科粵版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)：3二氧化碳的性質(zhì)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析(一)教材的地位和作用本課題選自科粵版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五章第三節(jié) 二氧化碳的性 質(zhì)和制法的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”為主線, 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)知道 二氧化碳的性質(zhì)，并為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽起到鋪墊的作用，所以二 氧化碳在本章中起核心、紐帶的作用。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通 過觀察實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)，真正體現(xiàn)出“化學(xué)是一 門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。(二)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能(1)掌握二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。(2)學(xué)會(huì)表述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

2、象。.過程與方法(1)通過對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的歸納， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能 力的培養(yǎng)。(2)通過對(duì)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究， 培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究 能力。.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。（2）難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析（一）知識(shí)儲(chǔ)備：對(duì) CQ的性質(zhì)有所了解，知道 CQ能滅火、能 使澄清石灰水變渾濁等。（二）能力儲(chǔ)備：學(xué)生已學(xué)習(xí)過氧氣的制備，實(shí)驗(yàn)技能得到一定 的發(fā)展，但缺乏自主設(shè)計(jì)并完成探究性實(shí)驗(yàn)的能力。（三

3、）心理特征：處于形象思維到抽象思維的過渡階段，喜歡探究事物的本質(zhì)，對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基 礎(chǔ)，以合作探究的學(xué)習(xí)方式為思想。整個(gè)教學(xué)過程中，以小組的形式 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，課堂共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)興趣；觀察 實(shí)物，歸納物性；實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)新知；課后思考，啟發(fā)思維。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【魔術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)興趣】以“調(diào)酒”變色的魔術(shù)導(dǎo)入。參與魔術(shù)，認(rèn)真觀察。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 的注意力集中?！居^察實(shí)物，歸納物性】認(rèn)真觀察并記錄二氧化培養(yǎng)學(xué)生觀察并能2指導(dǎo)學(xué)生制備并收集好三瓶CQ氣體，讓學(xué)生分別從顏色、 狀

4、態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。碳的顏色、狀態(tài)、氣味。準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 的能力。指導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)5-5傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察并 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考 能力、分析歸納能 力引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原 因，然后指導(dǎo)學(xué)生研究改進(jìn)實(shí) 驗(yàn)：將250ml的燒杯換成較矮 較寬的結(jié)晶皿，還讓高層蠟燭 的燭芯比低層的稍短。小組合作交流分析實(shí)驗(yàn) 失敗的原因，認(rèn)真思考 研究新的方案、積極發(fā) 言。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)新精神。提問：你還可以用什么實(shí)驗(yàn)或 事實(shí)來證明二氧化碳密度比空 氣大？學(xué)生討論交流。拓展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生研究問題 方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳溶于水 的實(shí)驗(yàn)。課前每小組準(zhǔn)備2

5、個(gè)礦 泉水瓶，積極參與實(shí)驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的積極性。歸納整合：引導(dǎo)學(xué)生通過以上 實(shí)驗(yàn)歸納CQ的物理性質(zhì)。學(xué)生討論歸納CQ的物 理性質(zhì)。由事物的現(xiàn)象歸納 事物的本質(zhì)，培養(yǎng) 學(xué)生的歸納能力。表演魔術(shù)：吹“水”變“牛奶”學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并觀 察現(xiàn)象：澄清的石灰水 變渾濁，得出：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從 實(shí)驗(yàn)中得到二氧化 碳能與石灰水反3CO2+Ca(OH)2=CaCO3 g H2O應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書寫?；仡櫋罢{(diào)酒”變色實(shí)驗(yàn)。提問：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你大膽設(shè)想？學(xué)生猜想：（1）可能是 二氧化碳使紫色石蕊變 紅。（2）可能是二氧化 碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng) 生成了新的物質(zhì)使石蕊 變紅。激發(fā)學(xué)生的

6、探究欲。引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。合作交流、積極發(fā)言。培養(yǎng)分析等能力教師提前用紫色石蕊試液浸泡 濾紙，將濾紙染成紫色，且曬 干留著備用。指導(dǎo)學(xué)生研究改 進(jìn)實(shí)驗(yàn)：將兩張紫色的濾紙用 透明膠貼于集氣瓶中，其中一 張用水濕潤(rùn)；在集氣瓶外壁也 貼上一張濕潤(rùn)的紫色濾紙，然 后將一瓶二氧化碳倒扣于該集 氣瓶上。分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)分析能力、通 過猜想和提問提高 學(xué)生探究能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的 化學(xué)性質(zhì)。小組合作交流培養(yǎng)歸納能力提出三個(gè)課后思考題課后思考、啟發(fā)思維落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn) 用，運(yùn)用二氧化碳 的性質(zhì)解決化學(xué)問4題，及時(shí)學(xué)以致用。課堂小結(jié)學(xué)生思考回答對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行 總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng) 化、條理化五、板書設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味比空氣大能溶于水氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.既不能燃燒，也不能支持燃燒。2,不能供給呼