中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級語文上（第一單元）世界和平

1、 中學(xué)八年級語文上（第一單元）世界和平義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品初中語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文八年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材活動 探究單元 組織方自然單元(活動單元)式課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容活動任務(wù)單單元介紹活動任務(wù)單任務(wù)一閱讀新聞閱讀1消息消息二則2關(guān)注導(dǎo)語首屆諾貝爾獎頒發(fā)3新聞特寫“飛天”凌空4通訊一著驚海天5新聞評論國行公祭，為佑世界和平任務(wù)二實踐新聞采訪任務(wù)三寫作新聞寫作講述口語交際學(xué)會講述二、單元分析(一) 課標(biāo)要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011

2、 年版)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文 字運用，的綜合性、實踐性課程?！弊鳛橐婚T實踐性課程，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。設(shè)置活動探究單 元，有利于改變過于偏重閱讀、理解、賞析的語文學(xué)習(xí)(特別是閱讀學(xué)習(xí)) 方式， 使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語 文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。活動探究單元的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生主動參與，親身實踐，他們或經(jīng)歷文本的 形成過程(新聞) ，或體驗文本的應(yīng)用與二度創(chuàng)作(演講、戲劇) ，或以多種方 式體會文本的藝術(shù)魅力(詩歌) ，通過這些活動，他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力， 建構(gòu)屬于

3、自己的、有機的知識結(jié)構(gòu)，獲取較多的直接知識，并形成相應(yīng)的語文能 力。在活動探究單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將有較多的機會根據(jù)自己的特長與興趣 選擇活動，并與同學(xué)一起自行組織學(xué)習(xí)活動，進行自主評價。這將有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力， 并遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。(二) 教材分析本單元為八年級上冊第一單元，共選入六篇新聞作品，綜合考慮新聞體裁和 國別，編為五課。它們都是典范的新聞作品，都秉持“用事實說話”的原則，不 僅能夠體現(xiàn)消息、新聞特寫、通訊和新聞評論在結(jié)構(gòu)、寫法、語言等方面的不同 特點，且自身具有較高的寫作水平和鮮明的風(fēng)格特征。我三十萬大軍勝利南渡 長江人民解放軍百萬大軍橫渡長江結(jié)

4、構(gòu)清晰，事實準(zhǔn)確，行文精粹，言簡 意豐，同時又恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出作者的態(tài)度。首屆諾貝爾獎頒發(fā)堪稱“倒金字塔 結(jié)構(gòu)”的樣本，平實而嚴(yán)謹(jǐn)?！帮w天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記是新聞 特寫中的佳作，它將跳水運動員從起跳到入水的瞬間定格為三個畫面，一一描寫， 語言生動，筆觸細膩。一著驚海天 日擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著 艦報道我國航母艦載戰(zhàn)斗機的首次成功著艦，敘述詳盡，描寫生動，既有全球 視野，又有歷史維度，充分顯示了通訊的特長。國行公祭，為佑世界和平就 第四個南京大屠殺死難者國家公祭日發(fā)表評論，引述大量新聞事實，闡述“牢記 歷史，維護和平”的觀點，道理充足，辭氣充沛，說服力強。這些新聞作品的內(nèi)容涵蓋了軍事

5、、文化、體育等多個領(lǐng)域，體現(xiàn)出新聞反映 社會生活的廣泛性。就其所寫事件的發(fā)生時間來看， 既有百年之前的歷史陳跡， 也有近些年發(fā)生的鮮活事實，展現(xiàn)了新聞既報道當(dāng)下， 也記錄歷史的雙重價值。 從整體寫法的角度來看，教材所選的新聞作品所采用的多為經(jīng)典寫法，這樣有助 于學(xué)生把握不同新聞體裁的特點；但也有像一著驚海天 目擊我國航母艦載 戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這樣在寫法上有一定創(chuàng)新的作品，在一定程度上體現(xiàn)了 新聞自身的發(fā)展。新聞采訪是本單元的第二個任務(wù)，也是活動性最強的任務(wù)，其主要設(shè)計意圖 有三個方面。第一，新聞是報道事實的，而采訪則是發(fā)現(xiàn)和全面了解事實的過程， 在新聞采編過程中占有重要地位。采訪獲得的新聞

6、事實的質(zhì)量，在很大程度上決 定了新聞作品的質(zhì)量。第二，采訪有一套常見的流程與做法， 也有相關(guān)的要求， 教材對此只做簡單提示和示例，主要應(yīng)由學(xué)生各顯其能，在活動中摸索最適合自 己的采訪方式。第三，表面上看來，新聞采訪主要是學(xué)生的活動，但實際上教師 的指導(dǎo)工作更要做細做實。新聞寫作是本單元的第三個任務(wù)，既是前兩個任務(wù)的結(jié)合與落實，也具有成 果展示的功能，其主要設(shè)計意圖有兩個方面。第一，新聞閱讀解決“知識”“方法”的問題，新聞采訪解決“內(nèi)容”的問題，新聞寫作將它們結(jié)合起來，突出“新 聞寫作”而非一般寫作。因此，教師在評價學(xué)生的作品時，應(yīng)該按照新聞寫作的 標(biāo)準(zhǔn)而非套用一般寫作的標(biāo)準(zhǔn)。第二，這部分任務(wù)的

7、選擇性較強，為不同學(xué)生提 供了不同選項，照顧了學(xué)生之間的差異。其中，必做任務(wù)保證共同基礎(chǔ)，選做任 務(wù)體現(xiàn)學(xué)生個性，拓展任務(wù)則更進一步，從新聞寫作引向“新聞產(chǎn)品”制作，強 調(diào)學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式的豐富性和真實感。本單元的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動具有比較明顯的“擬真”性質(zhì)，增強活動的真實感，有利于調(diào)動并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三) 學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)生活具有比較多的切身經(jīng)歷，但其思維能力一般不足 以對此類文體進行較高層次的理解與運用。除了課文，旁批、補白和技巧點撥也 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資料，學(xué)生可以利用它們自學(xué)課文，學(xué)習(xí)常見新聞體裁的 有關(guān)知識、消息的結(jié)構(gòu)特點和寫法等。本單元課文的旁批主要有三種功能

8、：介紹 新聞基礎(chǔ)知識、提示學(xué)生注意課文的重要內(nèi)容和寫法特點、提醒學(xué)生思考課文作 者的主觀傾向與表達意圖。補白以對比的方式說明新聞特寫的特點，既是知識介 紹，也是思維方式和學(xué)習(xí)方法的提示。技巧點撥突出消息這一學(xué)習(xí)重點，集中介 紹其常見結(jié)構(gòu)、各部分的寫作要求和總體的語言特點。這部分內(nèi)容功能多樣，既 幫助學(xué)生“寫”， 也幫助學(xué)生“讀”， 既提供具體的知識，又解說相關(guān)的技能， 可以在不同的學(xué)習(xí)活動中反復(fù)使用。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 語言建構(gòu)與運用： 理解新聞“用事實說話”的基本原則， 了解常見新聞 體裁的基礎(chǔ)知識；初步形成一定的新聞閱讀能力， 學(xué)會撰寫新聞作品。2. 思維發(fā)展與提

9、升：鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力； 提高策劃 組織、分工合作、交流溝通的能力。從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能 力。3. 審美鑒賞與創(chuàng)造： 養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣； 形成求 真求實、冷靜客觀的思維方式； 學(xué)會準(zhǔn)確、負責(zé)任、言必有據(jù)地表達。 能自主 欣賞新聞作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。4. 文化傳承與理解： 了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧， 了 解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】1. 鞏固本單元重點字詞、成語、與文體相關(guān)的文學(xué)常識的積累； 能自主閱 讀新聞。2. 鞏固抓住標(biāo)題、導(dǎo)語、結(jié)尾

10、和關(guān)鍵語句，迅速了解新聞大意， 并用簡潔 的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)新聞特寫、通訊 等和新聞評論的主要特點與風(fēng)格。3. 發(fā)展學(xué)生策劃組織、分工合作、交流溝通的能力； 學(xué)習(xí)新聞采訪，在保 證時間要求的前提下完成新聞采訪。4. 聯(lián)系實際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對社會熱點的感悟； 學(xué)會抓住主要信息，完成一篇新聞寫作。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課 前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和實踐任 務(wù)，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作 業(yè)以課時為單位，鞏固課堂

11、教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能 做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借 助具有徽州特色的新聞實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。具體設(shè)計思 路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開 放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課 后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合， 短程與長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新聞內(nèi)容，服務(wù)活 動單元教學(xué)。課時作業(yè)題型包括選擇題、主觀題(包括基礎(chǔ)題和選做題) 。 主 觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元(如是什么、

12、為什么、怎么看、怎么辦等) 的 考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)任務(wù)一： 新聞閱讀第 1 課消息二則設(shè)計原則：本文是新聞單元的第一課，因此在教學(xué)目標(biāo)的選擇上，首先要明確消息這一 體裁的特點。同時，兼顧本單元的寫作任務(wù)，練習(xí)采訪。由于作者是毛澤東同志， 本課是新聞史上的經(jīng)典名篇。因此，了解消息的結(jié)構(gòu)特點、品味消息的語言特點、 感受客觀敘述中隱含的主觀情感，是學(xué)習(xí)本課的重點。(一) 基礎(chǔ)演練： 給粗體字注音銳不可當(dāng)( ) ( )摧枯拉朽( )( )殲滅( )阻遏( )潰退( )要塞( )督戰(zhàn)泄氣(二) 文體常識填空。新聞又叫“消息”， 消息主要包括三個部分 ,具有 的三大特點。從表達

13、方式上看,它以 為主， 也可以適當(dāng)穿插 。(三) 在下列語段中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空， 并體會作者情感。國民黨的_ (A.廣大 B.大量 C.多數(shù) D.部分)官兵一致希望和平，不 想再打了， 聽見南京_ ( A.反對 B.抗拒 C.拒絕 D.抵觸)和平，都很泄 氣。戰(zhàn)犯湯恩伯二十- - 日到蕪湖_ (A.作戰(zhàn) B.指揮 C.鼓動 D.督戰(zhàn)) ， 不起絲毫作用。湯恩伯認為南京、江陰段防線是很_ (A.牢靠 B.堅固 C. 鞏固 D.頑固)的，_ (A.弱點 B .松懈 C 劣勢 D. 困難)只存在于南京、九 江一線。(四) 2021 年是建黨百年，學(xué)完本課八年級學(xué)生開展了以“紀(jì)念渡江戰(zhàn)役, 致敬英雄人

14、物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你參與并完成下列任務(wù)。(1)下面是刻在“渡江勝利紀(jì)念碑”背面的七律.人民解放軍占領(lǐng)南京中的詩句的，請用正楷將其正確、規(guī)范地抄寫并背誦。(2)下面是一位學(xué)生對戰(zhàn)斗英雄的采訪，請你根據(jù)所學(xué)知識補全對話。 學(xué)生:請問東路軍當(dāng)時渡江的過程是否十分順利?戰(zhàn)斗英雄:學(xué)生:戰(zhàn)斗英雄:示例:渡江作戰(zhàn)當(dāng)天 ,我們在炮火的掩護下,全體指戰(zhàn)員不 怕犧牲,乘著木船,冒著敵人密集的子彈， 勇往直前，最終成功地跨越過了 長江。(能描述當(dāng)時的場景即可)學(xué)生:作為一名戰(zhàn)斗英雄,每次回想起當(dāng)時渡江的情況， 一定有許許多 多的話要說。現(xiàn)在,您心里最想說的話是什么?戰(zhàn)斗英雄:(3) 戰(zhàn)斗英雄的敘述,震

15、撼著我們的心靈。此時此刻,你想說些什么?第 2 課首屆諾貝爾獎頒發(fā)作業(yè)內(nèi)容(一) 基礎(chǔ)演練1. 給下列加點字注音。頒發(fā)( ) 遺囑 ( ) 建樹( )巨額 ( ) 仲裁( ) 撥款( )2. 判斷正誤。 首屆諾貝爾獎頒發(fā)報道了諾貝爾獎頒發(fā)的相關(guān)情況，敘事準(zhǔn)確、翔 實。 ( ) 消息短小， 所以敘事必須概括性強， 不能使用描寫、抒情等表達方式。( ) 消息一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五個部分構(gòu)成，在這五個部 分中標(biāo)題、導(dǎo)語、主體必不可少。 ( )3. 閱讀短文， 回答問題。1867 年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥， 以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得 巨額收入。1896 年諾貝爾逝世，這

16、筆巨款用來設(shè)立諾貝爾獎金。 他留下來的資金每年的利息將支付這 5 種諾貝爾獎金。諾貝爾基金會是這筆 資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關(guān)。諾貝爾獎的評議權(quán)屬于瑞典和挪威的諾貝爾評委會。這一部分介紹了 ， 是消息的 部 分。2 “巨額”指 ，和下文中 相照應(yīng)。 3 說說你對畫“ ”的句子作用的理解。(二) 能力提升。1. 閱讀下列消息， 回答問題。騰訊娛樂訊 瑞典斯德哥爾摩當(dāng)?shù)貢r間 13 日下午 1 時，諾貝爾獎官網(wǎng)公布 最新消息，2016 年諾貝爾文學(xué)獎揭曉，美國民謠藝術(shù)家鮑勃 迪倫榮獲該獎項。 是的，你沒看錯，就是那個唱了答案在風(fēng)中飄的美國搖滾樂手鮑勃 迪倫。 雖然

17、人們一直將這些偉大的搖滾樂手稱為詩人、文學(xué)家，這一次，諾貝爾文學(xué)獎 終于給了他一個“官方肯定”。頒獎詞是這樣寫的：“為美國音樂傳統(tǒng)增添了創(chuàng) 造性的詩意表達”。這也是諾貝爾文學(xué)獎首次將該獎項頒予一位音樂人。(1) 請給上面的消息擬一個標(biāo)題。(不超過 20 個字)(2) 萬里長城，是中華民族的驕傲，是古都北京最著名的旅游景點。屯溪老街 是咱們黃山的一張名片，已經(jīng)當(dāng)選為“中國歷史文化名街”，但知名度卻沒有長 城高，請為屯溪老街?jǐn)M寫一條宣傳標(biāo)語，擴大它的知名度。(3) 如果你在老街游玩時，恰巧遇到一位二十多歲的男青年正在老街上亂丟垃 圾雜物，你看到后決定上去勸阻，你打算怎么說？2.莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎

18、后，暢銷書排行榜上莫言作品有數(shù)部上榜，且占據(jù)了榜 首位置：莫言家鄉(xiāng)有人設(shè)想政府應(yīng)投資 6.7 億元打造旅游帶，寧可賠錢也要種萬 畝高粱：在勸說莫言父親修繕舊居時，竟然說出這樣的話：“兒子已經(jīng)不是你的 兒子，屋子也不是你的屋子了?！蹦闳绾慰创@種現(xiàn)象？請結(jié)合文意分析。作業(yè)參考答案(一) 基礎(chǔ)演練1.給下列加點字注音。bn zh jin zhng b解析：本題是對本課生字讀音的考查。注意容易讀錯的生字詞，尤其是多音 字“頒”讀一聲；“仲”應(yīng)讀四聲。2.判斷正誤。 解析：本題重點對新聞消息敘事的翔實及文學(xué)化手法的考查。消息短小，敘 事概括性強，但可以使用文學(xué)化的手法，抒情化的語言。 3. 閱讀短文回

19、答問題。頒獎資金的來源 背景解析： 本題考查段落內(nèi)容的概括以及對消息的背景的掌握。 巨額指數(shù)量很大的(錢財) 巨款解析： 本題考查詞語的理解。此題可以字面理解詞語的意思。補充說明資金管理權(quán)和評獎的公平性、可信度高，讓讀者更加信服。解析： 本題重點考查新聞的新聞的真實性，表明材料真實。(二) 能力提升1. (1) 美國民謠藝術(shù)家鮑勃 迪倫榮獲諾貝爾文學(xué)獎。(2) 例如： 長城魅力無限，老街精彩有約。 文化里的風(fēng)景，風(fēng)景里的老街。 中國老街經(jīng)典，徽州文化地標(biāo)。(3) 這位大哥哥，您好！屯溪老街是咱們徽州的驕傲，是展示我們徽州文 化的一張名片，我們每個人都有責(zé)任來保護好它的環(huán)境，讓更多的人來 領(lǐng)略老

20、街的魅力，讓我們?yōu)楸Ｗo老街環(huán)境盡一份力，不再亂拋亂扔了， 您說好嗎？2.這種現(xiàn)象反映了中國人對諾貝爾獎的關(guān)注，總體來說比較娛樂化、花邊化， 應(yīng)該引導(dǎo)民眾更理性地關(guān)注科學(xué)。這是一場以金錢為核心的集體狂歡，甚至無視 別人尊嚴(yán)，莫名的興奮，這正是非理性過度消費莫言的實質(zhì)所在，莫言獲獎的文 學(xué)意義和文化意義卻被剝離出去，不利于中國文學(xué)的長足發(fā)展。時間要求：完成時間為 25 分鐘左右。評價設(shè)計等級性評價：用“出色、良好、合格、不合格”四個等級進行評價。 作業(yè)分析以及設(shè)計意圖1.本課作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)新聞知識重點應(yīng)會內(nèi)容，既注重基礎(chǔ)的夯實，又著眼于 能力的提升，讓學(xué)生理解并學(xué)會實際運用，進一步掌握消息的文體

21、特點。 2.能力提升題中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供實踐機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破簡單封 閉的學(xué)習(xí)模式，在知識遷移中展示學(xué)習(xí)能力。3.針對學(xué)生的差異性，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容，積極主動的完成，正是評 價多元化的體現(xiàn)。第 3 課“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記課題“飛天”凌空作業(yè)設(shè)計課 標(biāo) 摘 錄義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)要求如下：1. 閱讀新聞和說明性文章， 能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。2. 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。教 材 分 析“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記是八年級上冊第一單元的第三 課。這一單元選擇了不同新聞體裁的六篇文章，這一篇是新聞特寫。新聞

22、 特寫和消息都是簡要、迅速地報道新聞事實，但是新聞特寫與消息也有區(qū) 別：消息往往報道新聞事件的全過程，新聞特寫則主要描繪新聞事件中的片段，特寫的本質(zhì)特征是突出最有表現(xiàn)力的瞬間。學(xué) 情 分 析(一) 已知點：本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了 一定的自學(xué)能力， 比如能夠借助課下注釋及工具書解決疑難字詞，梳理文 章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，能夠根據(jù)生活積累和上下文理解詞句，通過第一、二課的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了新聞這種體裁， 比較全面地了解了消息這一新聞 體裁，這節(jié)課再學(xué)習(xí)新聞特寫，應(yīng)該注重讓學(xué)生比較新聞特寫與消息的不 同之處。(二) 障礙點：對于學(xué)生來說，這是第一個探究單元，平日里接觸的新聞

23、 鋪天蓋地，難以形成體系的新聞分類，不理解不同種類的新聞各自的特點。(三) 突破措施： 可基于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感受，抓住本文定格的畫面描寫， 從字里行間想想作者描繪的畫面，定格瞬間，品味運動之美和作者的自豪 之情，在作業(yè)設(shè)計中也因注重這點。作業(yè) 內(nèi)容 安排 及設(shè)計意(一) 基礎(chǔ)鞏固(必選題) (6-8 分鐘)一、選擇題1 下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是( )A 瞬間 酷似 沸騰 精采B 裁叛 氣氛 贊賞 輕盈C集訓(xùn) 敦煌 凌空 翻騰D 由衷 慷概 瀟灑 延續(xù)圖2 下列各組詞語中劃線字注音無誤的一項是( )A優(yōu)雅(y) 掠過(l) 翹首而望(qio)B 瞬間(shn) 酷似(k) 屏息斂聲(pn

24、g)C 沸騰(fi) 一剎那(ch) 悄然不驚(qio)D 旋風(fēng)(xun) 贏得(yng) 驚訝不已(y)3 下列關(guān)于新聞特寫的說法有誤的一項是( )A 新聞特寫是截取新聞事件，新聞人物在特定場合中的“片段”“剖面” 或者細節(jié)，做形象化的再現(xiàn)與放大的一種新聞體裁。B 新聞按照體裁主要可以分為消息，新聞特寫，通訊等， 有時可以根據(jù) 文章主要的表達方式進行判斷， 比如“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪 魁記全篇以記敘為主， 則歸入特寫類新聞。C 新聞特寫和消息比通訊更強調(diào)時效性。D 新聞特寫與通訊都更多地借用文學(xué)手法，生動形象地報道新聞事實。二、填空題4 本文“飛天”凌空被評為_ 的體育報道， 報道的內(nèi)容

25、是 _。開篇用_ 、_ 的動態(tài)來襯托呂偉的沉靜之美，入 水后又用_來側(cè)面烘托。5 本文“飛天”凌空寫呂偉跳水動作用了分解法，連貫的跳水動作 被分三個步驟逐一刻畫。如“輕舒雙臂， 向上舉起”“_ ”“向 前翻騰一周半”“_ ”“_ ”“_ ”等等，這 一系列把呂偉的“5136”這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭， 描摹出呂偉精彩剎那的具體形象， 讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印 象，這就是典型的特寫形態(tài)。(二) 知識提升(10- 12 分鐘) ： 本文寫法上值得我們借鑒的有很多。其 中“分解動作，細膩描摹”對平時概述多描寫少、字?jǐn)?shù)不夠的同學(xué)來說是 個不錯的辦法。這種寫法其實并不少見，魯智深

26、拳打鎮(zhèn)關(guān)西，從百草園 到三味書屋里閏土的父親捕鳥的那個片段都很典型。請同學(xué)們模仿課文 2-4 任一段，細化動作， 以慢鏡頭的形式用形象化 的描寫，把下面句子寫具體。句子： 父親把我背起來。(三) 素養(yǎng)提升(自選題) ： 蘇炳添在奧運會預(yù)賽中跑出 9.83 秒的好成績，令國人振奮，請同學(xué)們課后再次上網(wǎng)觀看這個視頻，并結(jié)合課上探究 的飛天凌空這邊新聞特寫所運用的文學(xué)手法，寫一寫蘇神的閃耀瞬間?！驹O(shè)計意圖】第一題是對字詞及文本基本內(nèi)容的考察，起到基礎(chǔ)鞏固的作 用；第二、三題的設(shè)計意圖均是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，在了解課文內(nèi)容， 掌握特寫的寫作特征的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，從課內(nèi)引申到課外，從閱讀到 寫作，層

27、層遞進深入，最終會達到內(nèi)化的目的。但在設(shè)計中，考慮學(xué)生層 面的不同，第三題相對于第二題難度更大一些，考察學(xué)生的觀察能力、理解能力和寫作能力等更高一些，所以設(shè)計為選做。第 4 課一著驚海天 目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦 分層練習(xí)(一) 基礎(chǔ)夯實1 下列加點字注音全對的一項是( )A澎湃(bi)B 浩瀚(hn)C 緊繃(bng)D湛藍(shn)桅桿(wi) 嫻熟(xin) 鐫刻(jun)著艦(zhu)凜冽(ln) 殫精竭慮(ji) 咆哮(xio) 驚心動魄(p) 殲擊機(jin) 一絲不茍(gu)剎那(ch) 震耳欲聾(lng)2 下面詞語中沒有錯別字的一項是( )A海域 成載 時斷時續(xù)

28、不急不緩B 呼嘯 揪著 非常默鍥 輕巧靈活C艦艉 參數(shù) 疾如閃電 技術(shù)封鎖D 建控 瞬間 無怨無悔 鐫刻史冊3 下列句子中加點成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検? )A 中國白手起家，一切從零開始，終于圓了航母艦載機著艦這一強軍夢。B航母艦載戰(zhàn)斗機著艦的一幕真是驚心動魄。C科研人員殫精竭慮，使我國的無人戰(zhàn)機在當(dāng)代天空叱咤風(fēng)云。D 中國軍人展示出震耳欲聾、蓬勃向上的“中國力量”。4 下各句沒有語病的一項是( )A 發(fā)現(xiàn)新安江有污染，如果是普通市民， 也可以提出建議。B 隨著全面改善水環(huán)境質(zhì)量政策的落實，使全市黑臭水體得到有效治理。C 利用微信平臺隨時記錄并發(fā)現(xiàn)問題，是解決民生問題的一個有效途徑。D黃山市采取關(guān)

29、閉、斷電、停產(chǎn)等強制措施，堅決淘汰產(chǎn)能落后和環(huán)境整 治無望的企業(yè)。5 下各句子中表達方式不同于其它三項的是( )A“空警-2000”預(yù)警機， 噴射五顏六色的彩煙，在藍天鋪展一條絢爛航 路。B鐵翼飛旋，驚雷滾滾。C他們是新一代國家防空“天網(wǎng)”的中堅力量，是我軍來自國土防空作戰(zhàn) 的劍鋒刀刃。D鐵陣，如山如岳?？谔?，如海如潮。6這篇 記錄的是 ，向我 們展現(xiàn)了這驚心動魄、振奮人心的一“著”。7如果說消息是“報道新聞事件”，新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通 訊的主要任務(wù)就是“ ”。(設(shè)計意圖： 夯實基礎(chǔ)。第 1 第 2 小題是對基本讀音、字形的考察； 第 3 小題是對成語運用的考察； 第 4 小題考察

30、語感； 第 5 小題考察表達方式的 掌握情況； 第 6 小題考察概括能力； 第 7 小題是考察“通訊”這種新聞類 型的掌握情況)(二) 能力提升“為了祖國，沖沖沖！不負人民，拼拼拼！ ”1 月 25 日清晨，在北京 冬奧會開幕倒計時 10 天之際，北京冬奧會中國體育代表團的 100 余名運動 員和教練員代表來到天安門廣場觀看升國旗儀式， 并宣誓出征。在天安門廣場的觀禮臺上，運動員和教練員首先觀看了升國旗儀式， 一起高唱莊嚴(yán)的義勇軍進行曲。升國旗儀式后，在平昌冬奧會短道速 滑男子 500 米金牌得主、中國短道速滑隊領(lǐng)軍人物武大靖的帶領(lǐng)下，運動員和教練員代表一起進行出征宣誓。他們整齊劃一地喊出：“

31、為了祖國， 沖沖沖！不負人民，拼拼拼！ ”中國冰雪健兒用這樣鼓舞人心的宣誓詞， 向外界傳遞著在北京冬奧會上全力拼搏、超越自我、為國爭光的決心。據(jù) 了解， 出征宣誓之后， 中國體育代表團的運動員們將陸續(xù)進入閉環(huán)管理， 做好最后沖刺階段的工作，全力備戰(zhàn)北京冬奧會。另據(jù)了解，從 1 月 23 日起，中國體育代表團冬奧裝備發(fā)放工作在首都 滑冰館進行，短道速滑、速度滑冰以及雪上項目的各支參賽隊伍率先領(lǐng)取 到包括領(lǐng)獎裝備、禮儀裝備、箱包、鞋類以及防疫用品等裝備，為出征冬 奧賽場做好準(zhǔn)備。8請為這則新聞擬寫一個標(biāo)題。(設(shè)計意圖：考察概括能力)9這則新聞的導(dǎo)語是什么？有何作用？ (設(shè)計意圖：新聞的結(jié)構(gòu)及導(dǎo)語的

32、 作用)10 新聞的第二段劃線句子主要采用了哪種表達方式？有什么表達效果？ (設(shè)計意圖： 新聞中表達方式的運用及效果)11第 3 段在結(jié)構(gòu)上屬于消息的哪一部分？在文中有何作用？ (設(shè)計意圖： 考察新聞的結(jié)構(gòu))(三) 拓展小練航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。目前， 中國航天事業(yè) 蓬勃發(fā)展，探索浩瀚宇宙的偉大事業(yè)更加行穩(wěn)致遠，航天夢想實現(xiàn)的腳步 越來越近。2 月 4 日， 北京冬奧會也將拉開序幕， 中國健兒將奮力拼搏， 逐夢冬奧。其實，每個人都有自己的理想和追求，都有自己的夢想。12請根據(jù)示例， 闡述你的“中國夢”。(設(shè)計意圖：將個人夢想與國家發(fā)展聯(lián)系起來)示例：工人：工作穩(wěn)定，生活安寧

33、，家庭幸福，社會和諧，這就是我的“中國夢”。 農(nóng)民：科學(xué)種田，連年豐收，讓更多的年輕人愛上土地，這就是我的“中 國夢”。我(學(xué)生) ：13 同學(xué)們圍繞“中國夢”擬出了上聯(lián)，請你補充下聯(lián)。(設(shè)計意圖：對 聯(lián)知識的運用)上聯(lián)：神州盛世放飛中國夢下聯(lián)：14談?wù)勀愦蛩闳绾螌崿F(xiàn)你的夢想。(設(shè)計意圖： 理論聯(lián)系實際，夢想結(jié) 合現(xiàn)實)參考答案：1.B 2.C 3.D 4.D 5.C6.通訊 殲-15 艦載機 522 號著艦的經(jīng)過；7.講述新聞故事8. 中國冬奧健兒宣誓出征9.導(dǎo)語：在北京冬奧會開幕倒計時 10 天之際，北京冬奧會中國體育代表團 的 100 余名運動員和教練員代表來到天安門廣場觀看升國旗儀式，

34、 并宣誓 出征。作用：概括了新聞的主要內(nèi)容， 點明了時間、人物、事件及結(jié)果。 10.描寫。詳細描寫出征宣誓儀式的過程，讓讀者仿佛置身天安門廣場，增 強了現(xiàn)場感，渲染了宣誓儀式現(xiàn)場莊嚴(yán)熱烈的氣氛， 為下文運動員們進入 閉環(huán)管理，全力備戰(zhàn)北京冬奧會做鋪墊。 11.屬于消息的背景。補充介紹我國體育代表團冬奧裝備的發(fā)放工作，表明 中國體育代表團已為出征冬奧賽場做好了充分的準(zhǔn)備。12.言之有理即可13.華夏宏圖鑄就民族魂(華夏偉業(yè)唱響復(fù)興歌)14.言之有理即可第 5 課國行公祭，為佑世界和平設(shè)計意圖：本課是新聞單元的最后一課，就第四個南京大屠殺死難者國家公 祭日發(fā)表評論，引述大量新聞事實，闡述觀點，道理

35、充足，辭氣充沛，說服力強。 本課作業(yè)設(shè)計就圍繞著新聞評論這個體裁展開。(一) 基礎(chǔ)知識過關(guān)(5-8 分鐘)閱讀下面的文字,完成(1)(4)題?！皣泄?法立典章。鑄茲寶鼎,祀我國殤?！鼻秩A日軍南京大屠殺遇難同 胞記念館集會廣場上,國家公祭鼎 mng 文向世人講述南京大屠殺史實,講述設(shè)立 國家公祭日的初衷。1937 年 12 月 13 日,侵華日軍野蠻侵入南京,隨后制造了慘 絕人寰的南京大屠殺慘案,30 萬中國同胞慘遭殺 l。南京的歷史,人類的記憶。 今天,第四個南京大屠殺死難者國家公祭日,中國再次以隆重的公祭儀式悼念死 難同胞。中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史,與全世界愛好和平與正義的人們共

36、同維護和平。(1)根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。國殤( ) mng( )文 悼( )念 殺 l( )(2) 文 中 有 錯 別 字 的 詞 語 是 “ ”, 正 確 寫 法 是 “ ”。(3)“國殤”中“殤”的意思是: ,“慘絕人寰”中“人寰”的 意思是: 。(4)文段主要運用了 和 的表達方式。(二) 知識能力提升題(10-12 分鐘)學(xué)校開展“銘記歷史，開創(chuàng)未來”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與。(1) 2021 年 12 月 13 日是第八個國家公祭日。學(xué)校定于當(dāng)日(周一) 10： 00 舉行默哀儀式， 向南京大屠殺中的遇難同胞表示悼念，要求全體教職工和學(xué) 生在 10：00 聽到警報時，就地

37、默哀一分鐘。請你以校團委的名義擬寫一則通知， 提醒大家注意。(2) 下面是小亮同學(xué)摘錄的一篇 2018 年國家公祭日的新華微評，請你給這 篇微評補寫個題目。要求運用對偶的修辭手法，不超過 10 個字。今天是第五個南京大屠殺死難者國家公祭日。響徹南京全城的凄厲警報，是 對死難同胞的無盡緬懷， 也是對日本軍國主義侵略暴行的厲聲控訴。今年以來，已有 20 位南京大屠殺幸存者離開人世，但那一段黑暗歲月永遠印刻在中華民族 的記憶之中。“昭昭前事，惕惕后人”。歷經(jīng)戰(zhàn)爭洗禮，從苦難走向輝煌，我們 不曾忘記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，更加珍惜今天來之不易的好日子。銘記 是為了更好地出發(fā)，從歷史教訓(xùn)中激發(fā)奮進的

38、力量，把我們的國家建設(shè)得更加強 盛，我們才能告慰逝去的同胞，開創(chuàng)更加美好的明天。(三) 拓展延伸題(8-10 分鐘)北京冬奧會于 2022 年 2 月 4 日正式開幕，這是今年春節(jié)最受矚目的盛事。 這既是一個體育競技的舞臺，也是一扇亮麗的中國窗口?；I辦奧運會的過程不僅 考驗我們國家的綜合實力，而且也承載著滿足群眾健康生活、建設(shè)體育強國的重 要使命，還是展現(xiàn)我們民族自信的重要舞臺。疫情之下，“更高、更快、更強、 更團結(jié)”的新奧林匹克精神正超越國界，在全世界深入人心。辦好北京奧運會、 冬殘奧會是我們對國際社會的莊嚴(yán)承諾。作業(yè)：面對北京冬奧會這一盛事，請以晨刊記者身份，寫一篇新聞評論， 引導(dǎo)大眾深入

39、理解這一體育盛事。(字?jǐn)?shù) 300 左右)六、單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)二新聞采訪作業(yè)分 析(一) 已知點：經(jīng)過任務(wù)一的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的新 聞閱讀能力， 并且對于不同類型、不同題材的新聞已有清晰認識。(二) 障礙點：對于學(xué)生來說，新聞采訪是本單元任務(wù)群中操作難度最 大的任務(wù)，不僅要運用到語文能力，更要面對多方面挑戰(zhàn)，所以前期準(zhǔn) 備工作尤為重要。(三) 突破措施：引導(dǎo)學(xué)生將目光投向日常生活，探尋有價值且彰顯正 能量的題材，鼓勵小組組長安排組員任務(wù)，在教學(xué)過程中明確流程各環(huán) 節(jié)的注意事項，有序操作。作 業(yè) 內(nèi) 容安排一、前期準(zhǔn)備1確定采訪主題以小組為單位召開新聞采訪選題會，確定報道題材，制定

40、采訪方案。 2.選擇、聯(lián)系采訪對象。3.搜集相關(guān)資料，擬出采訪提綱(格式參照課本示例) 。二、現(xiàn)場問答請列出提問綱目。三、后期整理1.整理材料， 出一份采訪實錄。2.成果確認，將采訪實錄交于采訪對象確認，適當(dāng)調(diào)整。3.各小組進行成果展示。備選主題 ：采訪“黃山市最美教師”“黃山市最美班主任”。2021 年 12 月 10 日第 46 屆世界技能大賽中國集訓(xùn)基地揭 牌暨高層次高技能人才集中頒獎儀式在黃山市舉辦，專訪黃山市潘小萌 硯雕藝術(shù)工作室潘小萌技能大師工作室、屯溪區(qū)正華徽派木雕工作室蒯 正華技能大師工作室工作人員，探尋徽州傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展。任務(wù)三新聞寫作作業(yè)分析(一) 任務(wù)三新聞寫作，知

41、行結(jié)合，落實為具體的寫作和“制作”，在 保證共同基礎(chǔ)的前提下，給學(xué)生提供了較多的選擇機會。(二) 與一般的作文不同，新聞寫作(特別是消息寫作) 有著比較明顯 的程式化特征，其格式、結(jié)構(gòu)和各部分的基本特點都有比較明確的要求， 對于學(xué)生來說，新聞寫作有利于現(xiàn)階段的閱讀以及思考更有利于培養(yǎng)多 類型寫作能力。(三) 拓展任務(wù)為制作報紙或新聞網(wǎng)頁，剪輯視頻。這不僅是一種學(xué)習(xí) 成果的呈現(xiàn)方式，也是學(xué)生采訪、寫作活動的自我檢測方式。只有進行 編輯制作，才能真正發(fā)現(xiàn)先前的分工是不是合理，采寫的消息、新聞特 寫、通訊等是否足以支撐一個版面、一張報紙或一個網(wǎng)頁，也才能發(fā)現(xiàn) 拍攝的圖片、視頻質(zhì)量如何。作 業(yè) 內(nèi)一、

42、 必做任務(wù)寫一則消息。每位同學(xué)都要根據(jù)“任務(wù)二”中搜集的素材，參考課本“技巧點撥”寫一則消息。 容安排完成后，組內(nèi)互相交流，修改完善并評選出本組“最佳作品”進行 展示。二、 自選任務(wù)任選以下一項任務(wù)完成。1. 新聞特寫2. 人物通訊3. 時間通訊4. 背景資料5. 新聞花絮三、 拓展任務(wù)1. 整合本組或全班同學(xué)新聞作品，制作一份報紙或新聞網(wǎng)頁。2. 利用新媒體技術(shù)，整合本單元所學(xué)，剪輯一個完整的新聞視 頻作品。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā)

43、 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語

44、文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般 認 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是

45、培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動 ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分

46、歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個 體 從 書 面 符 號 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認 知 活 動。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認 識 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個 體 閱 讀 認 知 發(fā) 生 的 過 程

47、與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語 義 通 達 四 個 認知 過程 ；？個 體 的 閱 讀 能

48、 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語 音 加 工 及 語 義 通 達 的 水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個 體 對 書 面 符 號 的 理 解 能 力。 個 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個 從 無 到 有， 從 簡單 到 復(fù) 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個體 具 有 了一定 識 字 量， 個 體

49、才 能 具 有 基 本 的 認 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進一步 對文 本 進 行解 讀、 評 價 和鑒 賞 等 認 知 活 動 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語 詞 典 中 首次 對“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語 進 行 了 明 確 闡 釋， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中

50、對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動 中 的 高 層 次 認 知 層 次 ；

51、 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認 知 活動； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨 立 的 判 斷 和評 價。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具

52、體 類 型 時， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評 價 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué)布 盧 姆教

53、 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價 值中， 強 調(diào) 文 本 評 價 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的

54、 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對 文 本材料 進 行 評 價 的 能 力”。魯 子 問 （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實 踐 主 動 建 構(gòu) 社 會 文 化 意 義 的 活 動 ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動 ； 還 是 讀 者 進 行 話 語 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本

55、 的 關(guān) 系 以 及 對 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評 判 性 反 應(yīng) 三 個 閱 讀 層 次： 主 動 性閱 讀 說 明 了 讀 者 不 是被 動 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性

56、 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評 估 ?？v 觀 上 述 觀 點 ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以

57、 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評 價 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過 程 中 對 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊 含 的內(nèi) 在 意 義 進 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評 價 等 認 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認 知 過程就 閱 讀 的 實 質(zhì) 來 說，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無 目 的 式 的 娛 樂 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人

58、們 為 了更好 使 用 某 機 器 而 閱 讀 說 明 書 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是 為 了 了 解 國內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書 刊或 手 機 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問 知 識 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實 性 的 過 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的

59、， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識 ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識； 同 時 在 更 好 地 獲 取 知 識 的 過程 中， 不 斷 擴 展 知 識 面 和發(fā) 展 自 我 認 知 能 力。 比 如 ，一般 個 體 需 要 閱 讀 某 機 器 的 說 明 書 ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問 批 判 性 閱 讀 的 性 質(zhì) 與 教 學(xué) 實 踐 思 路 英 語 學(xué) 習(xí)（ 教師 版） （）： 余 黨 緒 比 教 學(xué) 范 式 建 設(shè) 更 緊 迫 的， 是 改 善 我 們 的 思

60、維一 一關(guān) 于 思 辨性 閱 讀 教 學(xué) 的 思 考 語文 建 設(shè)， 丨 （）： 祁 壽 華 西方 寫 作 理 論、教 學(xué) 與 實 踐 上海： 上 海 外 語教 育 出 版 社， 劉 鐵 芳教 育 生 活 的 永 恒 期 待 長 沙 ： 湖 南教 育 出 版 社， ： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文說 明 書 的 操 作 流 程， 僅 僅 是 為 了 學(xué) 會 如 何 操 作 機 器 ； 而 懂 得 審 辯 式 閱 讀 的 個 體 不僅 會 關(guān) 注 機 器 如 何 操 作， 還 會 思 考 該 操 作 方 法 是 否 最 有 效 、 該 操 作 方 法 與 其 他 類似 機 器