中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下（第三單元）中華傳統(tǒng)節(jié)日

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下（第三單元）中華傳統(tǒng)節(jié)日義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目錄 HYPERLINK l _bookmark1 HYPERLINK l _bookmark2 單元信息2 HYPERLINK l _bookmark3 單元分析2 HYPERLINK l _bookmark4 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)3 HYPERLINK l _bookmark5 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路3 HYPERLINK l _bookmark6 課時(shí)作業(yè)整體安排4 HYPERLINK l _bookmark7 中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備

2、5 HYPERLINK l _bookmark8 古詩(shī)三首作業(yè)設(shè)計(jì)6 HYPERLINK l _bookmark9 紙的發(fā)明作業(yè)設(shè)計(jì)9 HYPERLINK l _bookmark10 趙州橋作業(yè)設(shè)計(jì)13 HYPERLINK l _bookmark11 一幅名揚(yáng)中外的畫作業(yè)設(shè)計(jì)17 HYPERLINK l _bookmark12 中華傳統(tǒng)節(jié)日作業(yè)設(shè)計(jì)21 HYPERLINK l _bookmark13 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)26 HYPERLINK l _bookmark14 附頁(yè)一：評(píng)價(jià)表31 HYPERLINK l _bookmark15 附頁(yè)二：部分學(xué)生作業(yè)樣本33一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)教

3、材版本單元名稱語(yǔ)文三年級(jí)部編版綜合性學(xué)習(xí)單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)作業(yè)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1了解活動(dòng)方案/2尋找傳統(tǒng)節(jié)日符號(hào)第 9 課古詩(shī)三首3古代科技追尋第 10 課紙的發(fā)明4歷史文化遺產(chǎn)探究第 11 課趙州橋5中華名畫鑒賞第 12 課一幅名揚(yáng)中外的畫6綜合實(shí)踐作業(yè)綜合性學(xué)習(xí)二、單元分析單元分析課標(biāo)要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 中對(duì)第二學(xué)段對(duì)梳理與探究有明確要求：“學(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)會(huì)合作，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，積極思考，運(yùn)用書面或口頭表達(dá)方式，并可嘗試用表格，圖像，音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄澳芴岢?/p>

4、學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的的搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題?！薄俺醪秸J(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧”。教材分析本單元是部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)單元，是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個(gè)活動(dòng)既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。本次綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上寫一篇習(xí)作，同時(shí)還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。教材這樣安排，旨在通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程，更是落實(shí)立德樹

5、人中“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷”的好契機(jī)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版教材二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”單元第二課傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，已對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有一定了解，能按時(shí)間順序進(jìn)行排列，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開展活動(dòng)的方式方法上更需要加以指導(dǎo)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1了解、掌握中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。2在教師的指導(dǎo)下，組織開展有趣味的、多樣化的活動(dòng)，在合作探究中展示中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化。3結(jié)合單元語(yǔ)文要素，選擇最感興趣的中華傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程，將過(guò)節(jié)情景寫清楚、寫具體。4小

6、組分工合作，明確搜集中華傳統(tǒng)節(jié)日資料的不同方式，并交流記錄節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，討論、補(bǔ)充搜集的資料。能根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”對(duì)小組成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。5認(rèn)識(shí)與了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的博大精深，螺旋式吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的情感。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路為：?jiǎn)卧惑w化作業(yè)設(shè)計(jì)，以活動(dòng)性、實(shí)踐性、任務(wù)性為主要特點(diǎn)，以任務(wù)鏈為單元作業(yè)主要形式，將作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的過(guò)程與單元教學(xué)過(guò)程深度融合，形成整體。在作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施的過(guò)程中，一體化作業(yè)設(shè)計(jì)分階段實(shí)施，學(xué)生自主選擇內(nèi)容落實(shí)完成，定時(shí)反饋

7、交流，對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施情況給予過(guò)程性評(píng)價(jià)和核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。3五、課時(shí)作業(yè)整體安排活動(dòng)時(shí)間安排課時(shí) 安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)9 古詩(shī)三首活動(dòng)準(zhǔn)備了解活動(dòng)方案；探究傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。31.能明確任務(wù)，選擇節(jié)日，進(jìn)行小 組分工，了解收集資料的過(guò)程，交 流記錄方式。 2.開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)思維導(dǎo) 圖梳理，交流自己家中過(guò)某個(gè)節(jié)日 的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)節(jié)日中發(fā)生的有趣的 事。10 紙的發(fā)明活動(dòng)過(guò)程整理收集資料；商量展示方式。21.小組合作收集信息，整合資料， 用導(dǎo)游詞的形式把中心內(nèi)容說(shuō)清 楚。 2.能在組內(nèi)交流收集到的資料，討 論怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。11 趙州橋212 一幅名揚(yáng) 中外的畫1活動(dòng)展示個(gè)人展示習(xí)作；小

8、組展示活動(dòng)成果。31.能就習(xí)作內(nèi)容交流自己家怎么過(guò) 節(jié)，過(guò)節(jié)時(shí)發(fā)生的印象深刻的事， 把過(guò)節(jié)的過(guò)程寫清楚。 2.能多種形式展示活動(dòng)成果。 3.能對(duì)個(gè)人及其他組的展示活動(dòng)作 出積極評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。4作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能團(tuán)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)通過(guò)閱讀活動(dòng)方案了解本次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容及其意義。作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖閱讀方 案，了解 活動(dòng)親愛(ài)的同學(xué)們，本單元我們將進(jìn)入中 華傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你先閱讀活動(dòng)方案，了解活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)個(gè)人探究與小組合 作相結(jié)合的形式，有目的地搜 集資料，共同討論，在過(guò)程中 加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng) 學(xué)生的核

9、心素養(yǎng)的形成與發(fā) 展。通過(guò)使命驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生明 確活動(dòng)意義。在讀懂活動(dòng)方案 的基礎(chǔ)上，組建小組。使學(xué)生 初步了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，感受 中華文化的魅力，同時(shí)產(chǎn)生開 展綜合性學(xué)習(xí)的興趣和愿望。此次綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè) 設(shè)計(jì)以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí) 踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為 引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整 合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境和資源，設(shè) 計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，為培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)踐能力實(shí)踐和合作交流 能力以及繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。能力維度：識(shí)記 運(yùn)用 鑒賞 探究團(tuán)理解團(tuán)分析 表達(dá)5作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.正確朗讀和背誦三首古詩(shī)，理解詩(shī)意。2.了解中

10、華傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日文化符號(hào)。3.積累描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。題量題共 (4) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (1) 題，提升性作業(yè) (1) 題，拓展性作業(yè) (2)。時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (20) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (3) 分鐘，提升性作業(yè) (5) 分鐘，拓展性作業(yè) (12) 分鐘。第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)點(diǎn)字成詩(shī)親愛(ài)的同學(xué)們，熱鬧的古詩(shī)詞大 會(huì)開始啦！邀請(qǐng)你一起參加點(diǎn)字成詩(shī) 闖關(guān)賽。預(yù)祝你闖關(guān)成功！通過(guò)趣味 性方式檢查學(xué) 生基礎(chǔ)知識(shí)掌 握情況，鞏固傳 統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗知 識(shí)，積累中華優(yōu) 秀古詩(shī)文，認(rèn)識(shí) 中華傳統(tǒng)文化 蘊(yùn)含的思想和 智慧。能力維度

11、：學(xué)生團(tuán)教師A.能準(zhǔn)確、快速地 選出恰當(dāng)?shù)淖纸M 成詩(shī)句。B.能準(zhǔn)確地選出 恰當(dāng)?shù)淖纸M成詩(shī) 句。C.鞏固復(fù)習(xí)后，能 準(zhǔn)確地選出恰當(dāng) 的字組成詩(shī)句。團(tuán)識(shí)記 運(yùn)用 鑒賞 探究理解 分析 表達(dá)6第二部分 提升性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我們和古 人一樣過(guò) 節(jié)中華名族歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流 長(zhǎng)。請(qǐng)你通過(guò)查找資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等途 徑查找古詩(shī)中提到的三種傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng) 俗資料，任選其一完成下面表格。打通古今， 帶 領(lǐng) 學(xué) 生 運(yùn) 用 多 種 方 式 調(diào) 查 研 究 傳 統(tǒng) 節(jié) 日 文化符號(hào)，在誦 讀中積累，在講 述中運(yùn)用，在梳 理中探究，以語(yǔ) 文的方式過(guò)節(jié)， 感 受 中 華 傳 統(tǒng) 文 化

12、在 傳 承 中 不斷豐富、不斷 生長(zhǎng)的力量，指 向 學(xué) 生 的 核 心 素養(yǎng)發(fā)展，具有 情境性，實(shí)踐性 和綜合性。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.能通過(guò)多種途 徑正確搜集信息， 完成表格內(nèi)容，感 受古今節(jié)日風(fēng)俗 異同。B.能根據(jù)要求搜 集信息，完成表格 內(nèi)容，感受古今節(jié) 日風(fēng)俗異同。C.能在老師的指 導(dǎo)下搜集信息，完 成表格內(nèi)容，初步 感受古今節(jié)日風(fēng) 俗異同。識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 探究團(tuán)理解 分析 表達(dá)7第三部分 拓展性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日 時(shí)光機(jī)在我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了本課所學(xué)的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)外還有其 他一些傳統(tǒng)節(jié)日。請(qǐng)你通過(guò)查找資料、 詢問(wèn)家人等多種方式了

13、解我國(guó)有哪些 傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。用思維導(dǎo)圖的形式畫 出傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間軸吧！ 義 務(wù) 教 育 語(yǔ) 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) ( 2022 年 版) 中基礎(chǔ)型 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 群 指 出 要 引導(dǎo) 學(xué) 生 借 助 多 種 方 式 匯總、梳理自己 積 累 的 語(yǔ) 言 材 料，建立自己的 創(chuàng) 意 語(yǔ) 言 資 料 庫(kù)，并能學(xué)以致 用。此作業(yè)設(shè)計(jì) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 通 過(guò) 常 用 的 資 料 搜 集 方 法 查 找 我 國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并 用 思 維 導(dǎo) 圖 時(shí) 間軸展示，讓學(xué) 生 內(nèi) 化 自 己 的 語(yǔ)言積累，對(duì)中 華 傳 統(tǒng) 節(jié) 日 文 化 有 初 步 整 體 感知。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.能根據(jù)要求， 運(yùn)用常用的資

14、料 搜集方法搜集信 息，了解中華傳統(tǒng) 節(jié)日。B.能根據(jù)要求， 運(yùn)用單一的資料 搜集方法搜集信 息，了解中華傳統(tǒng) 節(jié)日。C.在老師或家長(zhǎng) 的指導(dǎo)下，運(yùn)用 資料搜集方法搜 集信息，了解中華 傳統(tǒng)節(jié)日。識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 團(tuán)探究團(tuán)理解 分析 表達(dá)節(jié) 日 爭(zhēng)章臺(tái)認(rèn)真完成任務(wù)，可以集三個(gè)節(jié) 日章哦！8作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.梳理課文內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容，了解紙的發(fā)明過(guò)程。2.學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話，寫清楚制作過(guò)程。3.通過(guò)小組合作，收集其他古代科技成就。題量題共 (3) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (1) 題，提升性作業(yè) (1) 題，拓展性

15、作業(yè) (1)。時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (5) 分鐘，提升性作業(yè) (5) 分鐘，拓展性作業(yè) (15) 分鐘。第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)串珠成線請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和聽力材料，想一想紙的發(fā)明的過(guò)程。完成下面的填空。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 中第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，聽人說(shuō)話時(shí)能把握主要內(nèi)容。此題在考察學(xué)生掌握字詞的基礎(chǔ)上，也鍛煉了學(xué)生認(rèn)真“聽”的能力。學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)A.能認(rèn)真傾聽 材料內(nèi)容，理解 大意。B.熟悉課文內(nèi) 容，快速獲取所 需信息。C.能準(zhǔn)確填寫 空缺的字詞。9能力維度：識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 探究團(tuán)理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)第二

16、部分 提升性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小試牛刀紙的發(fā)明這一課，作者按照 造紙的步驟，抓住每一步的具體動(dòng)作， 把造紙過(guò)程寫得簡(jiǎn)潔、清楚。請(qǐng)你也 學(xué)習(xí)這種方式，用流程圖理清包粽子 的步驟，把包粽子的過(guò)程分解成一個(gè) 個(gè)具體動(dòng)作并寫清楚。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平。有效鏈接本單元的習(xí)作要求，明晰如何圍繞一個(gè)意思寫清楚。通過(guò)鏈接課文，梳理出把看的場(chǎng)景和做的事情寫清楚。制作粽子的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.能明晰如何圍 繞一個(gè)意思寫清 楚一段話。B.能用一系列動(dòng) 詞和聯(lián)接詞把過(guò) 程寫清楚。C.能做到語(yǔ)言連 貫清晰

17、，描寫細(xì) 致。識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 團(tuán)探究團(tuán)理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)10第三部分 拓展性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分工活動(dòng)“單絲不成線，獨(dú)木不成林。 ” 在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，請(qǐng)你與小 伙伴結(jié)成小組，共同完成學(xué)習(xí)。下面 請(qǐng)小組商量商量，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)分工。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，分工合作，明確任務(wù)，有序開展此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.能以小組為單 位開展活動(dòng)，隊(duì) 員樂(lè)于分享，互 相幫助，溝通協(xié) 調(diào)，高效達(dá)成團(tuán) 隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 B

18、.在團(tuán)隊(duì)中積極 主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，有合作意識(shí)。C.能夠組建學(xué)習(xí) 小組，人人參與 資料收集。識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 團(tuán)探究理解分析團(tuán)表達(dá)11古代科技 追尋報(bào)告乘月踏風(fēng)越千年，追尋民族深處 的記憶。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了紙的發(fā)明 這一課，相信你們還知道很多古代科 技發(fā)明，發(fā)揮你們的聰明才智，嘗試 完成下面的表格。通過(guò)報(bào)告單的形式，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究中國(guó)古代科技的知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息能力的同時(shí)，也從小為學(xué)生種下文化自信的種子，根植文化內(nèi)涵。同時(shí)，繪畫的形式體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象更為尖銳和豐富。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.能以小組為單 位，借助

19、各種渠 道收集需要的古 代科技資料。 B.能根據(jù)所需將 收集的資料進(jìn)行 整合，有目地的進(jìn)行篩選。C.能用準(zhǔn)確生動(dòng) 的語(yǔ)言進(jìn)行描 述。分享小組的 合作成果。識(shí)記團(tuán)運(yùn)用團(tuán)鑒賞團(tuán)探究理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)節(jié) 日 爭(zhēng)章臺(tái)認(rèn)真完成任務(wù)，可以集三個(gè)節(jié) 日章哦！12作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2.在語(yǔ)境中正確運(yùn)用積累的語(yǔ)言文字。3.能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字交流表達(dá)自己的情感。題量題共 (3) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (1) 題，提升性作業(yè) (1) 題，拓展性作業(yè) (1)。時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (3) 分鐘，提升性作業(yè) (5)

20、分鐘，拓展性作業(yè) (17) 分鐘。第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)趙州橋檔 案填寫員趙州橋歷經(jīng)千年而不衰，創(chuàng)造了 一次又一次的奇跡，請(qǐng)你為它認(rèn)真書 寫屬于自己的檔案。新課標(biāo)在基 礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群 中強(qiáng)調(diào)第二學(xué)段 要在真實(shí)的語(yǔ)言 文字運(yùn)用情境中 獨(dú) 立 識(shí) 字 與 寫 字。此題為基礎(chǔ) 性作業(yè)，要求學(xué) 生在語(yǔ)境中鞏固 基礎(chǔ)知識(shí)，建立 漢字與生活的聯(lián) 系，感受漢字的 文化內(nèi)涵。能力維度：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)A.檔案信息填寫 正確美觀，建立 漢字與生活的 聯(lián)系，感受漢字 的文化內(nèi)涵。B.正確填寫檔案 信息，初步建立 所填文字與生 活情境的聯(lián)系。 C.看懂檔案，基本完成信息。團(tuán)識(shí)記

21、團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 探究理解分析表達(dá)13第二部分 提升性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)趙州橋?qū)?游講解員親愛(ài)的同學(xué)，課文第三段為我們介 紹了趙州橋石欄的雕刻圖案十分美觀， 現(xiàn)在請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游為大家介紹一下 吧！此題設(shè)計(jì)要求仿照課文第三自然段，圍繞中心意思把內(nèi)容寫清楚，并以導(dǎo)游詞的方式展示出來(lái)，體會(huì)趙州橋構(gòu)造精巧美觀。符合新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象清楚得體表達(dá)有效傳遞信息。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.運(yùn)用積累的語(yǔ) 言流暢地寫清楚 趙州橋石欄的特 點(diǎn)，充分感受到 趙州橋構(gòu)造精 巧美觀。B.能

22、圍繞趙州橋 石欄的特點(diǎn)，用 通順的語(yǔ)言把內(nèi) 容寫清楚。C.能看懂圖意， 基本能夠?qū)懗鲒w 州橋石欄的外形 特點(diǎn)。識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 探究團(tuán)理解 分析團(tuán)表達(dá)14第三部分 拓展性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)文化遺產(chǎn) 推廣官我國(guó)有大量寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，除了本文學(xué)習(xí)的趙州橋外，你還知道哪 些歷史文化遺產(chǎn)，向國(guó)際友人推廣一下 我們中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)吧！新課標(biāo)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)小組合作搜集有關(guān)多方面的歷史文化遺產(chǎn)，提升學(xué)生與同伴的合作能力以及整理歸納信息的能力，寫導(dǎo)游詞或者推薦詞，

23、綜合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，助力學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)此題作業(yè)設(shè)計(jì)融合學(xué)生的美術(shù)學(xué)科技能。符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的充學(xué)生教師團(tuán)A.圖文并茂地介 紹自己感興趣的 文化遺產(chǎn)，語(yǔ)言 生動(dòng)形象，富有 民族自豪感。 B.圖文結(jié)合地介 紹自己感興趣的 文化遺產(chǎn)，語(yǔ)句 通順、有條理。 C.基本能圖文結(jié) 合地介紹自己感 興趣的歷史文化 遺產(chǎn)，語(yǔ)句通順。15分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。能力維度：識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 團(tuán)探究理解分析團(tuán)表達(dá)節(jié) 日 爭(zhēng)章臺(tái)認(rèn)真完成任務(wù)，可以集三個(gè)節(jié) 日章哦！16作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課

24、后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.熟悉課文內(nèi)容，快速提取文本信息。2.圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚進(jìn)行場(chǎng)面描寫。3.培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。題量題共 (3) 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (1) 題，提升性作業(yè) (1) 題，拓展性作業(yè) (1)。時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (25) 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè) (3) 分鐘，提升性作業(yè) (12) 分鐘，拓展性作業(yè) (10) 分鐘。第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我為名畫 寫名片請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，填一填，并向別人介紹清明上河圖。新課標(biāo)基礎(chǔ) 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 群 在 “語(yǔ)言文字積累 與梳理”版塊中 指出： 旨在引導(dǎo) 學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐

25、 活動(dòng)中，積累語(yǔ) 言材料和語(yǔ)言經(jīng) 驗(yàn)，形成良好語(yǔ) 感。 以名片的形 式回顧課文主要 內(nèi)容，提取關(guān)鍵 信息，加深對(duì)課 文內(nèi)容的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言 概括能力 。掌握 語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī) 范，奠定語(yǔ)文基 礎(chǔ)。學(xué)生教師團(tuán)A.快速提取文本 信息，熟練填寫 名片內(nèi)容，有條 理地介紹名畫。 B.準(zhǔn)確提取文本 信息，比較流利 介紹名畫。C.基本能提取文 本信息，填寫內(nèi)容。17能力維度：團(tuán)識(shí)記 運(yùn)用 鑒賞 探究團(tuán)理解 分析團(tuán)表達(dá)第二部分 提升性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我以我筆 寫名畫我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一幅名揚(yáng)中外 的畫這篇課文，相信大家一定對(duì)北 宋都城汴京的繁華景象很感興趣吧！ 讓我們化身小

26、小觀察員，拿出放大鏡， 細(xì)細(xì)觀察，任選一幅圖，展開想象， 把你的發(fā)現(xiàn)用文字記錄下來(lái)吧！ (用 上“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚” 這個(gè)小技巧，你的文字會(huì)更吸引人！)依據(jù)新課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)感受與欣賞，感受非遺文化的美好內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用觀察手記等形式，具體、清楚得體表達(dá)。課本中的名畫為延展，在欣賞名畫的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。圍繞本單元的習(xí)作要求“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”，從寫清一系列動(dòng)作，到單一畫面描學(xué)生教師團(tuán)A.能細(xì)心觀察圖 畫，語(yǔ)言表述準(zhǔn) 確。B.能做到圍繞一 個(gè)意思把一段話 寫清楚。C.畫面描寫能適 當(dāng)加入想象，人 物的語(yǔ)言動(dòng)作生 動(dòng)形象。18

27、寫，再到場(chǎng)面描寫，逐層遞進(jìn)，表達(dá)有效。能力維度：識(shí)記 運(yùn)用 團(tuán)鑒賞 探究理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)第三部分 拓展性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小小編導(dǎo) 我來(lái)做2022 年的春晚，千里江山圖化身舞蹈只此青綠，被搬上大熒幕， 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，吸引了一大批粉 絲。與熒屏節(jié)目相融合，可以讓更多人 了解古畫，請(qǐng)你做一回小編導(dǎo)，你覺(jué)得 清明上河圖可以被制作成什么樣的 舞臺(tái)節(jié)目呈現(xiàn)出來(lái)呢？新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群指出：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知，在欣賞中獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，提升審美品味，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體的情境，并結(jié)合時(shí)事中的傳統(tǒng)文化節(jié)目與文

28、學(xué)藝術(shù)舞臺(tái)表學(xué)生教師團(tuán)A.語(yǔ)言清晰連貫 的表達(dá)。B.有自己的思 考，有獨(dú)創(chuàng)性。 C.能具體的表述 呈現(xiàn)形式，具有 說(shuō)服力。19現(xiàn)形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和鑒賞能力，同時(shí)也滲透信息化知識(shí)，拓寬學(xué)生思維。更增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。能力維度：識(shí)記 運(yùn)用 團(tuán)鑒賞團(tuán)探究理解分析團(tuán)表達(dá)節(jié) 日 爭(zhēng)章臺(tái)認(rèn)真完成任務(wù)，可以集三個(gè)節(jié) 日章哦！20作業(yè)類型課時(shí)作業(yè) 團(tuán)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng) 俗。2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。 3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。4.能對(duì)

29、其他小組的展示活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建設(shè)。第一部分 基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié) 日 我來(lái)寫選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過(guò)節(jié)的 過(guò)程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故 事。新課標(biāo)在第 二學(xué)段的表達(dá)與 交流指出：觀察 周圍世界，能不 拘形式的寫下自 己的見(jiàn)聞、感受 和想象，注意把 自己印象深刻的 內(nèi)容寫清楚。在 習(xí)作中運(yùn)用自 己 平時(shí)積累的語(yǔ)言 材料 。學(xué)習(xí)修改 習(xí)作中有明顯錯(cuò) 誤的語(yǔ)句。此次作業(yè)設(shè) 計(jì)“寫一寫過(guò)節(jié) 的過(guò)程”是與實(shí) 踐結(jié)合的習(xí)作練 習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)單 元的綜合實(shí)踐性 學(xué)習(xí)，有了一個(gè) 的知識(shí)積累與語(yǔ) 言表達(dá)基礎(chǔ)，結(jié) 合單元語(yǔ)文要素學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)具 體 見(jiàn)習(xí) 作 自評(píng)對(duì)照

30、評(píng) 價(jià)表。21的訓(xùn)練，選擇最 感興趣的中華傳 統(tǒng)節(jié)日，寫一寫 過(guò)節(jié)的過(guò)程，將 過(guò) 節(jié) 情 景 寫 清 楚、寫具體，并 表達(dá)自己過(guò)節(jié)的 體驗(yàn)與心情。并 學(xué)著對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)修改自己的個(gè) 人作品。樂(lè)于用 書面的方式與人 交流溝通，初步 認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思 想。能力維度：識(shí)記 團(tuán)運(yùn)用 鑒賞 團(tuán)探究理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)第二部分 提升性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)綜合性學(xué) 習(xí)成果展 示臺(tái)1.活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)組內(nèi)分工整理收集的資料； (2)討論并確定每個(gè)人展示的內(nèi)容； (3)每個(gè)人做好展示的內(nèi)容準(zhǔn)備； (4)確定一個(gè)活動(dòng)小組內(nèi)展示的先后 順序。2.活動(dòng)指導(dǎo)(1)確定分組展示內(nèi)容；

31、(2)確定小組展示形式可以誦一誦、做一做、舞一舞、講一 講、唱一唱 (集體展示形式不限 制) 。3.互相評(píng)議全班同學(xué)互相評(píng)議。此項(xiàng)“活動(dòng)成果”作業(yè)是一段時(shí)間主題實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示總結(jié)。新課標(biāo)第二學(xué)段“梳理與探究”要求學(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)具體見(jiàn)小組合 作學(xué)習(xí)自評(píng)表 和小組展示表。22結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，積極思考。運(yùn)用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力準(zhǔn)備等，人人參與，自主探究、合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)互相評(píng)議，共同借鑒，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。能力維度：識(shí)記團(tuán)運(yùn)用團(tuán)鑒賞團(tuán)探究理解

32、分析團(tuán)表達(dá)23第三部分 拓展性作業(yè)作業(yè)名稱作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化 研讀周從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，一起研讀思維導(dǎo)圖說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讀完后請(qǐng)你 繪制中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D譜或卷軸。新課標(biāo)在第二學(xué)段“展示梳理與探究”要求：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。從傳統(tǒng)節(jié)日主題出發(fā)，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀，讓傳統(tǒng)文化閱讀不再枯燥，同時(shí)溫習(xí)了思維導(dǎo)圖這一思維工具，建立在本單元實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。能力維度：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)A.能夠運(yùn)用吸收 的經(jīng)典語(yǔ)句向他 人表達(dá)自己的民 族自豪感。B.能夠初步鑒賞 中國(guó)傳

33、統(tǒng)文化的 語(yǔ)言之美。C.能夠正確流利 地朗讀自己感興 趣的片段。識(shí)記團(tuán)運(yùn)用團(tuán)鑒賞團(tuán)探究團(tuán)理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)24中華古詩(shī) 詞里的傳 統(tǒng)文化五千年文化，三千年詩(shī)韻。歷經(jīng)千 年的詩(shī)詞散發(fā)著獨(dú)有的魅力，道盡了千 百年來(lái)的人生，給予了后人無(wú)限的力 量，讓我們把更多的古典詩(shī)詞裝進(jìn)心 中，厚積而薄發(fā)吧。感此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)是在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求過(guò)程中的注重感悟國(guó)家通用語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵。拓展誦讀古詩(shī)詞，將五千年文化，三千年詩(shī)韻根植學(xué)生骨血里，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，打好孩子家國(guó)情懷底蘊(yùn)。初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧，增強(qiáng)名族的自豪。能力維度：學(xué)生教師團(tuán)A.在鑒賞中華古 詩(shī)詞中涵養(yǎng)文化 情操，激發(fā)

34、民族 自豪感，堅(jiān)定中 華文化的信念。 B.通過(guò)理解、賞 析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文 字表達(dá)的美感與 力量。C.在誦讀積累中 感受語(yǔ)言文字的 豐富內(nèi)涵。識(shí)記團(tuán)運(yùn)用團(tuán)鑒賞團(tuán)探究團(tuán)理解團(tuán)分析團(tuán)表達(dá)252.完成傳統(tǒng)佳節(jié)歌。作業(yè)類型課時(shí)作業(yè) 團(tuán)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1. 了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及對(duì)應(yīng)的時(shí)間。2. 明確不同節(jié)日有不同的習(xí)俗以及過(guò)節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。3. 培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日的情感。題量共 (10) 題，其中基礎(chǔ)知識(shí) (3) 題，積累運(yùn)用 (3) 題，閱讀理解 (3) 題，習(xí)作表達(dá) (1) 題。時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng) (90) 分鐘。(一) 基礎(chǔ)知識(shí)1.把下列傳統(tǒng)節(jié)日以

35、時(shí)間為序重新排列。除夕 重陽(yáng)節(jié) 端午節(jié) 春節(jié) 清明節(jié) 中秋節(jié)( )( )( )( )( )( )正月初一( )到，吉祥如意樂(lè)陶陶。正月十五( )節(jié)，舞起龍燈踩高蹺。( )時(shí)節(jié)雨紛紛，郊游踏青把墓掃。五月初五( )節(jié)，粽子飄香龍舟鬧。八月十五( )，舉杯相聚月正好。九九( )天氣爽，登高望遠(yuǎn)又敬老。冬至到了始數(shù)九，炎黃子孫把根找。大年三十( )夜，辭舊迎新放鞭炮。263.判斷下列說(shuō)法是否正確，正確的請(qǐng)打“ ”，不正確的請(qǐng)打“ ”。A.國(guó)慶節(jié)也是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。 ( )B.每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其對(duì)應(yīng)的傳說(shuō)或來(lái)歷。 ( )C.端午節(jié)人們舉行賽龍舟的活動(dòng)是為了紀(jì)念民族英雄岳飛。 ( )D.春聯(lián)舊時(shí)叫桃

36、符，貼春聯(lián)象征著喜慶、吉利，是對(duì)未來(lái)的美好期盼。 ( )(二) 積累與運(yùn)用4.下面的圖片中，哪些是春節(jié)期間的習(xí)俗？在是的圖片下面的括號(hào)里畫“ ”，并回答問(wèn)題。(2)(1) (4)(3)在這些習(xí)俗中，你最喜歡的是 ，因?yàn)?。5.春節(jié)到了，你準(zhǔn)備怎樣向家人祝賀？祝爺爺奶奶祝爸爸媽媽祝哥哥姐姐祝弟弟妹妹快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步工作順利健康幸福276.你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有哪些習(xí)俗？請(qǐng)寫一寫,并在小組內(nèi)交流一 下。(三) 閱讀理解照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了?！芭D七臘八，凍死寒鴉”，這是 一年里最冷的時(shí)候。在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬 成的。這不是

37、粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。我們準(zhǔn)備過(guò)年，第一件大事就是買雜拌兒。這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與 蜜餞摻和成的。小孩們喜歡吃這些零七八碎兒。第二件大事是買爆竹，特別是男孩們?？峙?第三件事才是買各種玩意兒風(fēng)箏、空竹、口琴等。孩子們歡喜，大人們也忙亂。他們必須預(yù)備過(guò)年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年 時(shí)顯出萬(wàn)象更新的氣象。臘月二十三過(guò)小年，差不多就是過(guò)春節(jié)的“彩排”。天一擦黑，鞭炮響起來(lái)，便有了 過(guò)年的味道過(guò)了二十三，大家更忙。必須大掃除一次，還要把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都 預(yù)備充足店鋪多數(shù)正月初一到初五關(guān)門，到正月初六才開張。除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起

38、新衣，門外貼上了 紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。 在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的 ，沒(méi)有什 么人睡覺(jué)，都要守歲。正月初一的光景與除夕截然不同：鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮， 全城都在休息。男人們午前到親戚家、朋友家拜年。女人們?cè)诩抑薪哟腿?。城?nèi)城外許多寺院舉辦廟會(huì)，小販們?cè)趶R外擺攤賣茶、食品和各種 。小孩們特別愛(ài)逛廟會(huì)，為的是有機(jī)會(huì)到城外看 看野景，可以騎毛驢。廟會(huì)上有賽馬的，還有賽駱駝的。這些比賽并不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二， 而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態(tài)與嫻熟技能。元宵上市，春節(jié)

39、的又一個(gè)高潮到了。正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事， 紅火而美麗。有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一 色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部紅樓夢(mèng)或水滸傳。這在當(dāng)年，也是 一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進(jìn)到鋪中參觀。晚上燈中點(diǎn)上燭，觀者就更多。小孩們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩耍。家中 也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時(shí)候就叮叮地響。這 一天大家還必須吃元宵呀!這的確是美好快樂(lè)的日子。28一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事。 臘月和正月，在農(nóng)

40、村正是大家最閑的時(shí)候。過(guò)了燈節(jié)，天氣轉(zhuǎn)暖，大家就又去忙著干活了。 北京雖是城市，可是它也跟著農(nóng)村一齊過(guò)年，而且過(guò)得分外熱鬧。7.本文按 順序有條理地寫了北京的 ，從 開始，一直寫到 春節(jié)結(jié)束。8.除夕這天可熱鬧了！有豐富多樣的風(fēng)俗活動(dòng)：有做 、穿 、貼和 、放 、吃 ，還要 。9.本文通過(guò)老北京一幅幅春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，表現(xiàn)了春節(jié)的 ，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的 。(四) 習(xí)作與表達(dá)10.這段時(shí)間，我們對(duì)感興趣的節(jié)日進(jìn)行了深入的了解，一定有很多收獲。請(qǐng)你寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習(xí)作?？梢詫懽约杭疫^(guò)節(jié)的過(guò)程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。題目自擬，不少于 250 字。(二) 單

41、元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成 時(shí)間了解理 解掌握應(yīng)用1書面1易原創(chuàng)90 分 鐘2書面1中等原創(chuàng)3書面1較難原創(chuàng)4書面2.3易改編5書面4易原創(chuàng)6書面3.4中等原創(chuàng)7書面5中等原創(chuàng)8書面5易原創(chuàng)9書面5中等原創(chuàng)10書面30中等改編291.春節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 中秋節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 除夕2.春節(jié) 元宵 清明 端午 中秋節(jié) 重陽(yáng) 除夕3.A. B. C. D. 4.圖一三四答案不唯一。示例：拜年 親朋好友可以聚在一起，非常熱鬧。5.祝爺爺奶奶健康幸福 祝爸爸媽媽工作順利祝哥哥姐姐學(xué)習(xí)進(jìn)步 祝弟弟妹妹快樂(lè)成長(zhǎng)6.答案不唯一。示例：我還知道端午節(jié)。在端午節(jié)這一天，人們

42、要戴五彩線、荷 包，每家的門上還要插艾蒿、掛紙葫蘆。人們要包粽子，吃粽子，還要賽龍舟。7.時(shí)間 春節(jié) 臘八 正月十九8.年菜 新衣 對(duì)聯(lián) 年畫 鞭炮 團(tuán)圓飯 守歲9.隆重與熱鬧 喜愛(ài)之情10.答案不唯一。30附頁(yè)一：3132附頁(yè)二：部分學(xué)生作業(yè)樣本第 9 課：33第 10 課：34第 11 課：35第 12 課：36綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人展示：37綜合實(shí)踐活動(dòng)小組展示：38 近期，教育部發(fā)布新的課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確規(guī)定了義務(wù)教育階段新的育人目標(biāo)：培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。每一次的更新，都給我們的教學(xué)提供了更明確的方向，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也要從“新”開始，這里的新有兩個(gè)含義：第一個(gè)新是

43、新課標(biāo)，即作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)新課標(biāo)的理念進(jìn)行嘗試和改革；另一個(gè)新是創(chuàng)新，即我們的作業(yè)要關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)容聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。我們積極探索優(yōu)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)，站在大單元視角和追求核心素養(yǎng)的角度，探索作業(yè)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進(jìn)性和相對(duì)獨(dú)立性，力求讓作業(yè)更有效、更有趣、更有深度。接下來(lái)，我們將繼續(xù)用心探索彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)的更多方式，最大程度地滿足孩子們的多樣化需求，以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我們一直在路上知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè)

44、體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探

45、 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、

46、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的

47、 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活

48、 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問(wèn) 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過(guò) 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活

49、 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺(jué) 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ) 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過(guò)程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書 面 符 號(hào) 的 視覺(jué) 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及 語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書 面 符 號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過(guò) 程。因 為 個(gè) 體 在 沒(méi) 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能

50、力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語(yǔ) 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、 評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ) 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過(guò) 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì) 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 。” ？安 德

51、 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過(guò)程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過(guò)程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過(guò) 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱

52、 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對(duì) 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過(guò) 程 。？國(guó) 內(nèi) 學(xué) 者

53、 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對(duì) 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評(píng) 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國(guó) 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語(yǔ) 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判

54、性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡(jiǎn) 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評(píng) 價(jià) 是 審 辯 式 閱

55、 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對(duì) 文 本材料 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 的 能 力”。魯 子 問(wèn) （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過(guò) 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會(huì) 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā)

56、 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語(yǔ) 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對(duì) 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對(duì)話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評(píng) 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀 層 次： 主 動(dòng) 性閱

57、 讀 說(shuō) 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過(guò) 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評(píng) 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 文 本 重 要 的 問(wèn) 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評(píng) 估 ?？v 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀

58、 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評(píng) 價(jià) 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評(píng) 價(jià) 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過(guò)程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來(lái) 說(shuō)，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識(shí)

59、 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無(wú) 目 的 式 的 娛 樂(lè) 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機(jī) 器 而 閱 讀 說(shuō) 明 書 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是 為 了 了 解 國(guó)內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報(bào) 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時(shí) 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書 刊或 手 機(jī) 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問(wèn) 知 識(shí) 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)，

60、 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實(shí) 性 的 過(guò) 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識(shí) ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識(shí)； 同 時(shí) 在 更 好 地 獲 取 知 識(shí) 的 過(guò)程 中， 不 斷 擴(kuò) 展 知 識(shí) 面 和發(fā) 展 自 我 認(rèn) 知 能 力。 比 如 ，一般 個(gè) 體 需 要 閱 讀 某 機(jī) 器 的 說(shuō) 明 書 ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問(wèn) 批 判 性 閱 讀 的 性 質(zhì) 與 教 學(xué)