《基于核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)室行動(dòng)研究》課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

1、基于核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)室行動(dòng)研究課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)我們申報(bào)了基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)室的實(shí)踐硏究研修課題，依托課題，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們積極探索深度學(xué)習(xí)室的建設(shè)、管理和使用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析問題，反思提升、形成理論。一、課題研究歷程12月22日，召開部分教師座談會(huì)。宣布調(diào)查結(jié)果：圖書、實(shí)驗(yàn)器材等資源閑置浪費(fèi)，教師重教輕育，跨學(xué)科的知識(shí)難以整合；學(xué)生重知識(shí)學(xué)習(xí)，習(xí)慣差，實(shí)踐能力、創(chuàng)新力、思維力較差，片面發(fā)展。號召大家大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，基于核心素養(yǎng)，管好用好深度學(xué)習(xí)室，并討論初步設(shè)想和流程。二、階段性研究成果1、明晰研究思路和框架2、創(chuàng)設(shè)培育核心素養(yǎng)的適合的物質(zhì)和環(huán)境條件深度學(xué)習(xí)室的

2、設(shè)施設(shè)備包括通用和專業(yè)兩類，通用設(shè)備包括適合的方形或圓形桌、活動(dòng)椅、資料櫥、展示框、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，專業(yè)設(shè)備包括適量的圖書、樂器、美術(shù)畫材、標(biāo)本、模型等；根據(jù)學(xué)習(xí)主題聚集有關(guān)設(shè)備和器材，多數(shù)設(shè)施設(shè)備和專用教室共享，從專用教室、圖書室借用，有些需要師生根據(jù)學(xué)習(xí)主題和素養(yǎng)目標(biāo)量身定制。深度學(xué)習(xí)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有利于學(xué)生有效互動(dòng)、自主探究、激發(fā)興趣、民主包容、信息檢索和成果展示，建設(shè)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多媒體資料和學(xué)習(xí)工具，營造處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、人人深學(xué)的氛圍。3、探究深度學(xué)習(xí)室的“管理制度和機(jī)制建立以學(xué)生為主體，制度、紀(jì)律約束與自主自律相結(jié)合的管理機(jī)制。通過學(xué)生

3、自主、充分討論，共同制定公約，形成兩大制度體系，一類是財(cái)產(chǎn)、衛(wèi)生、紀(jì)律、借還、損賠等管理約束類制度，另一類是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等素養(yǎng)類制度。制度條文細(xì)目均指學(xué)生核心素養(yǎng)要素。4、“使用”深度學(xué)習(xí)室，為發(fā)展核心素養(yǎng)搭建平臺(tái)利用深度學(xué)習(xí)室開展主題學(xué)習(xí)，通過六個(gè)流程培育核心素養(yǎng)第一步設(shè)計(jì)主題或任務(wù)，制定基于核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的雙向細(xì)目表?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、季節(jié)節(jié)慶和學(xué)生需要，任課教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)并提煉主題，學(xué)生也可自主準(zhǔn)備設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步確定若干具有挑戰(zhàn)性的問題，通過不同問題的探究，獲得新的知識(shí)。問題設(shè)計(jì)“五原則”，即要緊扣人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)

4、學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)；要滲透德育，包括學(xué)科德育、文化德育和實(shí)踐德育；要依據(jù)課題組制定的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)雙向細(xì)目表，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，對所學(xué)知識(shí)的加深、加寬、拓展，進(jìn)行跨學(xué)科或有關(guān)學(xué)科知識(shí)整合，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)和類比；要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練思維品質(zhì)和思維方法；要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和毅力。第三步向全體學(xué)生發(fā)布主題和問題。師生準(zhǔn)備好深度學(xué)習(xí)室的器材、可供查閱的資料等。第四步學(xué)生自主探究。充分利用數(shù)字化教育平臺(tái)、信息化設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等工具搜集問題解決的有關(guān)信息。第五步在深度學(xué)習(xí)室圍繞主題和問題集中交流、質(zhì)疑、討論、探究。參加人員有培優(yōu)補(bǔ)弱的固定的一部分和對該主題有興趣自愿參加的一部

5、分，30人左右為宜。第六步是效果評價(jià)。分為學(xué)生自評、互評、教師評，參照成果展示和探究的深度效度，定性和定量結(jié)合，以激勵(lì)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)為主。利用深度學(xué)習(xí)室訓(xùn)練思維。通過辯論賽、思維導(dǎo)圖等形式，開展頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，發(fā)展批判性思維與問題解決能力、創(chuàng)造力與想象力。利用深度學(xué)習(xí)室激發(fā)興趣，因材施教，培優(yōu)補(bǔ)弱?！叭倭?，行行出狀元?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！鄙疃葘W(xué)習(xí)室從學(xué)生出發(fā)，民主、誠懇、友愛的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生眾多欣喜若狂的興趣點(diǎn)，會(huì)吸引學(xué)生愿意做，熱愛學(xué)，會(huì)激起阻止也阻止不了的學(xué)生全身心投入，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展也就水到渠成、蒂落瓜熟。利用深度學(xué)習(xí)室，創(chuàng)設(shè)合作、會(huì)話、意義建構(gòu)的研

6、讀寫作的更高平臺(tái)。深度學(xué)習(xí)室信息化環(huán)境、隨手可以翻閱的圖書雜志，同學(xué)之間平等自由的探討協(xié)作，老師的適時(shí)幫助等，將讓學(xué)生撐起一支深度學(xué)習(xí)室的長篙，向核心素養(yǎng)更深處漫溯。學(xué)生才會(huì)滿載一船核心素養(yǎng)的星輝，在星輝斑斕里放歌。利用深度學(xué)習(xí)室，吸引學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的沃土，才能收獲累累核心素養(yǎng)碩果。深度學(xué)習(xí)室寬松的環(huán)境、方便的設(shè)施設(shè)備、開放性的資源，足以吸引學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。5、探索出深度學(xué)習(xí)室的大致模型在距離學(xué)生常態(tài)上課的普通教室最近的地方，創(chuàng)建三個(gè)主題的深度學(xué)習(xí)室。一是以閱讀寫作及展示為主題，重點(diǎn)培育人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

7、，存放讀寫設(shè)施以及圖書等；每個(gè)年級一口，大致對應(yīng)語文、英語、歷史等學(xué)科。二是以體驗(yàn)實(shí)踐及展示為主題，重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，存放無危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材；每個(gè)年級一口，大致對應(yīng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。三是以藝術(shù)鑒賞、信息查詢及展示為主題，重點(diǎn)培養(yǎng)健康生活、人文底蘊(yùn)，存放計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備，數(shù)字化資源平臺(tái)提供課堂以外的知識(shí)獲取渠道。共兩口，各年級共享。大致對應(yīng)美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等學(xué)科。根據(jù)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生依托深度學(xué)習(xí)室，整合或自籌資源，自主或小組合作，進(jìn)行探究、質(zhì)疑、交流、展示，理解和分析知識(shí)，整合和轉(zhuǎn)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)生新的知識(shí)。深度學(xué)習(xí)室理想的面積是每年級每班一口

8、50平方左右,或者結(jié)合學(xué)生走班制，每年級每4個(gè)班一口100平方左右，并且緊鄰普通教室。經(jīng)過探索和論證，為國家修訂學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范提供決策參考。6、給教師和學(xué)生帶來了質(zhì)變?！吧尽薄熬C合”“智能”“合作”“開放”“民主”己內(nèi)化為老師們的教育信念。課題研究成為滿足教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展美好需求的新動(dòng)能，老師們從團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)中找到自信，在點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中收獲尊重，從不斷的成功中體驗(yàn)樂趣，課題研究成為自覺的、慣常的生活方式。造就了一批較高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。1人被評為“齊魯名校長工程人選”，1人被評為部級優(yōu)課，1人被評為省優(yōu)秀班主任，5人被評為濟(jì)寧市優(yōu)師、教學(xué)能手、師德模范、優(yōu)秀班主任，1人被評為鄒魯名師，

9、32人次獲得縣級榮譽(yù)。深度學(xué)習(xí)室助力學(xué)生核心素養(yǎng)的茁壯生長。深度學(xué)習(xí)室創(chuàng)造人人可學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的環(huán)境和平臺(tái)，適應(yīng)信息化和大數(shù)據(jù)，通過設(shè)計(jì)問題和問題解決，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新”的試驗(yàn)田和訓(xùn)練場。培育了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，連續(xù)三年榮獲市教育教學(xué)先進(jìn)單位。提升了健康生活素養(yǎng)，在市足球比賽中男女隊(duì)獲得第四名的好成績。發(fā)展了人文底蘊(yùn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)，2015年11月，在濟(jì)寧市第三屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)評選活動(dòng)中學(xué)校取得優(yōu)異成績，16名同學(xué)榮獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)等級及獲獎(jiǎng)人數(shù)均名列市第一名；2015年12月，市第

10、一屆中小學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽3位同學(xué)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。發(fā)展了科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，在首屆創(chuàng)客節(jié)比賽中，2位同學(xué)獲獎(jiǎng)；在第二屆創(chuàng)客節(jié)中3位同學(xué)獲獎(jiǎng)?！吧疃葘W(xué)習(xí)室給我?guī)硎裁醋兓钡膯柧碚{(diào)查和訪談顯示，91.2%的同學(xué)認(rèn)為零碎的知識(shí)得到整合或增值，93%的學(xué)生認(rèn)為辯證思維、創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，95.1%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，98.2%的學(xué)生認(rèn)為深度學(xué)習(xí)室提供了自主、開放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，在中考取得優(yōu)異成績的孔悅同學(xué)認(rèn)為：“有時(shí)遇到不懂的地方我會(huì)向老師求助，大多數(shù)時(shí)候我會(huì)在深度學(xué)習(xí)室里隨時(shí)閱讀圖書，或者利用深度學(xué)習(xí)室里的電腦上網(wǎng)搜尋深度學(xué)習(xí)室的設(shè)立，不僅有便于我們查找學(xué)習(xí)資料，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上

11、的困惑，還有利于我們獲得更多的信息，開拓眼界，更有利于同學(xué)們互相交流，共同成長”7、發(fā)展學(xué)校并產(chǎn)生較強(qiáng)的輻射影響力。近5年，學(xué)校獲縣級以上獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)，正在實(shí)現(xiàn)由薄弱向優(yōu)質(zhì)的跨越。11月7日，市電視臺(tái)拍攝利用深度學(xué)習(xí)室培育核心素養(yǎng)的活動(dòng)，采訪師生校長。12月8日，在濟(jì)寧市第五屆教育科研會(huì)議發(fā)言，基于核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)室的實(shí)踐研究課題的研究成果推廣到全市。10月教育家雜志公開發(fā)表題為深度學(xué)習(xí)室：重在培育學(xué)生核心素養(yǎng)文章，報(bào)道課題研究的階段性成果。三、問題和方向1、深度學(xué)習(xí)室多向、拓展性研究如何實(shí)現(xiàn)同年級同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級的主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例和流程；課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、家庭、德育、作業(yè)輔導(dǎo)等多角度、多

12、層面與深度學(xué)習(xí)室的關(guān)聯(lián)，與信息化的關(guān)聯(lián)。2、設(shè)計(jì)利用深度學(xué)習(xí)室培育學(xué)生核心素養(yǎng)的課程為了深化“基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)室的實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)，決定設(shè)計(jì)制定人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)課程綱要，并依據(jù)綱要圍繞18個(gè)素養(yǎng)點(diǎn)編寫教材（全一冊），在七、八年級開設(shè)，每周1課時(shí)（也可以集中使用），全學(xué)年各30課時(shí)。課程設(shè)計(jì)的六個(gè)原則。其一，每節(jié)內(nèi)容必須結(jié)合季節(jié)、進(jìn)度、興趣、好奇心、想象力、學(xué)生實(shí)際和素養(yǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)生活動(dòng)，以“讀一讀”“想一想”“寫一寫”“做一做”“質(zhì)疑追問”“爭辯辯論”“調(diào)查訪問”“網(wǎng)上查詢”“展示成果”等學(xué)生喜聞樂見、主動(dòng)參與的欄目呈現(xiàn)。其二,每節(jié)教材

13、必須考慮利用深度學(xué)習(xí)室的設(shè)施設(shè)備及環(huán)境、制度及管理機(jī)制、使用。其三，必須用好重大節(jié)日、常規(guī)工作（新生入校、升旗等）、實(shí)踐基地等資源。其四，必須結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，如學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、管理崗位、班級或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、不良習(xí)慣等。其五，教材實(shí)施必須標(biāo)明在深度學(xué)習(xí)室的價(jià)值或功能，如主題學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、培優(yōu)補(bǔ)弱等。其六，必須將繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新超越結(jié)合，內(nèi)容應(yīng)滲透學(xué)本、民主、公平、因材施教、探索研究、質(zhì)疑追問等理念。3、以課題為主線，總結(jié)提升，融合提煉，整理成冊。暫定書名：基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)室目錄序言：基于核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)室的實(shí)踐研究第一章緒論第一節(jié)研究緣由，（包括學(xué)校環(huán)境）第二節(jié)理論綜述，（前人研究成果）第三節(jié)概念界定一核心素養(yǎng)二深度學(xué)習(xí)室三深度學(xué)習(xí)室與普通教室、專用教室四深度學(xué)習(xí)室與核心素養(yǎng)本章小結(jié)第二章深度學(xué)習(xí)室的建設(shè)第一節(jié)環(huán)境第二節(jié)設(shè)施設(shè)備，秧田式控制式。第三節(jié)利用深度學(xué)習(xí)室的建設(shè)培育核心素養(yǎng)（六大素養(yǎng)）的策略本章小結(jié)第三章深度學(xué)習(xí)室的管理第一節(jié)管理機(jī)制第二節(jié)管理制度第三節(jié)利用深度學(xué)習(xí)室的管理