斜面教學設計

1、 /8 /8斜面教學設計【教學目標】.過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗，能用測力計等 簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察， 采集數(shù)據(jù)，并做定量實驗記錄；能利用簡單表格整理有關數(shù)據(jù)，并嘗試用不同 的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、 文字等表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意 見。.情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學是不得發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產(chǎn) 品、新事物；樂于用學到的知識改善生活。,知識與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應

2、用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率?！窘虒W重點、難點】斜面省力規(guī)律實驗操作過程及根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)總結實 驗結論是本課的重點難點?！窘虒W準備】教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型學生準備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊 長方形木板【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課。.播放有關斜面的多媒體視頻資料：同學們，視頻資料中工人師傅把一塊木板的一端搭在了車廂上，這樣就形 成了一個斜坡，這個斜坡也是一種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學習斜面。（引 出斜面，導入課題）二、動手實踐，合作探究1,動手搭斜面。（1）認識斜面。教師播放課件，讓學生認識斜面的坡度大小與哪些

3、因素有關。師：同學們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高， 黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡 度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學們 利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？（2）搭斜面。（教師充分放手，讓學生自由發(fā)揮）師：剛才老師看到同學們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面 的？生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一 個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜 面的高度，這樣就搭出了兩個

4、不同坡度的斜面，對嗎？生：對。師：非常棒。生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板 的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短 木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面 的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？師：很了不起，你們小組的同學真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們 知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？生：知道了。,研究斜面的作用活動一：探究斜面是否有省力作用,提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？.小組合作設計實驗方案。生1:我們組是這樣設計的，先用測力計豎

5、直提起小車，讀出測力計的讀 數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力 計的讀數(shù)。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均 值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀 數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈 簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數(shù)， 然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計 的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。師：同學們兩個方案都設計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？生：拉動

6、小車時要勻速、緩慢。拉動方向需與斜面平行。在拉動的過 程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。.學生動手實驗，教師巡視指導。4,分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。師：各小組實驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報實驗結果。生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是0.6牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是.2xx,在斜面上拉動用得力是0.8xx,我們組得出的實驗結論是： / 8 /8斜面可以省力。師：其他小組是否也得出同樣的結論呢？生：是的。活動二：實驗驗證斜面坡度XX省力1.學生小組交流研究新問題：師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什

7、么？生：我們在實驗中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一 樣的。師：那你有什么問題要提出來嗎？生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？生1:我們認為坡度大的斜面更省力.生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。師：到底什么樣的斜面會更省力呢？師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。師：在實驗中，我們要改變什么條件？生：斜面的坡度。師：在實驗中，什么條件一定要相同？生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什 么？（師生共同總結出實驗中應注意的問題）.學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡

8、視，提示定時記錄，填寫記錄表。）.組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。師：說說你們小組的實驗過程及結果吧。生：（展臺展示實驗記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜 面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是0.8牛，然后我們用同一塊木板墊了 3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測 力計在上面勻速拉動小車，用的力是0.5牛，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們 得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的 斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是0.4牛，用短木板搭成的斜

9、面坡度大，用測力計拉動小車用的力是0.7xx,我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。師：同學們真棒，你們就是未來的科學家。三、聯(lián)系生活，延伸問題.XX:剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過 斜面嗎？（學生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）.教師展示實物講解。師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學們看看，想想其中的奧 妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了 一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺 旋），老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關系呢？這個問題留