞大意,并嘗試引吭高歌；讀讀背難點(diǎn)背八條成語(yǔ)和時(shí)間詩(shī)歌；教學(xué)、掛圖、投影、小黑板；具板 書練習(xí) 3 預(yù)習(xí)提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)設(shè)成語(yǔ)時(shí)間要求計(jì)老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、教學(xué)第一題；1、播放歌曲在那桃花盛開的地方,喚起同學(xué)對(duì)唱曲 的記憶；2、出示歌詞,請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀

38、讀,不熟悉的字可以查字典；4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語(yǔ)？同學(xué)質(zhì)疑、討 論；溝通朗讀,留意讀 準(zhǔn)字音；（ 1）重點(diǎn)懂得“ 蕩漾” 一詞；字典中對(duì)“ 蕩漾” 一詞 的說(shuō)明是：形容水波一起一伏的樣子；歌詞中的“ 蕩 漾” 應(yīng)當(dāng)怎樣懂得？（ 2）那桃花盛開的地方,是我的家鄉(xiāng),是我終身難忘學(xué) 生 試 著 吟 唱 歌想象著歌的地方,從詩(shī)中找一找,“ 我” 難忘什么？補(bǔ)充想象,曲；詞描畫的仍有什么難忘的？自己看字帖,說(shuō)說(shuō)境域,想（ 3）再讀讀詩(shī)歌,“ 我” 是在哪兒抒發(fā)自己的情感？象著風(fēng)雪僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？在書寫時(shí)要留意什中駐守者5、再次播放在那桃花盛開的地方；么；的心情,二、教學(xué)其次題同學(xué)臨帖

39、,在田字有感情地1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)；讀一讀；2、引導(dǎo)同學(xué)觀看這三個(gè)字的字形,說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)格內(nèi)書寫,老師巡是什么；回指導(dǎo)；備注4、老師示范書寫,同學(xué)書空；反饋；同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容三、教學(xué)第三題 1、讀背成語(yǔ)；讀背成語(yǔ)；（ 1）出示八個(gè)成語(yǔ)；要求同學(xué)借助字典讀準(zhǔn)成語(yǔ)的 音,不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)；同學(xué)借助字典讀準(zhǔn)成 語(yǔ)的音,不懂的成語(yǔ)（2）溝通朗讀成語(yǔ),訂正讀錯(cuò)的字音；做個(gè)記號(hào)；（3）溝通對(duì)八條成語(yǔ)的懂得；（4）再次朗讀,加深印象；（5）練習(xí)背誦,同桌相互提示；（6）集體背誦；（7）指名背；溝通朗讀成語(yǔ),訂正 讀錯(cuò)的字音；溝通對(duì)八條成語(yǔ)的理 解；再 次 朗 讀 , 加 深 印

40、象；2、讀背時(shí)間練習(xí)背誦,同桌相互（ 1）世界上最珍貴的是什么？同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)是時(shí) 提示；間；時(shí)間如流水,一去不復(fù)返；讓我們一起來(lái)讀讀 集體背誦；時(shí)間這首小詩(shī)；指名背；（ 2）請(qǐng)同學(xué)借助字典或小組合作,讀通詩(shī)歌,不明 白的地方做上記號(hào)；（3）同學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)論溝通；（ 4）提問(wèn)：“ 小河” 指什么？為什么勤勞的人從“ 小河” 里撈起的是無(wú)窮的寶藏,而懶散的人只能撈起懊悔和掃興？（5）同學(xué)們,你們想做什么樣的人？（ 6）勉勵(lì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“ 時(shí)間” 的名人名言或詩(shī) 歌；教 后 記學(xué) 生 質(zhì) 疑 、 討 論 交 流；課題練習(xí) 3課時(shí)2-2 授課日期教學(xué)1、通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)例,學(xué)會(huì)商議；2、練習(xí)毛筆字；注目

41、標(biāo)教學(xué)重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際并留意在日常生活中的運(yùn)用,練習(xí)毛筆字；難點(diǎn)教學(xué)、掛圖、投影；具提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)板練習(xí) 3 預(yù)習(xí)書設(shè)口語(yǔ)交際、練習(xí)毛筆字要求計(jì)老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、教學(xué)第四題 1、課前預(yù)備；（1）預(yù)備好教學(xué)掛圖或投影片；（2）可挑選三幅圖中的一幅,找?guī)孜煌瑢W(xué) 排練一下,以便在課堂上示范；2、談話揭示課題；要點(diǎn)：同學(xué)們,我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)、生活 中,可能輝遇到做事拿不定想法,可能會(huì)遇到做事時(shí)與別人看法不一樣的情形；那么怎樣才能拿自讀本次口語(yǔ)交定想法,怎樣才能與別人形成比較一樣的看法 際要求；呢？我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟 別人商議；會(huì)不會(huì)商議可是一種

42、本事噢,今日我 們就學(xué)習(xí)去跟別人商議；引導(dǎo)同學(xué)看圖,弄清圖意；讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每幅3、自讀本次口語(yǔ)交際要求；圖的意思；4、引導(dǎo)同學(xué)看圖,弄清圖意；5、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思；6、引導(dǎo)同學(xué)想象一下每幅圖中所遇到的事引導(dǎo)同學(xué)想象一 下每幅圖中所遇 到的事情的原情的緣由；因；7、以第一幅圖為例,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō),當(dāng)你遇到這種情形時(shí),預(yù)備怎么辦,你預(yù)備怎樣去同別人商議；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容8、老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,可以進(jìn)行以下己方 面的指導(dǎo)：（1）去同別人商議事情時(shí),態(tài)度要 懇切；（2）在與別人商議時(shí),要讓別人充分發(fā) 表看法,留意取長(zhǎng)補(bǔ)短； （3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清晰； （ 4）在一起商議

43、時(shí)要留意有禮 貌,相互謙讓；1、分組練習(xí)商議,預(yù)備表演；2、以每幅圖為例,讓幾組同學(xué)表演在遇到 某種情形時(shí),是怎樣通過(guò)商議來(lái)解決的；3、啟示同學(xué)出題,想一想平常自己仍遇到 過(guò)哪些與課本上相像的情形,依據(jù)這種情形練 習(xí)商議的話題；4、選兩組公開表演他們是怎樣商議的；5、小結(jié)：我們平常遇到難事時(shí),這樣可以 把我們的事情做得更好些；二、教學(xué)第五題；1、觀賞書中的優(yōu)秀書法作品,請(qǐng)學(xué)舌功能發(fā)表 感想；2、出示“ 戈、心” 兩字,揭示今日學(xué)寫毛筆字 的主要內(nèi)容；3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看二字,特殊留意紅筆標(biāo)注 的筆畫“ 斜鉤、臥鉤” ；4、指導(dǎo)同學(xué)按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書空；5、老師示范,并出示字帖上帶有這兩種筆畫

44、的 漢字,進(jìn)一步觀賞感受；6、同學(xué)在大字本上書寫；教后記分組練習(xí)商議,準(zhǔn) 備表演；想一想平常自己仍 遇到過(guò)哪些與課本 上相像的情形,根 據(jù)這種情形練習(xí)商 量的話題；同學(xué)認(rèn)真觀看二字同學(xué)在大字本上書 寫課題11、趕海課時(shí)2-1 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,培育同學(xué)良好的聽說(shuō)習(xí)慣；2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫；懂得由生字組成的 詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)本課生字,懂得由生字組成的詞語(yǔ),能正確、流利、有感情的朗讀課文；掛圖、投影；板11、趕海自主預(yù)習(xí)課文；提前感知內(nèi)容,書初讀課文,讀準(zhǔn)字音設(shè)再 讀 課 文 , 把 句 子 讀 通做好預(yù)習(xí)計(jì)順；老師

45、活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式、導(dǎo)入新課1、以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象；（帶 著 問(wèn) 題 聽 錄的大海）音,明白課文主2、板書課題,懂得題意；要內(nèi)容；二、初讀課文,明白自然段大意1、讀課文,讀準(zhǔn)字音；（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音,再邊讀課文邊畫 出課文中的生字詞；（2）出示詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音,重點(diǎn)指導(dǎo)2、再讀課文,把句子讀通順；（1）要求：把句子讀正確、通順,不添字,不漏字,不重復(fù),不讀破句；3、（1）（2）三讀課文,明白自然段的大意；指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議；說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意；二、精讀課文,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；1、學(xué)習(xí)第 1 自然段；（1）聽錄音歌曲：大海啊

46、,家鄉(xiāng)；（2）懂得“ 每當(dāng) 便 ” 句式的作用；自讀課文,標(biāo)出 自然段的序號(hào)；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容強(qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深 刻；很自然地引出了下文；（3）指名朗讀,評(píng)議；2、學(xué)習(xí)第 2 自然段；（1）自讀課文摸索：文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切心情？ “ 我” 初到海邊,看到了哪些好玩的情形？（2）爭(zhēng)論溝通,指導(dǎo)朗讀；“ 鬧” 字表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切心情；指名試讀,強(qiáng)調(diào)“ 鬧” 字；我初到海邊,看到了仍水退潮的情形很有趣；a.指名讀第 2 句；b.讀了這句話,你有什么感受？（浪花像人一 樣,似乎不忍心離開,去了又回,特別好玩）c.指名朗讀,評(píng)議；我

47、初到海邊,仍看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景；C 這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？d 指名朗讀,評(píng)議；指名朗讀,評(píng)議；自讀課文摸索：文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切 心情？“ 我” 初到海邊,看到了哪些好玩的 情形？爭(zhēng)論溝通,指導(dǎo)朗 讀；a 指名讀第三句；b 畫出表示動(dòng)作的 詞；3、小結(jié)其次自然段；過(guò)渡：其次自然段寫了我看到的好玩的情形,第 3 自然段寫了我在海邊的活動(dòng)；我在海邊到底做了些什么呢？二、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文；2、在習(xí)字冊(cè)上描紅；趕海這篇文章文字美麗,富有童趣,短短五個(gè)自然段,把趕海的整個(gè)過(guò)程介紹給了教 后 記讀者,特殊第三自然段,寫的很詳細(xì),很好玩；當(dāng)然這篇文章仍是有難

48、點(diǎn)的,由于大多 數(shù)同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)大海,沒(méi)有看過(guò)大海,當(dāng)然懂得趕海,只能借助這些文字,只能是一 種表面的獵取；或許通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能夠給同學(xué)建立起一個(gè)海的概念,建立起一種美 好的愿望,建立起趕海的憧憬；課題11、趕海課時(shí)2-2 授課日期注教學(xué)1、能通過(guò)聯(lián)系上下文；懂得句子中詞語(yǔ)的借代意義；2、懂得課文內(nèi)容,感受“ 我” 童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣,激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)目標(biāo)大海、喜愛(ài)童年生活的思想感情；教學(xué)重懂得課文內(nèi)容,感受“ 我” 童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣,激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大難點(diǎn)海、喜愛(ài)童年生活的思想感情；教學(xué)、掛圖、投影；具提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)板11、趕海預(yù)習(xí)書設(shè)“ 滿載而歸” “ 戰(zhàn)利品”要求計(jì)老師活動(dòng)內(nèi)容、方式

49、同學(xué)活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)檢查1、讀詞語(yǔ)；2 、 多 音 字 組 詞 ； 載zai （） zai （）3、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議；二、精讀課文,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；4、學(xué)習(xí)第 3 自然段；（1）默讀課文,摸索：我在海邊有哪些活動(dòng)？默 讀 課 文 , 思 考：我在海邊有 哪些活動(dòng)？（2）爭(zhēng)論溝通；爭(zhēng)論溝通；自由讀第 3 自然 段,想想文中哪 些地方好玩；（3）自由讀第3 自然段,想想文中哪些地方有趣；（4）指名讀第3 自然段,加深懂得,指導(dǎo)朗讀；5、學(xué)習(xí)第 4 自然段（1）自由讀第四自然段；（2）懂得“ 滿載而歸” “ 戰(zhàn)利品” 的意思；（3）指導(dǎo)讀；6、學(xué)習(xí)第 5 自然段（1）指名

50、讀；指名讀第 3 自然 段 ,加 深 理 解,指導(dǎo)朗讀；（2）結(jié)尾再次顯現(xiàn)歌詞,首尾呼應(yīng),表達(dá)了小 作者怎么樣的感情？老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容二、爭(zhēng)論寫法、品嘗朗讀；1、小作者是怎樣把“ 趕?！?這件事寫的這么生動(dòng)的呢？（1）課文開頭、結(jié)尾都用了大海啊,家鄉(xiāng)的歌詞,首尾呼應(yīng)；抒情美麗；（2）小作者把“ 浪花” “ 大蝦” “ 螃蟹” 當(dāng)做 人來(lái)寫,生動(dòng)好玩；（3）小作者用詞很精確；2、然我們沒(méi)有趕過(guò)海,但讀了這篇課文,我們 都覺(jué)得趕海特別好玩,小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們?cè)賮?lái)聽一 聽課文錄音,認(rèn)真品嘗品嘗；小 作 者 是 怎 樣 把“ 趕?！?這件事寫

51、的這么生動(dòng)的呢？3、聽課文錄音；指名說(shuō),評(píng)議；三、說(shuō)話、寫話練習(xí) 1、指名讀課文后第五題,明確說(shuō)話、寫話要 求；2、啟示同學(xué)回憶參與過(guò)的活動(dòng),選出一種玩得 最高興的活動(dòng),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)；三、總結(jié)全文,朗讀體會(huì)1、總結(jié)課文 2、有感情的朗讀全文,體會(huì)小作者喜愛(ài)大海的 思想感情；四、作業(yè)1、找出你最喜愛(ài)的句子讀一讀；2、謄寫課后詞語(yǔ)；同桌互說(shuō),互評(píng)修 改；把說(shuō)的話寫下來(lái)；指名讀,評(píng)議；從其次自然段中,一個(gè)“ 鬧” 字,應(yīng)當(dāng)說(shuō)特別有意思的,這個(gè)字留在作者的記憶力,是 由于作者童年有這種好玩的需求；而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)受；仍有一個(gè)詞是“ 興教 后 記奮” ,這個(gè)詞也是引導(dǎo)同學(xué)把握習(xí)作方法的好詞,有了興

52、奮,才能玩出個(gè)所以然來(lái)；如 果是一種無(wú)奈,是一種不興奮、不愿意,確定寫不出這篇文章的趕海之美；所以,學(xué)習(xí) 其次自然段,引導(dǎo)同學(xué)熟悉到這兩個(gè)詞,用習(xí)作的思維引領(lǐng)同學(xué)熟悉,孩子們會(huì)感受到 寫作其實(shí)就是這樣“ 鬧” 出來(lái)的,“ 興奮” 起來(lái)的；第三自然段,是本文的中心段,這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容；我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)一條條熟悉這些內(nèi)容,把內(nèi)容理清晰；這其實(shí)就是引導(dǎo)同學(xué)在自己參與的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)把一 些事理清頭緒來(lái),這是教給同學(xué)有序摸索的方法,有了有序思維,孩子在習(xí)作時(shí),才能 感覺(jué)到重點(diǎn)段怎么寫；這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)；由于好多孩子玩過(guò)之后遺忘了,參與活動(dòng)之后,卻不知如何下手；當(dāng)然這一段,同學(xué)在閱讀中仍可

53、以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能 更好玩；課題12、荷花課時(shí)2-1 授課日期注教學(xué)1、學(xué)會(huì)本課生字 , 懂得生字組成的詞語(yǔ)；2、通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)綻開想象,加深對(duì)美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想目標(biāo)象的才能；教學(xué)重3、懂得文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練同學(xué)有條理的表述才能；學(xué)習(xí)課文中的生字,懂得生字組成的詞語(yǔ),懂得文章的結(jié)構(gòu)層次,難點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)有條理的表述才能；教學(xué)、掛圖、投影、生字卡片板12、荷花具書預(yù)習(xí)自讀課文,自同學(xué)字新詞；幽香、外形、姿態(tài)設(shè)要求計(jì)全開、剛開、未開老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、揭題 1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感 受？

54、2、 聽錄音,摸索：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）二、學(xué)習(xí)字詞 1、自同學(xué)字新詞2、檢查反饋：字音：開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖懂得花骨朵 字形：骨：第 3 畫（）翩：左扁右羽 提出不懂得詞：蓮蓬：看圖懂得挨挨擠擠：做動(dòng)作懂得 3、指名讀課文,留意讀音正確,不多字漏字,不讀破句 4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)；三、學(xué)習(xí) 1-3 段 1、 默讀 1-3 段,摸索：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷 花的？指名讀課文,留意讀 音 正 確 , 不 多 字 漏字,不讀破句 齊讀課文,讀出你想 表現(xiàn)的感覺(jué)；讀,找出寫荷花香氣 很迷人的詞（幽香、外形、姿態(tài)）概括段意2、 學(xué)習(xí)第一段 讀,找出寫荷花香

55、氣很迷人的詞？概括段意？（我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的幽香；）3、 學(xué)習(xí)其次段 指名讀,標(biāo)好句號(hào) 劃出直接寫荷花外形的句子（4、5、 6）寫了哪幾種不同的外形？（全開、剛開、未開）從圖中找出 這三種外形的荷花；老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的 有的）這段話是環(huán)繞哪一句話來(lái)寫的？為什么？（2）荷花已經(jīng)開了不少；白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)；這段話是環(huán)繞哪一句話 來(lái)寫的？為什么？讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)；體會(huì)哪個(gè)詞用 的好？（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生氣昂然,又寫出了荷葉的 茂密；）劃出寫荷葉的句子劃出寫荷葉的句子 這句話中寫荷葉又多又密的

56、詞是（）,寫荷葉顏色的詞是（）,寫荷葉外形的詞是（） ；這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉？（荷葉茂密,荷花 就多；在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更漂亮了；小結(jié),這段話荷花的外形；誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的外形美 在哪里？（開的多,外形各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美）感情朗讀 概括段意？（荷花外形各異,特別漂亮；）3、學(xué)習(xí)第三段 懂得姿態(tài)：姿態(tài) 看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿態(tài)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）為什么畫家假如能畫出這一池荷花真了不得？感情朗讀概括段意（全部的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不 時(shí)的在轉(zhuǎn)變；畫家要畫下來(lái),是不行能的；課文這么寫是為了 說(shuō)明荷花姿態(tài)美； ）感情朗讀 概括段意？

57、（白荷花的姿態(tài)很美；）4、 讀 1-3 段 四、作業(yè) 1、 背誦其次段 2、 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿態(tài),有的（）,有的（） ,有的（）；“ 閱讀是一種的造過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,讀者的推斷才能與他原先的學(xué)問(wèn)起關(guān)鍵性作 用；” 這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義；它告知我們,閱讀不是一個(gè)教 后 記被動(dòng)、機(jī)械地吸取文章的過(guò)程,而是積極主動(dòng)地獵取各類信息的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中,讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是打算閱讀懂得的重要因素,而閱讀懂得的主要外部標(biāo)志就是能否對(duì)文 章作出正確評(píng)判；這種特殊、新奇的見解導(dǎo)致了一場(chǎng)閱讀的革命；教例中同學(xué)在老師的 點(diǎn)撥下,結(jié)合自己的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積存,依據(jù)自己的個(gè)性懂得,

58、建構(gòu)不同的言語(yǔ)圖 式,體會(huì)到這個(gè)“ 冒” 字的深刻含義,體會(huì)到了這個(gè)“ 冒” 字所給予白荷花的生命力；同學(xué)們童真爛漫,天真活潑；個(gè)性化的言語(yǔ)也在不斷汩汩地冒出來(lái)；課題12、荷花課時(shí)2-2 授課日期1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最終兩段能背誦；并通過(guò)補(bǔ)充教材王冕看荷花愛(ài)蓮說(shuō)片段的略讀, 多美啊,野教學(xué) 目標(biāo)花的介紹,擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面,培育閱讀的愛(ài)好,加深對(duì)課文的 懂得；2、通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)綻開想象,加深對(duì)美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想象的才能；教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并

59、啟示同學(xué)綻開想象,加深對(duì)美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想象 的才能；掛 圖 、 投 影 、 生字 卡 片 , 小 黑板；板12、荷花通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的書幽香、外形、姿態(tài)設(shè)美,對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)計(jì)全開、剛開、未開綻開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展同學(xué)觀看、想象的才能；老師活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)1、 有感情朗讀1-3 段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從面寫荷花的美？哪幾方面寫荷花的美？2、 背誦其次段爭(zhēng)論：這兩段寫二、學(xué)習(xí) 4、5 段什么？從哪里看 出來(lái)的？1、 聽錄音,爭(zhēng)論：這兩段寫什么？從哪里看出來(lái)的？面 對(duì) 一 池 的 荷 花

60、,作者想到了2、 學(xué)習(xí)第四段 面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么？想象中的我美嗎？美在哪里？什么？想 象 中 的 我 美 嗎？美在哪里？老師活動(dòng)方式、內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)備注方式、內(nèi)容（靜態(tài)美：穿著潔白的衣裳,站在陽(yáng)光 下,光榮照人；動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,特別漂亮； ）蜻蜓告知我飛行的歡樂(lè),小魚告知我做了 好夢(mèng),說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里特別 歡樂(lè),從而襯托出荷花的漂亮；為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是 荷花,而是在看荷花； （荷花太美了,我看的入 了迷,把自己都忘了； ）蜻蜓告知我飛行的 歡樂(lè),小魚告知我 做了好夢(mèng),說(shuō)明什 么？為什么我過(guò)了好一 會(huì)兒,才想起自己 不是荷花,而