七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)課件

1、 人教版語文七下第二單元復(fù)習(xí)課件 黃 河 頌光未然 冼星海（1905-1945） 中國近現(xiàn)代著名的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了救國軍歌、游擊軍歌、茫茫的西伯利亞、在太行山上等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作黃河大合唱和生產(chǎn)大合唱等作品。由于他對(duì)發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號(hào)。 黃河大合唱光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精

2、神的組詩”黃河大合唱“。 ”黃河大合唱“共有8個(gè)樂章，黃河船夫曲、黃河頌、黃河之水天上來、黃河對(duì)口曲、黃水謠、黃河怨、保衛(wèi)黃河、怒吼吧！黃河。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。一、字詞（音、形、義）一、生 字氣魄（p） 山巔（din） 澎湃（pi） 狂瀾（ln） 屏障（zhng）九曲連環(huán)（q） 劈開（p） 宛轉(zhuǎn)（wn）哺育（b）二、生 詞（【澎湃】形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。【狂瀾】巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流?！竞坪剖幨帯克畡?shì)大，形容廣闊或壯大?！静赣课桂B(yǎng)，也比喻培養(yǎng)?！酒琳稀肯衿溜L(fēng)

3、那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。 【體魄】體格和精力。 【滋長(zhǎng)】生長(zhǎng)；產(chǎn)生（多用于抽象的事物）?！就疝D(zhuǎn)】曲折流轉(zhuǎn)。 【復(fù)興】衰落后再興盛起來。 【山巔】山頂。望劈成南北兩面遠(yuǎn)鏡頭近鏡頭俯瞰縱向橫向黃河養(yǎng)育了中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵(lì)了中華民族收集幾條有關(guān)黃河的著名詩句 ：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白將進(jìn)酒黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間李白贈(zèng)裴十四黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山王之渙涼州詞白日依山盡，黃河入海流。王之渙登鸛雀樓九曲黃河萬里沙。劉禹錫浪淘沙欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白行路難都德（法）最后一課需要掌握的字的讀音：踱來踱去 賺 懊悔懲罰 祈 禱 du

4、ochng詫異 宛轉(zhuǎn)chwnq dogng哽zhun郝 叟ho su課文內(nèi)容理解 1小說重點(diǎn)寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 2本人主要寫小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。 3韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”。

5、韓麥爾先生在上最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國土的敬意”。 4、 “我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”的含義。 “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無限期望，對(duì)民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。 5“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?聽到鐘聲臉色慘白，是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告

6、別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國的熱愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。6“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說” 韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。7環(huán)境描寫的作用 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。

7、尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。看見許多人站在布告牌前 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 教室和韓麥爾先生小院的描寫表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。重點(diǎn)語句理解 1天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。對(duì)自然景物的描繪正反映出小弗郎

8、士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵在操練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。2看見許多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告?！霸S多人”和“擠”表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。3我的最后一堂法語課！這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起了強(qiáng)烈共鳴和反響。4天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問題，也表現(xiàn)了他學(xué)好祖國語言的決心。5總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧

9、，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。韓麥爾先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。6法國語言是世界上最美的語言最明白、最精確。這是先生對(duì)祖國語言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強(qiáng)烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。7亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個(gè)比喻句含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)。8這些字帖掛在

10、我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。這個(gè)句子說明了小弗郎士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西阿爾薩斯祖國”牢記在自己心中。9只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來的金甲蟲沒有人注意，表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了強(qiáng)烈的愛國主義感染。10他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人禁教法語的諷刺、輕蔑。11院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了，他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？小

11、弗郎士設(shè)身處地地想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。12他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”“使出全身的力量”是因?yàn)閮A注了愛祖國、恨敵人的全部感情。“法蘭西萬歲”是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志。議一議13如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，也為下文埋下了伏筆。14這篇文章的主人公是誰？有人說是韓麥爾先生，有人說是小

12、弗郎士。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)說明理由。此題可暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和判斷主人公的原則方法。筆者認(rèn)為小弗郎士是本文的主人公。課內(nèi)閱讀： 平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他

13、了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。1讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。2韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì)這樣？韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達(dá)對(duì)將要失去的國土的敬意。3畫線的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？表達(dá)了小弗郎土的懊悔和對(duì)不能再學(xué)法語的傷心之情。4、小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語了？由此你想到了什么？因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。第二問略。5在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？這

14、節(jié)課小弗郎土學(xué)會(huì)了應(yīng)熱愛自己的祖國。他長(zhǎng)大了。分析韓麥爾先生人物形象 作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。 寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國故土一往深情的熱愛。 外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！?艱難的國運(yùn) 與雄健的國民李大釗 五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，學(xué)者、詩人、偉大的馬克思主義者，對(duì)黨的建設(shè)、工人學(xué)生運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線均作出過重大貢獻(xiàn)。他的詩文被魯迅先生譽(yù)為“革命史上的豐碑”。李大釗一、生

15、字逼狹（xi） 險(xiǎn)峻（jn） 崎嶇（q q） 阻抑（y） 平坦（tn） 愈能（y） 險(xiǎn)阻 z 李大釗 zho二、生 詞【逼狹】極其狹窄，給人以威脅。【崎嶇】形容山路不平，也比喻處境艱難?！咀枰帧孔柚?，抑制?！拘劢　繌?qiáng)健有力。【險(xiǎn)峻】（山勢(shì)）高而險(xiǎn)，或（形勢(shì)）危險(xiǎn)嚴(yán)峻?！疽粸a萬里】形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。【回環(huán)曲折】很曲折的樣子?！疽鄰?fù)如是】也是這樣?！咎故帯繉拸V平坦；形容心地純潔，胸襟寬廣。 思考:“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么? 第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。 第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。 由此可見，“艱難的

16、國運(yùn)”有兩個(gè)方面，一、是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。二、是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。 “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)?！?“雄健的精神” 就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。比喻長(zhǎng)江大河中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩平原無際，一瀉萬里曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽濁流滾滾，一瀉萬里民族生命進(jìn)程中

17、華民族歷史勢(shì)不可擋揚(yáng)子江、黃河中華民族順利發(fā)展中華民族歷史所逢 的艱難國運(yùn)中華民族前進(jìn)中艱難斗爭(zhēng)中華民族的光明前程端木蕻良質(zhì)疑探究：1. 怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”這個(gè)語的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者那激奮狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。 “埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日的歡笑早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。2. 怎樣理解文中“在那田壟里埋葬

18、過我的歡笑”中“埋葬”一詞的含義？3. 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又說：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！” 人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，直接傾訴對(duì)故土的感情, 顯得直接而迫切,具有強(qiáng)烈的抒情效果.這在修辭上叫“呼告”木蘭詩 選自南朝宋郭茂倩編的樂府詩集，南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。木蘭詩與孔雀東南飛合稱“樂府雙璧”。返主頁你會(huì)讀了嗎？你能寫對(duì)嗎？唧唧 機(jī)杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝紅妝 著 帖花黃 傍jin yn ji rng shu tuzhung zhu ti bng j zh ti khn njin pi一定要注意下面詞句意思及互文修辭：當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能 萬里