《小學(xué)生高年級語文課外閱讀教學(xué)策略研究》結(jié)題報告

1、小學(xué)生高年級語文課外閱讀教學(xué)策略研究結(jié)題報告* - 冃uaXX縣XX校小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略研究課題組于2017年10月 30日向南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申請，要求為該課題立項。2018年3月南 陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過評審、核準(zhǔn)，批準(zhǔn)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策 略研究為南陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018課題。本課題組成員在課題立 項被批準(zhǔn)以后，樂觀做好相關(guān)的預(yù)備工作，查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)，制定了較為 科學(xué)嚴(yán)密的調(diào)査問卷，平常教育教學(xué)工作中樂觀關(guān)注師生關(guān)系并定時討論相關(guān)問 題。南陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018課題小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略 研究結(jié)題報告對課題結(jié)題緣由的回答是:課題

2、結(jié)題能夠引起課題組成員的重視, 同行的關(guān)注和學(xué)校的支持。南陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018課題小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略 研究結(jié)題報告對課題結(jié)題意義的解釋是:課題結(jié)題標(biāo)志著課題研究的連續(xù)進(jìn)行, 課題組成員通過問卷調(diào)査和平常的觀察等方法，深化了解當(dāng)前階段新課程實施中 師生關(guān)系的現(xiàn)狀及語文閱讀教學(xué)存在的問題，并對存在問題的緣由進(jìn)行分析，為 寬敞同仁實施教學(xué)及研究供應(yīng)一些借鑒與指導(dǎo)。南陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018課題小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略 研究結(jié)題報告對課題結(jié)題工作所做的解釋是:查閱大量與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資 料，咨詢不少資深教師，深化不少喜聞樂見的課堂，調(diào)査了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中 存在的問

3、題及現(xiàn)狀。【摘要】：閱讀是人們獵取有效信息、增長才能最主要的能力，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的 基礎(chǔ)。許多研究表明：小學(xué)時期是培育和進(jìn)展學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，而語文 作為基礎(chǔ)學(xué)科，對培育小學(xué)生的閱讀能力有重要作用，但日前小學(xué)生的語文閱讀 能力現(xiàn)狀卻不容樂觀，所以，探討小學(xué)生語文閱讀能力的結(jié)構(gòu)及進(jìn)展特點,找出小 學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)展的關(guān)鍵年齡顯得格外的迫切。因此本次以新世紀(jì)小學(xué)生 為研究對象，通過多種方法，多視角，多層次培育小學(xué)生閱讀能力。并提出培育 小學(xué)生語文閱讀能力的策略，為一線教師培育小學(xué)生語文閱讀能力供應(yīng)可能性的 參考，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面進(jìn)展也有重要意義。關(guān)鍵詞：自主性、有

4、效性、方法指導(dǎo)一、課題題目：小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)策略研二、課題的核心概念的界定：閱讀是語文教育的重心，從而解決學(xué)生閱讀量少，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 在廣泛而有序的課外閱讀中、篩選信息，得到學(xué)問的滋養(yǎng)，藝術(shù)的熏陶和情操的 陶冶，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代社會進(jìn)展的需要。三、本課題研究現(xiàn)狀述評：2011年12月，頒布并實施全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中明確指 出引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，豐富積 累，培育語感，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。因此，學(xué)生課外 閱讀己越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。通過一年多的研究，我們在認(rèn)真分析 了農(nóng)村高年級學(xué)生課外

5、閱讀存在的量不足、質(zhì)不優(yōu)等問題的前提下，提出了改善 閱讀環(huán)境、豐富閱讀資源、增加閱讀效果的目標(biāo)，采取了強(qiáng)化閱覽室圖書室功能、 組建班級“讀書角”、填寫“讀書卡”、建立“親子活動”、開展“書香班級”、“國 學(xué)誦讀”等一系列相應(yīng)的措施及策略。如今學(xué)生們愛上了閱讀，在校園內(nèi)隨處能 見到學(xué)生們讀書的身影，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，把握了許多課外閱讀的方法，不動 筆墨不讀書的習(xí)慣己基本形成，學(xué)生們思想素質(zhì)也明顯提高。四、課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的問題：課題開始，我先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng) 過調(diào)査數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)査結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端: 一是家長對課外閱讀的

6、認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太 少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。我繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代有名 教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次試驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接 作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威 望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。五、本課題提出的意義及價值：一）、問題的提出：課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的 進(jìn)展為語文教學(xué)的根本目的，從大語文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)打破課內(nèi)與課外的 界線，打破把課外閱讀

7、作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩 者關(guān)系以求互相促進(jìn)。二）、研究目的：1、課外閱讀方法指導(dǎo)。主要要讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、速讀等讀書方法， 并能機(jī)敏應(yīng)用。同時要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會信息處理能力，學(xué)會精讀、 泛讀，學(xué)問吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。2、課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與心理特點，制訂 比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然連接，避開重復(fù)勞動。3、課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探究課外閱讀指導(dǎo)課中，師一一生一一書 三大要素的最優(yōu)化組合。4、課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培育和激勵學(xué)生閱讀興趣的 手段，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的樂觀性

8、。三）研究的價值相關(guān)研究資料表明，語文課外閱讀在中學(xué)階段有著格外重要的作用：1、有利于語文課程形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課外閱讀是開放的，使學(xué)生的思 維向課外延長，能力和視野向課外進(jìn)展，拓展學(xué)生理解和運用文學(xué)語言的機(jī)會和 實踐領(lǐng)域。通過閱讀，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，己成為當(dāng)今世界全球教育的一個基 本共識。2、提升人生境界，強(qiáng)化人文精神，真善美廣植人心。課外閱讀在潛移默化中 強(qiáng)化了人文精神。在學(xué)生評價課外閱讀的意義和價值時，學(xué)生認(rèn)為“有書相伴, 人生不寂寞”、“在閱讀品嘗人生，提升了人生境界”這也是課外閱讀的一種必 然收獲和最大收獲。當(dāng)代有名教育家魏樹生，在這方面為我們做出了榜樣。他要 求新生入學(xué)第一課

9、每人要有一本偉人傳記和一本名著?？梢娝裢庾⒅赝ㄟ^課外 閱讀提升學(xué)生的人生境界。3、自主閱讀不但使學(xué)生有了做學(xué)生主人的猛烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來 了極大的空間。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，有利于養(yǎng)成學(xué)生的研究素質(zhì)，以學(xué)生自己“最喜愛”和“最觀賞” 為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。過程與方法a、對我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)査：1、觀念落后。雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活條件比過去大有改善，有的甚至優(yōu)越于城 鎮(zhèn)，但農(nóng)村人的心態(tài)、觀念仍教落后，許多農(nóng)村學(xué)生家長“望子成龍”、“望女 成鳳”，卻往往視子女讀課外書為閑書，更加指責(zé)強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。 教師“一心只教圣賢

10、書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作 猶如只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平，其實這些都是應(yīng)試教育衍生出來的怪 胎。由于應(yīng)試的局面，學(xué)生未能獲得大量時間閱讀自己喜愛的課外書籍，從而導(dǎo) 致學(xué)問面狹窄，積累不足。2、課外讀物少。我們有的農(nóng)村家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，未能給孩了購買 肯定量的的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分家庭，小洋房裝飾的 富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書柜，家庭購買的書除了大量的課 時練、雙休日之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書。家里那 些的現(xiàn)代化設(shè)施形同虛設(shè)，沒有一點書香之氣。學(xué)校的圖書利用率不高，大批的 好事束之高閣，躺在書庫里睡大覺，

11、部分學(xué)生手頭卻是空空如也。3、閱讀無氛圍。農(nóng)村里，良好的課外閱讀氛圍難以形成，在家中，家長不 能成為學(xué)生課文閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱 讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的 孩子就是一個好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生看電視、玩嬉戲，來打發(fā)時間，根本沒有 課外閱讀的習(xí)慣，其次，受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教 科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時間 去開展一些課外閱讀活動，閱讀課外書成了老師口頭上的鋪張品，而教師對學(xué)生 有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法，放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)峻。b、我們所釆取的對

12、策：(-)家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)一種深厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛 移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角。讓學(xué)生在課余時冋隨時翻閱，書籍 來源-方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后共享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱 覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為 閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長下發(fā)了 “致家長的一封信”后，我 又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩了閱讀的書籍，并動員和孩 子一起讀書，營造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動家長參與，我組織學(xué)生 在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩了成長的影響，從而帶動 家長督促和參與孩子的課外

13、閱讀。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在 墻壁上貼-些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵學(xué)生讀書的圖片等；在黑板 一角開拓出“每日格言” 一欄，每日一句，由學(xué)生輪番抄寫。學(xué)生常常處在這樣 布滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂 趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣?！鞍駱?的力氣是無窮的”，平常，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人 喜愛讀書的一些故事。并在平常教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，準(zhǔn)時進(jìn) 行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍

14、的世界，培育起對書的酷愛， 使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人 的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱?，一有空我就呆在 教室里看書，當(dāng)看到老師常常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進(jìn)行仿照，漸漸地走上閱 讀之旅。（二）推舉書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推舉書目。學(xué)段不同，年齡不 同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，根 據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推舉讀物。低年級學(xué)生識字量少，就推舉看 圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一 定的理解能力，就推舉一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高

15、年級隨著 學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推舉中長篇文 章、人物傳記、青少版的名著了。并列出具體書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托 教材推舉書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教 材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文那只松鼠后，我根 據(jù)課后資料向?qū)W生推舉森林報一書。學(xué)生被大自然中那無窮的神秘所吸引， 學(xué)生閱讀樂觀性高漲，連平常不愛讀書的同學(xué)也被書中好玩的現(xiàn)象吸引，紛紛購 買借閱。我還利用晨讀時間進(jìn)行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮神秘。教 材中這樣的例子還有許多：如學(xué)完失去的一天后，向?qū)W生推舉海倫凱勒的假如給我三天光明；還有學(xué)完三

16、年級上冊第二單元小攝影師等課文后， 引導(dǎo)學(xué)生讀名人傳或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之 間也具有較大的差異，有的己經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜愛故 事性的書籍，而男生喜愛科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地 將全班同學(xué)依據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組 發(fā)言推舉所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生常常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚 鼓舞，以此帶動。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相 互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng) 常地、有意識地向?qū)W生敘述課外閱讀

17、的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的敘述、 介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們猛烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。 2.使用推舉技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用 影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機(jī)的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇三 國演義的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。 蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必需教會孩子閱讀，誰不擅長閱讀，他就不擅長思考。 年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1） 指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。按挨次看懂文章。每讀一本書，一篇文章

18、，都要弄明白 怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最終說什么。俗話說得好“不動筆墨不 讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：遇到不 懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫岀來等，以便他們在閱讀的 時候留下思考的痕跡。還鼓舞孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴(kuò)展到詞語、句子或段落，但不強(qiáng) 求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。分步閱讀，邊讀邊想邊記。 遇到一篇文章先通讀全文，把握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什 么人和事，懂得了什么道理，最終做以標(biāo)注。圖文并重。在課堂教學(xué)中，從 題目入手，讓學(xué)生審

19、清題目，依據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課 外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書 名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫忙兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生 當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強(qiáng) 課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生 獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅持 “一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展”。學(xué)生在課內(nèi) 學(xué)到的語文學(xué)問和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學(xué) 習(xí)聯(lián)會的風(fēng)波一文，就讓學(xué)生讀十萬個為什么中

20、相關(guān)哺乳動物的文章， 以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了 他們的學(xué)問量，同時加深了他們對課內(nèi)學(xué)問的理解，效果頗佳。（四）.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。蘇霍姆林斯基指出：“勝利的歡樂是一種巨大的力氣，它可以促進(jìn)兒童好好 學(xué)習(xí)的愿望。請你留意無論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝，缺少這種力氣，教 育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?，?學(xué)生在一次又一次活動中體驗勝利的歡樂，格外符合小學(xué)生的年齡特點，有利于 使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。1、開展競賽活動。（1）故事會：教師規(guī)定一個主題，學(xué)生事先預(yù)備自己所看書籍中最感興趣 的一個故事介紹

21、給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。也可以演一 演。由于競賽活動具好玩味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)生必定要做 充分的預(yù)備工作，必定要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱 讀的興趣。2、開展評選活動。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假如不準(zhǔn)時檢査督促，簡潔自流。 為了激發(fā)學(xué)生長久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深化，教師每學(xué)期還 要對學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢査、評比。教師可以依據(jù)實際情況，釆用靈 活多樣的評比方法。如可以評比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎： 也可要依據(jù)學(xué)生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情 況，每月評

22、選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上， 并在照片下面附上他們各自的讀書感言這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起 到了促進(jìn)作用。因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享 受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，調(diào)動學(xué)生的閱讀樂觀性，推動課外閱讀步 步深化五、課題研究結(jié)果與分析小學(xué)生閱讀興趣的培育的實踐研究的課題試驗，推動了教師的成長，影 響著學(xué)生和家長。在課題試驗結(jié)題時我乂做了一次同樣的問卷調(diào)查，對比了學(xué)生 和家長的變化，課題試驗前后的對比可見其中的變化。1、課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外供應(yīng)了寬敞的閱讀空間。課題試驗讓教 師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生

23、博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課 外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題試驗也影響 著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并樂觀參與到“親子閱讀” 活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重 大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。2、學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，把握了肯定的閱讀方法， 閱讀能力不斷增加。課題試驗中，在老師和家長常常性的指導(dǎo)、檢査和督促的外 因條件下；帶動了內(nèi)因的轉(zhuǎn)變。每天的閱讀培育了學(xué)生擅長利用時間的良好閱讀 習(xí)慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊樂觀活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱

24、讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和制造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世 界，激蕩起品嘗人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。3、課外閱讀的序列比較規(guī)范。課題試驗中，在老師和家長的合作探究下， 依據(jù)各階段學(xué)生不同的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與心理特點，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使 低、中、高年級自然連接，避開重復(fù)勞動。4、形成了較好課外閱讀考核辦法。評比優(yōu)秀讀書卡、優(yōu)秀讀書手抄報、開 展故事會、讀書學(xué)問競賽，教師課外閱讀課優(yōu)質(zhì)課評選。六、課題實施的基本步驟第一階段：理論預(yù)備和現(xiàn)狀調(diào)査階段（2017、92017、11）先我們對本校學(xué)生進(jìn)行課外閱讀情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況, 形成調(diào)査報

25、告。其次，我們組織教師學(xué)習(xí)并把握小學(xué)語文教學(xué)改革的最新理論， 使課題具有寬敞的視野，不斷更新思想理念，深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。第二階段：實踐操作階段（2017、122018、7）此階段是試驗重點階段，我們的做法是：1、統(tǒng)一安排，首先，教師要對整 個小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼,或重此輕彼。 課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成 一個系列。2、選好讀物，課外閱讀的讀物應(yīng)分為以下兩種類型：一種是由教師 統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。3、改革教學(xué)，課外閱讀是兒童 學(xué)習(xí)語文的一個重要方面，務(wù)必花氣力、下功夫抓實、抓好。加強(qiáng)課外

26、閱讀指導(dǎo)， 不是單純地讓學(xué)生多讀幾篇文章，它涉及到語文教學(xué)的全面改革，特殊是閱讀教 學(xué)的改革。第三階段：總結(jié)反思階段（2018、9一2018、12）直接鑒定課題，推廣研究成果?？偨Y(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫 科研報告，全面展示研究成果；研究論文、案例、體會匯編成冊；請專家進(jìn)行評 估驗收。主要成果形式為結(jié)題報告、學(xué)生成果匯編。具體措施為：學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn) 變觀念；開展研究，有效實施。七、課題試驗后的困惑與思考追求完善總是我們每個人做事的初衷，可事過后，我們才發(fā)覺總會有一些遺 憾。自開展課題試驗以來，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了肯定的成果， 但仍有一些遺憾和困惑。（一）在成果和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系， 合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我始終思 索的問題。（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的 差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進(jìn)一步縮短他們的差距 還有待進(jìn)一步研究。（三）教師要不斷學(xué)習(xí)