七年級語文下《閱讀3-回憶魯迅先生(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材分析】本單元的主題是了解“杰出人物”，感受他們的非凡氣質(zhì)和風(fēng)采，喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。 本單元要求在通覽全篇、 了解大意的基礎(chǔ)上， 把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。回憶魯迅先生是本單元的一篇細(xì)膩生動(dòng)、深情動(dòng)人的記人散文。 作者以娓娓道來、 清新淡雅且飽含感恩與崇敬的深情筆調(diào)，體現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實(shí)、 細(xì)微的“尋常小事”， 還原出一個(gè)血肉豐滿、立體靈動(dòng)的魯迅形象?！緦W(xué)情分析】在七年級的上學(xué)期，學(xué)生閱讀完了朝花夕拾，深入閱讀了從百草園到三味書屋 ， 對魯迅有了一定的了解， 但僅停留在嚴(yán)肅剛直卻令人望

2、而生畏的印象上， 本文的閱讀會(huì)讓學(xué)生對魯迅有更全面的認(rèn)知。 同時(shí)本文結(jié)構(gòu)散漫， 多個(gè)細(xì)節(jié)描寫的片段綴連，學(xué)生對這種陌生化的表達(dá)不適合，需要老師引領(lǐng)和指導(dǎo)。經(jīng)過七年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了簡單的“圈點(diǎn)批注”讀書法，能夠嘗試自主疏通文章大意，初步感知文章語言，為本課使用 “圈點(diǎn)批注”品析語言和表達(dá)做好了必要的準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】. 利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段， 把握人物真實(shí)、 富有人情味、 生活化的形象 ;通過 “圈點(diǎn)批注”，品析文章語言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語言。.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用課文排

3、版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過 “圈點(diǎn)批注”品析語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品析作者語言細(xì)膩白描和詩化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處， 學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃瘛?通過對詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)， 筆隨情至的美感和情意?！窘虒W(xué)策略】. 圈點(diǎn)批注.合作探究【教學(xué)時(shí)數(shù)】1 課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：提出問題說說你印象中的魯迅先生。老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對朝花夕拾的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。 但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許因?yàn)闀r(shí) 代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。 還有一種 原因就是，有些

4、對魯迅高度評價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而防 礙了對魯迅精神豐富性的理解。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種 狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和 的魯迅。原來我們完全能夠輕松地走進(jìn)這位文化巨人。展示課件并展示圖片素材“朝花夕拾封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課 題?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對文章的 閱讀興趣。（二）作者簡介學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。在蕭紅眼中，魯迅不但僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一 個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬

5、仰和感激?！驹O(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助 于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。（三）初步感知，梳理片段化的寫作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。.這是一篇自讀課文，首先請學(xué)生通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣 ？（更和藹可親更有人情味。）.教師提出問題： 作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的 ?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn) ?（引導(dǎo)學(xué)生注重課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬， 引導(dǎo)其思考出來每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段， 統(tǒng)計(jì)出來共有14 個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的

6、哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私協(xié)助 ;片段七對生活的精細(xì) ;片段八周許兩位先生伉儷情深 ;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。 ）.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度實(shí)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的 ?（日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親 ）【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段

7、概括內(nèi)容，再歸納各片段， 形成對人物形象的具體認(rèn)知， 從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律， 進(jìn)而體會(huì)作者思想情感。（四 ）批注品析，合作探究。教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析 蕭紅的語言有一種白描的特點(diǎn)。學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。本文的語言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點(diǎn)的句子實(shí)行圈點(diǎn)批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。（詩化的語言）本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?（看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。 ）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐使用

8、“圈點(diǎn)批注”讀書法，品讀文本語言，體會(huì)作者情感。（五）歸納總結(jié)本課語言別具特色， 簡短凝練， 寫人有白描的功力， 給人以奇特生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫， 卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情， 隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過 “圈點(diǎn)批注”， 品析文章語言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處， 感受作者對魯迅的尊敬、 愛戴和懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。（六）布置作業(yè)朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本好一朵木槿花第 15 頁武侯祠前的沉思 一文， 分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考， 體會(huì)作者的情感?；貞洷締卧皫渍n的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如鄧稼先一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)能夠課外補(bǔ)充閱讀人間魯迅（林賢治）、無法直面的人生：魯迅 （王曉明 ）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步