隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1、隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究吳漾（上海師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系 世承班）摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，老齡化趨勢(shì)日益凸顯，隔代教養(yǎng)這種教養(yǎng)方式在家庭 教養(yǎng)中所占的比例也越來(lái)越大，成為一種越來(lái)越普遍的家庭教養(yǎng)方式。隔代教養(yǎng)是指由祖輩擔(dān) 當(dāng)起對(duì)孩子實(shí)施教育、撫養(yǎng)責(zé)任的一種教養(yǎng)方式。隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展有利也有弊。本文在 分析隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及其對(duì)幼兒發(fā)展影響的基礎(chǔ)上，從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)角度， 提出了解決隔代教養(yǎng)消極影響的有效對(duì)策，以便隔代教養(yǎng)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮對(duì)幼兒發(fā)展的積極 影響作用。關(guān)鍵詞：隔代教養(yǎng)；幼兒發(fā)展；影響；對(duì)策日期：2014-07-12一、問(wèn)題的提出隨著社會(huì)的深刻變革和教

2、育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，日常生 活中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)不少孩子在幼兒園都由爺爺奶奶、外公外婆接送，在2013年度教育見(jiàn)習(xí)的 過(guò)程中，通過(guò)與孩子的溝通交流發(fā)現(xiàn)也有相當(dāng)一部分幼兒在平時(shí)生活中由隔代親屬教養(yǎng)、照顧 飲食起居等。指導(dǎo)教師也反映隔代教養(yǎng)的幼兒與其他孩子在性格，行為習(xí)慣，智力發(fā)展等方面 有差異，且隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)的形成，由隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，本文就隔代教養(yǎng)對(duì)幼 兒發(fā)展的影響作出探究。（一）隔代教養(yǎng)的涵義隔代教養(yǎng)，是相對(duì)于親子教養(yǎng)而言，主要是由祖輩擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子實(shí)施教育、撫養(yǎng)的責(zé)任， 一般在三代家庭和隔代家庭中進(jìn)行，是現(xiàn)代社會(huì)一種普遍的教育方式。（二）隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀

3、及產(chǎn)生原因1、現(xiàn)狀在家庭教育中，一直存在著兩種基本的教育形態(tài)，其一是父母對(duì)子女的“親子教育”，其 二是祖輩對(duì)孫輩的“隔代教育”。在當(dāng)今中國(guó)，“隔代教育”已經(jīng)逐漸成為家庭教育的主要形態(tài)。 調(diào)查顯示，在上海，目前0-6歲的孩子中有10% 60%由祖輩教育，隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)的形 成，祖輩承擔(dān)對(duì)孫輩的家庭教育正成為上海家庭的教育特色。孩子年齡愈小，與祖輩生活在一 起的比率愈高。上海市一項(xiàng)對(duì)0-3歲嬰幼兒撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長(zhǎng)生活在一起的嬰 幼兒家庭共占70%，有祖輩家長(zhǎng)參與嬰幼兒撫養(yǎng)的共占84%。而在北京，有70%左右的孩子接 受著隔代教育;廣州接受隔代教育的孩子也有總數(shù)的一半。城市是這樣，

4、農(nóng)村亦如此?，F(xiàn)在， 農(nóng)村青壯年男女大多出外打工，小孩則交給老人照管。據(jù)估計(jì)，全國(guó)有近五成孩子接收隔代教 養(yǎng)。2、產(chǎn)生原因隔代教養(yǎng)是我國(guó)傳統(tǒng)的一種家庭教養(yǎng)方式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏加快，生 存競(jìng)爭(zhēng)加劇，在城市中，年輕的父母將大部分時(shí)間和精力投入工作和學(xué)習(xí)，對(duì)教養(yǎng)子女能夠分 出的時(shí)間和精力越來(lái)越少，于是將子女交給長(zhǎng)輩教養(yǎng)，也因此隔代教養(yǎng)這種教養(yǎng)方式在家庭教 養(yǎng)中所占的比例也越來(lái)越大;在農(nóng)村，許多孩子的父母都雙雙外出打工或經(jīng)商，將孩子交由（外） 祖父母看管，因此在農(nóng)村還出現(xiàn)了大批所謂“留守幼兒”。由于種種原因，隔代教養(yǎng)已成了家 庭幼兒教育中的一種很自然、很普遍的現(xiàn)象。二、隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)

5、展的影響（一）隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響隔代撫養(yǎng)者在生活中積累了較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，育兒經(jīng)驗(yàn)相較父母而言更加豐富隔代撫養(yǎng)有著充足的時(shí)間、經(jīng)歷陪伴孩子，對(duì)于幼兒在什么時(shí)間段容易出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題 也了解的更多，因此在照料幼兒時(shí)也更加細(xì)心，可以彌補(bǔ)親子教養(yǎng)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。與 祖輩相處也有助于縮小“代溝”的差距，養(yǎng)成孩子尊重老人的優(yōu)良品質(zhì)。隔代撫養(yǎng)者相較父母而言對(duì)待幼兒的態(tài)度更加寬容，有助幼兒自由發(fā)展實(shí)際生活中，隔代撫養(yǎng)著由于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)待事物的態(tài)度會(huì)更加寬容，對(duì)孩 子大都也是疼愛(ài)有加，往往對(duì)于幼兒的一些探索性、嘗試性的行為不加限制，一定程度上有助 于幼兒的自由發(fā)展。隔代撫養(yǎng)著自身相較

6、父母而言更具童心，有利于與幼兒溝通交流隔代撫養(yǎng)者自身具有童心，在實(shí)際生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)隔代教養(yǎng)者容易與幼兒建立融 洽的感情，可以為孩子的教育創(chuàng)造良好的感情基礎(chǔ)；往往隔代教養(yǎng)者也可以第一時(shí)間了解幼兒 的心理變化和發(fā)展，及時(shí)地作出教育的對(duì)策。（二）隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響祖輩往往缺少科學(xué)合理的教育方法，隔代教養(yǎng)容易使孩子產(chǎn)生性格上的缺陷。一般說(shuō)來(lái)，在親子教養(yǎng)中，現(xiàn)在的年輕父母往往具有比較科學(xué)合理的教育方法，他們比較 注重在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的謙讓、合作意識(shí)，當(dāng)孩子與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們也表現(xiàn)得較 為冷靜，能正確引導(dǎo)孩子處理好同伴關(guān)系。而隔代教養(yǎng)則不同，由于他們過(guò)分疼惜孩子，不讓 孩子受一

7、點(diǎn)點(diǎn)委屈的心理，容易造成對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，甚至插手孩子與同伴的矛盾，幫孩子 討回“公道”。這樣長(zhǎng)而久之，就容易使孩子滋生驕橫霸道的脾氣，一切以自我為中心，這樣 的孩子可想而知是很難得到同伴的喜愛(ài)的，因此也就失去了許多與他人合作的良機(jī)，影響了幼 兒的發(fā)展。隔代撫養(yǎng)者容易陷入對(duì)孩子無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)凡是祖輩都避免不了格外疼愛(ài)孩子的心態(tài)，同時(shí)由于現(xiàn)在隔輩人大都是獨(dú)生子女，是家中 的“小皇帝”、“小公主”，老人怕照顧不好，兒女們責(zé)怪，于是更加容易事事依著孩子的性子 來(lái)，孩子不合理的欲望也常會(huì)得到無(wú)原則地滿足。由此，孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng) 價(jià)得不到良好的發(fā)展，以致從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的行

8、為，當(dāng)自己的愿望得不到滿足時(shí) 他們就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和攻擊性行為，不能與同伴友好相處，從而影響幼兒的發(fā)展。隔代教養(yǎng)容易導(dǎo)致幼兒感情的不良“偏好”由祖輩教養(yǎng)的孩子由于長(zhǎng)年累月在祖輩膝下生活，與祖父母之間日漸密切，因而與父母感 情日漸疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系受到影響。且祖輩對(duì)孩子大多遷就溺愛(ài)，無(wú)形中滋長(zhǎng)了孩子的依賴性， 容易形成任性、驕縱、橫蠻等心理特點(diǎn)和不良習(xí)慣。從小由祖輩帶養(yǎng)大的孩子，由于長(zhǎng)期與父 母的分離，孩子在一種“父母不愛(ài)我”的心理暗示中長(zhǎng)大，于是應(yīng)有的父母子女親情隨著時(shí)光 的流逝而逐漸消逝。一旦孩子回到父母身邊，由離異而陌生，由陌生而怨恨，乃至逆反，而這 種情緒積累已久，父母花再大的努力彌補(bǔ)也無(wú)濟(jì)

9、于事。三、解決隔代教養(yǎng)消極影響的有效對(duì)策隔代教養(yǎng)盡管存在著上述一些弊端，但這并不是隔代教養(yǎng)本身的錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何實(shí)施教 養(yǎng)。即使是親子教養(yǎng)，如果父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，也會(huì)給幼兒發(fā)展帶來(lái)不利的影響。況且隔代教 養(yǎng)適合我國(guó)的國(guó)情，能為年輕父母解決一些很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此外，父母對(duì)孩子的期望值一般都 過(guò)高，往往是“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”。祖輩則以慈愛(ài)寬容為懷，對(duì)孩子不強(qiáng)加“望孫成 龍”的期望，順其自然，讓孩子率性發(fā)展，這是一般年輕父母難以坦然做到的。為了更好地發(fā) 揮隔代教養(yǎng)的作用，促進(jìn)下一代的健康成長(zhǎng)，消弭隔代教養(yǎng)的弊端才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在實(shí) 際教養(yǎng)過(guò)程中，父輩與祖輩要協(xié)調(diào)一致，兩代人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。隔代教

10、養(yǎng)作為我國(guó)傳統(tǒng)的一種教養(yǎng) 方式，在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中是不能缺少，也是不可能缺少的。那么，為了孩子更好地成長(zhǎng)，我 們應(yīng)如何減少隔代教養(yǎng)給孩子帶來(lái)的不利影響呢？1.從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，政府部門(mén)可以組織培訓(xùn)，宣傳科學(xué)的育兒理念和方式社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以組織一些有關(guān)家庭教育的講座，對(duì)于祖輩們?cè)诩彝ソ逃信龅降囊恍┮呻y 問(wèn)題作出有針對(duì)性的回答，解決他們的困惑。同時(shí)，要充分利用電視等大眾媒體向祖輩家長(zhǎng)介 紹育兒方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也可以根據(jù)老年人的特點(diǎn)，編制一些簡(jiǎn)單易懂而又實(shí)用的育 兒手冊(cè)，便于祖輩們學(xué)習(xí)和借鑒。2.從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力做好家校聯(lián)系工作學(xué)校可以通過(guò)諸如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng)，家長(zhǎng)論壇等一系列的活

11、動(dòng)，讓家長(zhǎng)從中了解正確 的教育理念。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)提供一些育兒的建議，而家長(zhǎng)之間也可以 互相交流討論，談?wù)勛约旱挠齼盒牡?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)地改正自己教育中不得當(dāng)?shù)牡胤?，從?給予孩子更加好的家庭教育。對(duì)于農(nóng)村的留守幼兒來(lái)說(shuō)，要增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)， 改善民工子弟就學(xué)條件，使外出務(wù)工的父母?jìng)冇袟l件把子女帶到自己的就業(yè)地上學(xué)?，F(xiàn)在的很 多民工，他們也很想把自己的孩子帶在身邊，可是苦于昂貴的借讀費(fèi)，他們只能把孩子留在家 中，在家鄉(xiāng)的學(xué)校就學(xué)。所以要多關(guān)注這些幼兒的就學(xué)問(wèn)題，多創(chuàng)辦一些教育條件、教學(xué)設(shè)施 比較好的民工子弟學(xué)校，讓民工子女能夠在父母的身邊生活，并且得到良好的學(xué)

12、校教育。當(dāng) 然，在目前無(wú)法立即改變現(xiàn)狀的情況下，就要求這些幼兒所在的學(xué)校多給予這些孩子以關(guān)心和 愛(ài)護(hù)，來(lái)彌補(bǔ)孩子的失落感，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展一些心理咨詢的方式，給這些孩子進(jìn)行必要的 心理健康輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期告知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母孩子在校的情況， 并做好這些孩子的家訪工作，及時(shí)了解和溝通孩子在家和在校的情況，形成合力，讓這些孩子 能夠更加健康地成長(zhǎng)。從家長(zhǎng)的角度而言，應(yīng)增加親子交流的機(jī)會(huì)。父母在空閑時(shí)間也應(yīng)多陪伴幼兒，讓孩子能多感受來(lái)自父母的溫暖和愛(ài)，增進(jìn)和孩子的感 情。父母應(yīng)該明白，自己是孩子的第一任老師，孩子的很多品格的形成和父母的教育是分不開(kāi) 的，父母要充分重視這一點(diǎn)，因

13、為這是孩子人生的第一步，不要忽視了這至關(guān)重要的第一步， 畢竟，孩子的身心健康和幸福并不是單純依靠寬裕的物質(zhì)生活來(lái)支撐的，他們的健康成長(zhǎng)離不 開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，這是任何其他的東西都無(wú)法替代的。除此之外，父母也可以多和祖輩交流，及 時(shí)地從祖輩那里了解孩子的情況，以便自己能夠更好地和孩子溝通。還要盡量讓祖輩接觸育兒 方面的知識(shí)，與祖輩達(dá)成一致的育兒理念，為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。父母也可以 和祖輩們一起制定一些育兒的“規(guī)章”，如不能過(guò)分寵愛(ài)孩子，不能包辦孩子力所能及的事情 等，這樣做，也能夠從一定程度上減輕祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。隔代教育像一把“雙刃劍”，有利也有弊，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，祖輩家長(zhǎng)要以理智 控制情感，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，要愛(ài)得適度，正確的愛(ài)有利于孩子的健康成長(zhǎng)，還應(yīng)積極創(chuàng) 造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的 家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)